語(yǔ)文學(xué)科青年教師作課大賽總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)科青年教師作課大賽總結(jié)

一、參賽課優(yōu)點(diǎn)：

1、體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、互幫作風(fēng)。師傅耐心傳授，徒弟認(rèn)真鉆研，老教師不保守，新教師肯學(xué)習(xí)。因此年輕教師成長(zhǎng)迅速。

作課期間不僅參賽教師師徒之間體現(xiàn)了良好的傳幫帶精神，同時(shí)組內(nèi)其他老師也積極配合，研究討論，出謀劃策。老教師從方法思路上定調(diào)子、把好關(guān)，年輕教師幫助查資料、做課件。提前試講試聽(tīng)、反復(fù)修改、精益求精。如張紅靜、張悅、李靜等老師，平時(shí)虛心學(xué)習(xí)，真誠(chéng)請(qǐng)教，聽(tīng)老教師的課已經(jīng)成為常態(tài)，除了聽(tīng)自己師傅和組長(zhǎng)張效軍老師的課外，還經(jīng)常跟王俊玲老師進(jìn)教室聽(tīng)課。因此，老師們一致認(rèn)為幾位青年教師成長(zhǎng)的非�？�。

2、從語(yǔ)言風(fēng)格、教學(xué)手段、個(gè)人魅力等方面能體現(xiàn)出語(yǔ)文教師的素質(zhì)，課上的更像語(yǔ)文課，老師也更像語(yǔ)文老師。

讀和寫(xiě)是語(yǔ)文的命脈，在作課老師的課上我們非常欣慰的看到并聽(tīng)到了語(yǔ)文課獨(dú)有的風(fēng)格：書(shū)聲瑯瑯，讀品析結(jié)合。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。無(wú)論講詩(shī)歌還是文言文均能重視誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)作者感情，置身詩(shī)境，緣景明情。老師作為點(diǎn)撥者，四兩撥千斤，事半功倍。比如齊錦繡老師講李白的《將進(jìn)酒》，采用多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人起伏的感情：聽(tīng)名家朗讀錄音、齊讀、喊讀、自由讀、指名單個(gè)讀、學(xué)生自主選擇適合自己的段落讀等。一節(jié)課共出現(xiàn)近20次朗讀。有讀老師必點(diǎn)評(píng)，如一生未能讀出“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的失意傷感，齊老師含蓄委婉的說(shuō)：“看來(lái)憂(yōu)愁是李白的，快樂(lè)是我們的�！币徽Z(yǔ)點(diǎn)破，恰到好處。班長(zhǎng)把“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”一句朗讀得豪邁奔放，氣勢(shì)如虹，齊老師當(dāng)即鼓勵(lì)同學(xué)“班長(zhǎng)有自信，

我們班也有了自信”。讀“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”時(shí)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)略顯高昂，齊老師說(shuō)“看來(lái)‘少年不識(shí)愁滋味呀’”機(jī)智風(fēng)趣，妙趣橫生。整堂課都在活躍輕松的氛圍中進(jìn)行。齊老師豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、機(jī)智靈活的應(yīng)變技巧，令人贊嘆。從齊老師身上我們看到了一位青年教師的綜合素質(zhì)。張曉蓉老師多次讓學(xué)生朗讀，甚至當(dāng)堂背誦；董志斌老師配樂(lè)詩(shī)朗誦，嗓音富有磁性，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，極具感染力。

3、目標(biāo)明示學(xué)生，重難點(diǎn)有效突破，課堂容量大，導(dǎo)入新課精心設(shè)計(jì)。多名教師板書(shū)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。如裴江元、崔景素、張悅、李靜、張曉蓉。李靜、張紅靜老師的課堂容量非常大，在40分鐘內(nèi)完成了對(duì)課文的整體把握、手法運(yùn)用、人物賞析等多項(xiàng)內(nèi)容，而且處理得較為順暢。李靜老師講《項(xiàng)羽之死》抓住三個(gè)場(chǎng)面，多個(gè)細(xì)節(jié)分析項(xiàng)羽人物性格，抓住重點(diǎn)，巧妙突破難點(diǎn)。崔景素老師講授《記梁任公的一次講演》利用學(xué)案釋義典故，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，解決疑難又?jǐn)U展知識(shí)。

