實施班級自治管理工作總結

班級自治管理工作總結

班級管理是學校的常規(guī)工作。實行班級自治管理是班級工作的進步標志，也是做好班級工作的重要保證。我校實施班級自治管理以來，各方面取得了一定的成績。下面我簡單談一談幾點有關班級自治的幾點做法。

一、班務公開，調動學生的積極性。

利用班務公開，調動學生參與班級管理的積極性，能促使班級工作更好地開展。

班級事情要讓全班同學知道，首先必須讓每個同學明確班級的奮斗目標，開學初，要求各班定出本學期的奮斗目標，并提出相應做法，讓學生討論。通過討論，使每個學生領會其深刻意義，心中有了目標，行動就有了動力和方向。根據學期大目標，再制定出每月、每大周的小目標，一大周初利用班會或夕會總結上大周情況，布置本大周工作，班級事情知曉后，學生才知道做什么，才能附諸行動，一步步去完成提出的目標，班級事事人人知、給班級活動人人參與創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了主人翁精神。

校有校規(guī)、班有班規(guī)，班級制度人人訂。為了能保證班級活動有序開展，除了學校制定的“校園十不準”、“十要十不要”外，要求各班結合班級的實際情況，制定了一些規(guī)章制度。主要有班干部競選制度、班委會例會制度、獎懲制度、評比公開制度，每天進行一次個人量化，每周進行一次集體評價。在全面了解學生的基礎上，通過討論、實施、修改等，制定出較為完整的班級管理制度。這樣，每一項

制度都符合學生的年齡特征和心理特點。符合全班大多數同學的愿望，為順利實施制度提供了保障。二、幫助學生，樹立服務意識

學生是班級的主人，是學習的主體、是管理的主力。原來小干部是班主任的小助手，為班主任服務，現在班主任是小干部的參謀和助手，開學第一大周在班級開展了“我是班級體中的一員”主題班會，班主任手把手教學生自己主持，然后讓每個學生都參與討論交流“生活在這個集體，我應該用什么樣的實際行動去愛這個集體”班主任在一旁為學生提供必要的、恰當的服務。三、實行責任制，進行自我管理

班級在班主任的指導下，由學生來管理學生，學生管理班級的日常事務，充分調動學生參與班級管理的熱情和積極性，發(fā)揮學生的主人翁精神，根據班級的實際情況，采取的做法是“條塊管理”，就是將日常事務劃分若干條塊由班干具體負責，明確責任、分工到人，并將分工公之于眾，使全班每個同學都心中有數，如班長負責全班班級工作、勞動委員分管理班級衛(wèi)生，科任課代表負責該科學習工作，紀律委員維護紀律，體育委員組織班級路隊等，當然他們在工作時需要班主任老師的指導和協助，交給他們工作方法，還要仔細觀察，如發(fā)現其中的問題及時處理，并定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。開學以來，班級的小干部基本都進入了角色，工作起來有模有樣，由于各項工作都分配到人，實行責任到人，各項

工作都有人負責，因此即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作，如晚自習、排隊等。

四、為學生提供創(chuàng)新和實踐舞臺。

創(chuàng)新不僅是一種復雜的思維活動，而且是一種需要創(chuàng)新技能的實踐活動，給學生提供的創(chuàng)新舞臺之一就是實行“流動班長輪值制”，讓每名學生都輪流當一天班長，讓所有的學生都過一把當班長的癮，讓所有的學生都參于到班級管理的行列中，讓他們在參與中提高，在提高中參與，值日班長在值日這一天，常務班委要幫助值日班長工作，要以積極的態(tài)度安排好班級的大小事務，督促檢查班級的生活、學習、紀律、衛(wèi)生、課內外活動，還要真寫好“班級自治手冊”并為第二天的值日班長做好姿勢工作�！鞍嗉壢沼洝�，記錄同學在校內的一些不良行為及好人好事，值日班長還要在“班級日記”上對每個同學進行一天的評分，評分方法采用“五分制”，如果一天中某一學生沒有違反“小學生一日常規(guī)”的現象，可得5分，如果有違紀現象，一次扣款1分，直至扣完為止。班主任每天檢查“班級日記”發(fā)現問題及時解決，這樣不僅激發(fā)了同學們的民主參與意識，提高了學生遵紀守規(guī)的自覺性，更重要的是為發(fā)展學生的個性特長創(chuàng)造了條件。五、注意培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力。班主任向學生提出的要求，反映的是教師的認識，在教育過程中，班主任不要注意引導學生提高自我教育水平，自我管理能力，讓學生學會對自己、對同學、對班級事務提出要求，并放手讓學生自己管理，教師只當督促、指導作用的參謀，防止學生被動和依賴心理的產生。