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果，一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入可以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。裴江元、張曉蓉張悅采用溫故知新法導(dǎo)入，崔景素、張紅靜介紹背景與作者導(dǎo)入，齊錦繡多媒體展示詩(shī)人及特征導(dǎo)入，董志斌古代名樓與相關(guān)詩(shī)文導(dǎo)入法，李靜檢查提問(wèn)法。根據(jù)文本內(nèi)容和教學(xué)需求恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，高效率地開(kāi)展教學(xué)，為課堂教學(xué)增色。4、立足課堂，師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，有研究性學(xué)習(xí)和探究討論。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)研究的情境和途徑，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合作切磋，協(xié)同學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的

主人，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)探究的樂(lè)趣。齊錦繡老師“悲----歡----憤----狂”的情感，以朗讀品味體會(huì)的研究討論方法。張紅靜老師“善樹(shù)善人”以喻諷諫，比喻論證方法的探究都比較成功。多數(shù)老師課堂上師生互動(dòng)較多，避免了教師灌輸。

5、教學(xué)案、多媒體有效使用，多數(shù)教師能精心設(shè)計(jì)板書(shū)。

老師們都能夠在課前寫(xiě)好教學(xué)案，并提前印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)案的內(nèi)容、運(yùn)用比較規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、解疑答惑、知識(shí)歸納、方法引領(lǐng)、練習(xí)鞏固等多方面設(shè)置提煉，能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)思路與實(shí)施過(guò)程。并且在組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)方面有所體現(xiàn)。

大部分老師使用了多媒體教學(xué)，擴(kuò)大了知識(shí)容量，收到直觀形象的效果。齊錦繡、二、存在的問(wèn)題

1、少數(shù)教師課堂上講的稍多，有些內(nèi)容講授離開(kāi)了文本，教師把提前準(zhǔn)備好的東西推給了學(xué)生，沒(méi)能抓住段落或句子來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體味琢磨、分析歸納，留給學(xué)生思考研究時(shí)間嫌短�；蛘咛岢鰡�(wèn)題后，學(xué)生思考時(shí)間不足，匆忙找學(xué)生回答。

2、個(gè)別課教師課堂容量小，一節(jié)課一首律詩(shī)詩(shī)沒(méi)能輕松完成，語(yǔ)言重復(fù)多，課堂前緊后松，該拓展的部分沒(méi)能涉及。

3、多媒體的使用有形式化的部分，與講授內(nèi)容沒(méi)能很好的融合，圖片與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但不能很好的輔助教學(xué)，收效不大。

4、課堂上對(duì)教學(xué)案的使用情況參差不齊，部分老師用的不好。

5、課堂上學(xué)生回答提問(wèn)后，老師應(yīng)給以針對(duì)性的評(píng)價(jià)，有對(duì)學(xué)生回答不置可否的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)措施

1、青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。認(rèn)真參加組內(nèi)的說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，平時(shí)多深入課堂聽(tīng)課，請(qǐng)教他人，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，課堂語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)、應(yīng)變能力等方面下功夫。3、新教材、新課改、新挑戰(zhàn)，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇，對(duì)青年教師來(lái)講，要坐下去，學(xué)得進(jìn)，研得深。不怕麻煩，不厭其煩。老實(shí)做事，踏實(shí)做人。給自己加壓力，盡快成為教學(xué)骨干。

201*年11月

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擴(kuò)展閱讀：第六屆青年教師作課比賽總結(jié)

第六屆青年教師作課比賽及高一新教師匯報(bào)課總結(jié)

為推進(jìn)我校教學(xué)研究與教學(xué)改革的深入開(kāi)展，進(jìn)一步提高青年教師課堂教學(xué)水平和質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，為青年教師搭建一個(gè)鍛煉自己、展示風(fēng)采的平臺(tái)，學(xué)校舉辦了第六屆青年教師作課比賽。經(jīng)過(guò)歷時(shí)三周的比賽，活動(dòng)已圓滿(mǎn)結(jié)束，現(xiàn)將該活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、賽程安排

我校于201*年11月1日20日，舉行了第六屆青年教師作課比賽活動(dòng)。參賽教師為201*年以前進(jìn)入一中且未送過(guò)畢業(yè)班的所有教師，共74名。

1、比賽按學(xué)科分成六組進(jìn)行，評(píng)委分別是：

語(yǔ)文：晉慧萍苑秀萍高三軍王慶珍張屹松張效軍數(shù)學(xué)：張金友高龍勝陳立輝劉斌閆桂茹英語(yǔ)：王利潤(rùn)孟令清王學(xué)楊印先何嵬政治：花立志李俐君時(shí)健翟艷梅

物理、化學(xué)：胡樹(shù)高王金泉孟慶榮陶衛(wèi)

物理：楊新革李永新鄭逸萍化學(xué)：崔月云沈紅霞徐艷春

生物、歷史、地理：王建勛孫彩軍孫景獻(xiàn)

生物：張東紅何春艷地理：翟志紅張振梅歷史：徐瑞峰楊鐵柱

2、比賽要求：

各備課組長(zhǎng)必須組織骨干教師，對(duì)本組作課教師進(jìn)行指導(dǎo)，廣泛搜集有關(guān)的新課改教學(xué)思想、教學(xué)方法、教材分析等方面的資料進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，對(duì)作課內(nèi)容認(rèn)真組織集體說(shuō)課；作課教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，寫(xiě)好教案，先試講再講課；非參賽教師進(jìn)行認(rèn)真的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每人寫(xiě)一篇評(píng)課稿，要求評(píng)出亮點(diǎn)和不足、改進(jìn)的措施、努力的方向等。

3、評(píng)委打分：

（1）各評(píng)委對(duì)教師的作課逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

（2）評(píng)委根據(jù)綜合評(píng)定情況，分別給每位教師打分；（3）最終成績(jī)?nèi)∑骄�分。二、成�?jī)總結(jié)：

本次比賽評(píng)出了一等獎(jiǎng)14名，二等獎(jiǎng)19名，現(xiàn)將獲獎(jiǎng)名單公布如下：一等獎(jiǎng)：語(yǔ)文組：李強(qiáng)劉英杰數(shù)學(xué)組：李靜杜培成

地理組：馬鵬程英語(yǔ)組：王杰王靜

歷史組：倪振梅政治組：朱新龍曹巖生物組：高冬雪化學(xué)組：張金濤時(shí)春紅物理組：段建華

二等獎(jiǎng)：語(yǔ)文組：李志輝袁晶孫愛(ài)然王靜

數(shù)學(xué)組：李萍孫艷玲

英語(yǔ)組：王金月王建新張婧政治組：崔海嵐王彬王紅艷歷史組：劉莉地理組：王永強(qiáng)生物組：高潔

物理組：趙振靜劉春艷化學(xué)組：賈鳳仙田建紅

三、作課比賽及高一新教師匯報(bào)課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)：

由于此次活動(dòng)主體是青年教師,他們將決定我校的未來(lái)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體老師大力支持，使活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。比賽中出現(xiàn)許許多多亮點(diǎn)，值得全體教師學(xué)習(xí)和借鑒。

1、作課教師都能充分準(zhǔn)備，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)試講。很多教師精心推敲教學(xué)案，多次試講，教案學(xué)案二易其稿，甚至三易其稿、四易其稿。比如高一語(yǔ)文組的三名參賽老師在張效軍老師指導(dǎo)下，均多次修改教案和學(xué)案，并多次試講。高二李志輝老師對(duì)授課思路也進(jìn)行了多次修改，其中第一次試講后，經(jīng)王慶珍老師和張屹松老師的指點(diǎn)，完全改變了教學(xué)思路，徹底推翻了學(xué)案和教案，從頭再來(lái)，最終定稿把文章詞句的梳理與人物情節(jié)的分析有機(jī)結(jié)合在一起講授，獻(xiàn)給了大家一堂高水平的課。地理組的梁登斐、語(yǔ)文組的張紅靜等年輕女教師，孩子小，事情多，時(shí)間緊，她們能克服重重困難，擠時(shí)間聽(tīng)課學(xué)習(xí)，鉆研教材，表現(xiàn)出來(lái)了青年教師的樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習(xí)的精神。