俗話說：”一口吃不成胖子“，向學生提出一個要求，讓學生做一件事也許不足以改變一個學生，但一個一個要求的提出，一件一件事的完成，卻實實在在塑造著一個人。六、指導學生發(fā)現自己的優(yōu)點和缺點。

信心對于一個學生來說非常重要，它是自我教育的起點，是自我教育的希望，幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)點就能提高學生的信心，我校利用班會或夕會在班級開展了“照鏡子”的活動，要求學生先找出自己優(yōu)點，再找出其他同學生優(yōu)點，這們使大家認識到，即使是最差的學生也有值得別人學習的地方。從而讓每位同學都看到自己身上的閃光點，樹立起學習的信心。緊接著又開展了找缺點的活動，通過個人講，相互評，每個人都找出了自身的缺點，學生懂得了人人都有不足的地方，誰都應正視并改正自己的缺點。七、寓德育于班級管理之中

低年級學生生性活潑，爭強好勝，渴望成功，他們人雖小，可塑性大，只要方法得當，適應了他們的心理需求，他們的積極性易調動，每次要求學生做到什么，我們首先講為什么要求他們這樣做，思想工作做到前面，學生明白了事理，也就自覺不自覺地做好了，平時我校經常用講故事，做游戲、舉事例等方式幫助他們去辨別是非。教師的行為規(guī)范也直接影響學生，我們要求教師習慣性地進教室便擦講桌，上課時，粉筆、板擦從不亂扔亂放，身邊的作業(yè)本也擺放整齊，這些也能在學生中起到示范作用。八、加強學校管理力度，做到獎懲分明。

學校每天由兩名值日行政全天候負責對全校36個班級進行量化評分，并于第二天早上在公告欄上公布各班的得分情況，每兩周進行一次總結，并把成績前兩名的班級的級旗連同國旗一起升，以此促進班級的相互競爭，形成良好的氛圍。

班級管理已不再是班主任一個人的事情，通過學生的大膽參與，班級管理的過程，已變?yōu)橐粋�多元化的過程，一個自身能力提高的過程，一個朝氣蓬勃的班集體誕生的過程。同時堅信我們班級管理工作明天更美好！

擴展閱讀：自治管理總結

學生自治管理工作總結

為了進一步貫徹落實總部倡導的對學生進行“四自五會”的教育，我班堅持德育注重自治的原則進行班級管理。經過上一學年的班級學生自治管理，學生自主管理的意識已基本形成，部分學生開始積極參與班級自治管理工作，在參與管理的過程中，逐步實現學生自我教育、自我管理、自主發(fā)展。本學期，我不斷的改進和完善學生自治管理工作，為學生創(chuàng)設主動參與團體活動的機會，即參與班級管理活動的經歷，讓學生發(fā)揮其創(chuàng)造性、主觀能動性，學會自我管理，讓他們成為管理班級的主人�，F將班級自治管理工作總結如下：

一、更新班級管理理念，樹立學生主體意識。

思想是行動的先導，新的教育觀強調首先要讓學生學會做主人，那么班主任必須先樹立學生為主體的意識，再加強學生自身主體意識，通過發(fā)揮學生主體作用來展示學生主體人格。由于長期受傳統教育思想和教育模式的束縛，學生已經習慣于做一個在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著時代的發(fā)展，按傳統教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠不能適應時代發(fā)展的要求。因此，作為班主任不僅要自己更新教育觀念，轉變教育思想，更要幫助學生擺脫傳統教育理念的束縛，真正成為教育主體。在班級管理中，我首先告訴學生自己是班級的主人，逐步培養(yǎng)學生的主體意識，為學生的自我管理打下了扎實的思想基礎。二、健全班級自治管理組織機構，堅持自我管理。