2、備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作、充分發(fā)揮集體備課的力量。

備課組長(zhǎng)、師傅、徒弟及組內(nèi)其他老師團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，共同鉆研，出謀劃策。一人上課多人幫，每節(jié)課都凝聚了全組老師的汗水和智慧。制作課件、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、編制學(xué)案等，都是集體智慧的結(jié)晶。英語(yǔ)組、生物組、數(shù)學(xué)組等在這方面做的很好，這些青年教師的課，對(duì)內(nèi)容的把握處理給我們提供了范本。比如英語(yǔ)組的王杰、王靜老師，數(shù)學(xué)組的李靜、杜培成老師都能在課堂上體現(xiàn)自身的教學(xué)特色。語(yǔ)文學(xué)科課外讀本的內(nèi)容如何運(yùn)用、怎樣處理，高二年級(jí)的李強(qiáng)、劉英杰等老師上了經(jīng)典的樣本課，對(duì)高一高二全體語(yǔ)文教師起到了引領(lǐng)作用。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)了計(jì)劃性、目的性、針對(duì)性。許多教師充分利用信

息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引入了大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。很多老師多媒體課件的制作和使用水平大幅度提高，如地理王永強(qiáng)老師、歷史趙娜老師、語(yǔ)文孫愛(ài)然老師、生物高冬雪老師、朱亞老師等，通過(guò)課件的使用，有效地提高了教學(xué)效果和課堂效率，達(dá)到了預(yù)期目的。

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。歷史倪振梅老師用“撥云見(jiàn)日”來(lái)形容70年代的外交突破，對(duì)中美關(guān)系用“解凍”一詞給予分析，使人們對(duì)中美關(guān)系逐漸緩和有形象的認(rèn)識(shí)。趙娜老師用朱基總理觀看商鞅變法話(huà)劇流淚的情節(jié)導(dǎo)入，用講故事的方式說(shuō)明了商鞅如何打動(dòng)秦孝公，給人留下了深刻印象。地理組馬鵬程老師的課導(dǎo)入新穎，讓一個(gè)學(xué)生唱了一首《春天的故事》，從一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈入手，引出珠海深圳城市的發(fā)展。馬老師還畫(huà)了一幅中國(guó)版圖，講到每一個(gè)城市及城市帶時(shí)都在圖上呈現(xiàn)，體現(xiàn)了地理學(xué)科用地圖說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)李靜、王繼峰老師的《方程的根與函數(shù)零點(diǎn)》教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入、概念形成、課堂鞏固三個(gè)階段分別設(shè)置了“沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)解法的方程怎樣解決？”“零點(diǎn)存在有什么條件？”“怎樣判斷零點(diǎn)所在區(qū)間？”步步深入的引導(dǎo)學(xué)生探究，使概念的形成給人“水到渠成”的印象。

5、能貫徹學(xué)生為主體的教學(xué)理念，適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中教師做到五講五不講：學(xué)生理解不全面時(shí)，教師補(bǔ)充講；學(xué)生理解錯(cuò)誤時(shí)，教師更正講；學(xué)生做出回答時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)講；學(xué)生問(wèn)題多樣時(shí)，教師歸納講；學(xué)生渴望更多了解時(shí)，教師拓展講。學(xué)生能自己看懂的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；學(xué)生通過(guò)討論能得出結(jié)論的不講；學(xué)生能通過(guò)交流理解的不講；學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力能明白的不講。教師應(yīng)講學(xué)生不易區(qū)分、不能理解到位的知識(shí)。本次大賽中眾多教師以不同的形式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的特點(diǎn)：讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)、以小組為單位討論學(xué)案的內(nèi)容、讓學(xué)生做相關(guān)知識(shí)的練習(xí)等。如生物高潔老師講碳循環(huán)時(shí)，讓學(xué)生做了連線(xiàn)練習(xí)，并讓學(xué)生進(jìn)行板演。數(shù)學(xué)杜培成老師在《直線(xiàn)與橢圓位置關(guān)系》的教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，更多的時(shí)間是在出示問(wèn)題以后讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中去感受“設(shè)而不求，列而不解”的解析幾何運(yùn)算策略。

6、能發(fā)揮教學(xué)案對(duì)教學(xué)的載體作用。每位授課教師在課前發(fā)給學(xué)生教學(xué)案，提前預(yù)習(xí)，在上課時(shí)有準(zhǔn)備地聽(tīng)課，帶著問(wèn)題參與教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的有效性和針對(duì)性。整體看教學(xué)案的使用較為合理。如生物組、化學(xué)組、物理組、數(shù)學(xué)組等

7、多數(shù)參賽教師的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，不拖泥帶水，教態(tài)自然親切，教師綜合素質(zhì)明顯提高。

四、匯報(bào)課及作課比賽過(guò)程中暴露出的問(wèn)題:“課堂教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)�！辈豢煞裾J(rèn)，本次大賽和新教師匯報(bào)課中

也暴露出一些很有普遍性的問(wèn)題。在以后的課堂教學(xué)中亟待改進(jìn)。

1、部分課只能說(shuō)是一節(jié)成功的傳統(tǒng)課，并未真正體現(xiàn)新課程理念的要求。即對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)包括“主體、參與、互動(dòng)”和“關(guān)注、體驗(yàn)、感悟”等要求。一些課遠(yuǎn)離常態(tài)教學(xué)，本應(yīng)是展示學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂，變成了學(xué)習(xí)成果演示的課堂。灌輸式的一言堂還比較嚴(yán)重，學(xué)生只是被動(dòng)的，機(jī)械的接受者，課堂氣氛沉悶，教師情緒低落，語(yǔ)言缺乏感染力。甚至有的教師自說(shuō)自話(huà)，一味按照事前準(zhǔn)備好的東西講下去，全然不顧學(xué)生的反應(yīng)，授課者與聽(tīng)課者各行其道，背離了新課程的要求。這是應(yīng)該而且必須糾正的問(wèn)題。

2、部分教師對(duì)“低重心、小坡度、多層次”的教學(xué)要求體現(xiàn)不夠。

高一、高二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)較低，尤其是普通班學(xué)生，起點(diǎn)更低。能跟上老師進(jìn)度的是少數(shù)人，我們一定要貫徹“低重心、小坡度、多層次”的原則，不能在起始年級(jí)就讓很多同學(xué)掉隊(duì)，這樣對(duì)我校將來(lái)的升學(xué)是有很大妨礙的。要制定更加明確的教育教學(xué)目標(biāo)，使用《新課標(biāo)》中規(guī)范的目標(biāo)用語(yǔ)，針對(duì)本節(jié)的總目標(biāo)設(shè)置階段性的分目標(biāo)，每一目標(biāo)在哪一個(gè)階段達(dá)成。針對(duì)每一部分學(xué)生制定怎樣的目標(biāo)，布置怎樣的作業(yè)等都要心中有數(shù)。正如高一年級(jí)提倡的“替代作業(yè)”，對(duì)那些知識(shí)底子薄的同學(xué)，有針對(duì)性的布置一些他們能完成的作業(yè)，比如抄抄、寫(xiě)寫(xiě)、背背等，不能讓學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)做而放棄做。否則只能是越拉越遠(yuǎn)。

3、教學(xué)案怎樣和課堂整合的問(wèn)題，還有待解決。

學(xué)案是綱，并不是教學(xué)的全部。既不能簡(jiǎn)單的核對(duì)學(xué)案上的答案，也不能讓學(xué)案成為形式，棄之不顧。在以學(xué)案為載體的背景下，重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)要講透，如果學(xué)案能體現(xiàn)重點(diǎn)的歸納還好，如果學(xué)案沒(méi)有體現(xiàn)，教師要講、要帶領(lǐng)學(xué)生理解到位�？傊�，學(xué)案和筆記、學(xué)案和課堂有效的整合，是我們要繼續(xù)摸索的問(wèn)題。找到學(xué)案與課堂授課的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，這樣才能發(fā)揮教學(xué)案的作用。

4、引入多媒體技術(shù)不能只講形式，而要在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上做文章。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段是為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此需要教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的鉆研。多媒體的使用只是一種手段，防止使用多媒體技術(shù)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向性。切忌畫(huà)面太多而喧賓奪主，沖淡主題。有一些課件只是代替了板書(shū)，一張張的幻燈片是文字的堆積，增大了容量的同時(shí)，幻“燈”片在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，就像“走馬燈”一樣，“水過(guò)地皮濕”，沒(méi)在學(xué)生腦子里留下任何印象，完全是“走馬觀花”了。課堂挺熱鬧，實(shí)際沒(méi)效果。還有個(gè)別教師使用多媒體時(shí)光線(xiàn)暗淡，畫(huà)面效果很差，看不清楚，事與愿違，更收不到良好的效果了。