作為班主任可能都有這樣的體會，班級管理真的很難，學生是被動地接受管理，缺乏主人翁意識。如果能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。我想如果要調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，建立健全學生自治管理機構，體現管理的主體性。1．精心選拔和培養(yǎng)自治委員會干部。

讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。我班的自治委員會包括主席、副主席、學習自治部、紀律自治部、衛(wèi)生自治部、安全自治部、體育自治部、文藝自治部、宣傳部自治部、寢室自治部，自治部下設大組長，小組長，科代表及各自治小組等。自治委員會產生具體做法如下：采取學生民主選舉自治委員會，自治委會民主選舉主席，副主席。

自治管理干部選拔出來后，應盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導他們正確認識學習、生活、紀律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產生向往之情。同時，指導他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學，充分發(fā)揮大家的力量和智慧，廣泛聽取同學們的建議，形成正確有效的方法和恰當適用的措施。在管理工作中，取得絕大多數同學的支持、響應和配合，從而促進學生的自我管理能力的形成。

2．實行“輪流執(zhí)政”的值周班長制度。

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。我班十二個小組輪流值周，值周班長是經每小組民主推選產生的臨時班長，每小組同學作為一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余三位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。3．建立靈活多樣的自治小組。

班級除自治委員會外，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。三、自治委員會參與制定班規(guī)，堅持落實，激發(fā)自主意識。

學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知談到自治管理四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發(fā)展。”因此我在制定班規(guī)時，結合班級學生的實際情況，全體學生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過廣泛征集學生意見的基礎上，再召集自治委員會反復討論修改，然后制定《班級自治管理考核細則》《學生操行評定考核細則》等，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實行起來效果還不錯，班級的違紀學生逐步減少。

自治管理工作貴在堅持。各種制度制定好后，采取“以規(guī)為本，有規(guī)同修，天天改錯”的原則。首先，貫徹執(zhí)行《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》《私立宜賓育才一日常規(guī)》《第子規(guī)》等。其次嚴格執(zhí)行《班級自治管理考核細則》、《學生操行評定考核細則》。使之能真正的成為學生的行為的準則，真正做到讓學生有章可循。我們班由自治委員會主席牽頭，長期督促檢查學生的記載,考評。堅持每兩周由大組長統計每個同學的得分扣分數,交由值周班長審閱,再交由主任,由班主任和自治委員會主席一起共同完成各學生的當周表現情況的匯總，將每個學生的操行成績統計并予以公布。并按照自治委員會制定的制度，對相應的學生進行表彰和懲罰。堅持每兩周評選出優(yōu)秀大組長和小組長，及時給予獎勵和表揚,每月向學校報告本班先進組長和先進個人及各種星級學生.由學校表揚和獎勵，真正的做到民主管理，科學管理，讓學生自治管理成為班級管理中的主流，讓學生真正成為班級的主人。四、開展各項有益活動、實現自我發(fā)展。

要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展豐富多彩，生動活潑的班級文化活動，符合學生身心和思想特點，是備受學生歡迎的教育形式。它既是班級物質文明建設的成果，又是班級精神文明建設的反映。整潔優(yōu)美的班容班貌，能給學生帶來愉快、希望和活力；優(yōu)美的班級文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極奮進，自強不息的道德情感，形成健康、活潑、開朗、向上的精神風貌；學生自主設計班級板報，凸現班級特色。還有班級主題班會、文藝匯演，體育比賽，擔任學校國旗班的活動等，都由學生自己組織、自主參與，充分發(fā)揮學生的主體性，發(fā)揮學生的個性特長，實現學生自我教育、自我管理、自主發(fā)展。

五、發(fā)揮學生示范教育的作用，探索自我評價。

學生自治委員會和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。長期以來，班主任們總是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。要擺脫這局面，班主任應改變觀念，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理�？傊�，班主任工作任重而道遠，作為班主任，在班級管理中主要充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的自我管理能力，發(fā)揮學生的個性能力。以生為本，增強學生的積極性，挖掘學生的潛能，提高學生各方面的能力，逐步實現有效地進行班級自治管理的目標。

友情提示：本文中關于《實施班級自治管理工作總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，實施班級自治管理工作總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《實施班級自治管理工作總結》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/557168.html

• 上一篇：勞動委員工作總結
• 下一篇：生活委員工作總結