5、老師包辦現(xiàn)象較為嚴(yán)重，課堂上學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師應(yīng)鼓勵(lì)其大膽表達(dá)，學(xué)生能夠自己做的應(yīng)放手讓學(xué)

生做。提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答不清楚的讓學(xué)生想一想，再總結(jié)。不能一味講給聽(tīng)課老師看，趕進(jìn)度，剝奪學(xué)生思考和回答問(wèn)題的時(shí)間與權(quán)力�？粗�好看的課，實(shí)際教學(xué)效果不一定好，我們應(yīng)該重視的是這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)會(huì)了多少，而不是老師講了多少。

6、青年教師還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。提問(wèn)藝術(shù)、板書(shū)藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、應(yīng)變能力、與學(xué)生溝通能力等都是我們需要終身學(xué)習(xí)和提高的，千萬(wàn)不能固步自封，自高自大，滿(mǎn)足于現(xiàn)狀。五、努力的方向：

1、加強(qiáng)集體備課，認(rèn)真說(shuō)課。不能走形式，做給學(xué)校看。要真正發(fā)揮備課組的作用。因?yàn)榧�體的力量是無(wú)窮盡的，集中大家的智慧才能使青年教師盡快成長(zhǎng)，更好的駕馭課堂。

2教學(xué)案的使用是我校的特色，應(yīng)不斷探索和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)越性，克服弊病，努力使教學(xué)案與課堂高效的整合。

3、提高課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會(huì)了，產(chǎn)生興趣了，問(wèn)題就簡(jiǎn)單明了了。提高課堂教學(xué)有效性要求教學(xué)目標(biāo)明確并落實(shí)要到位。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實(shí)處，就更為關(guān)鍵。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對(duì)目標(biāo)的落實(shí)卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒(méi)有必要的，多少合作是多余的，多少爭(zhēng)論離題萬(wàn)里，如果在課堂上少追求一點(diǎn)形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見(jiàn)了。

課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成，“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)新理念。所謂生成，指的是師生交往互動(dòng)中的即興創(chuàng)作，是師生思維碰撞的智慧火花，是活化了的知識(shí)、技能。生成性的課堂能讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過(guò)程，而絕非一成不變的預(yù)設(shè)的僵化程序的完成，生成性的課堂是真正的有效性的課堂。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有想法的學(xué)生，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的情況，如何機(jī)智的處理這些問(wèn)題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，是我們都應(yīng)該思索的。我們不應(yīng)該設(shè)制一個(gè)個(gè)陷阱，誘學(xué)生進(jìn)入圈套，但我們也不能當(dāng)一只被學(xué)生牽著的羊，隨便跟他們走，以為這樣就是新課程了。教師也應(yīng)該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個(gè)極端。4、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以教師要放開(kāi)手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：要善于創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識(shí)的奧秘。用心去營(yíng)造一種學(xué)

習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓學(xué)習(xí)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿(mǎn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。教師的成就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過(guò)橫桿，而不是把學(xué)生托過(guò)橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但也不是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”�！鞍盐枧_(tái)讓給學(xué)生”，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生的發(fā)展得到實(shí)現(xiàn)。

5、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望�！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更人性化。為此教師要在課堂上創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生們超前思維，向教師（包括課本）挑戰(zhàn)，主動(dòng)地在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做課堂的主人。華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂。”作為一名普通的中學(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也要努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

總之，本次青年教師作課大賽和剛剛結(jié)束的高一新教師匯報(bào)課活動(dòng)，對(duì)我們每位教師都是一個(gè)促進(jìn)，對(duì)教學(xué)水平的提高也有一定作用，至于提高程度的大小關(guān)鍵在于每個(gè)人持什么態(tài)度，能不能獲獎(jiǎng)不重要，重要的是我們能夠抓住教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)，在課堂教學(xué)方面多想、多練、多重視，那么我們的課堂教學(xué)就一定會(huì)有很大的提高。雖然平時(shí)課堂教學(xué)沒(méi)有那么多的時(shí)間去準(zhǔn)備，但是如果能做到一周練一個(gè)內(nèi)容，一節(jié)練一小部分，日積月累，課堂教學(xué)就會(huì)日臻完善。最后希望全體任課教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量而努力！也希望我們的青年教師能以此次活動(dòng)為契機(jī)，勤學(xué)苦練，踏實(shí)工作，使自己的教育教學(xué)水平更上一層樓。

201*年1月

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