高中語文文言文教學心得

高中語文文言文教學心得

文言文教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位,無論是新教材還是新讀本，文言文都占有較大的比重。近幾年來,全國高考語文部分的考試題型、難度、比例也幾乎形成模式。了解這些，對于我們的高中文言文教學，將具有積極的指導意義.在新課改的文言文教學中我主要做到以下幾點，并取得了一定成效。

1、熟讀，背誦

從任何角度講，語文能力都是一種文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通常人們將語文能力概括為聽、說、讀、寫四個方面，而居核心地位的，應(yīng)該是“讀”的能力。教授文言文，就應(yīng)該在“讀”上下功夫。

古人就非常重視文言文的朗讀教學。雖然他們要求學生死記硬背，教學方法比較呆板，但重視朗讀教學無疑是值得我們效法的。在以往的教學中如果只注重講授很少留時間讓學生去讀.結(jié)果在課堂上教師講到什么地方學生們還不知道，教師的講解、分析、簡直就是對牛彈琴。這個教訓是深刻的。古語有云:：“書讀百遍，其義自見”。學習古典文學的傳統(tǒng)方法即背誦和熟讀。背誦古典文學，不但能使學生獲得清晰的印象，有助于透徹地理解課文的內(nèi)容，而且對于開拓思路，豐富詞匯，熟悉文言文語法，掌握篇章結(jié)構(gòu)，學習古人的寫作技巧，都有積極的作用。文言文的傳統(tǒng)的誦讀方法是科學的有效的。它利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達能力和寫作水平的提高，從而使學生真正掌握語言的運用能力。

熟讀、記憶的目的是為了幫助理解，而理解有助于記憶。若能在透

徹理解的基礎(chǔ)上熟記和背誦若干首詩和文言佳作，真正從中吸取養(yǎng)料。那么，在讀文言文時，就會觸類旁通，得心應(yīng)手。正如古代詩人杜甫所說：“讀破萬卷書，下筆如有神�！倍�高考文言文閱讀中考的正是這種知識遷移的能力。

2、注重發(fā)揮學生主體作用。文言文比較常用的方法是串講法、翻譯法。教師往往占據(jù)主體，一講到底；學生則只需一支筆、一雙眼睛、兩只耳朵；這樣做的結(jié)果往往是教師洋洋灑灑，辛辛苦苦，學生則或忙于做筆記，或夢游周公，或霧里看花；學生的主體地位、自主能力被忽視了，學生成為了被動的接受者。因此，我認為，要提高課堂效率，就必須轉(zhuǎn)換教師角色。教師應(yīng)起主導作用，具體來說：（1）“抄”�！俺�”是要求學生在課前動手將課文的注釋摘要抄錄到原文中相應(yīng)的字、詞句頭上去。這樣做，既疏通了文意，又加深了印象，且便于以后復(fù)習。

（2）查。要求學生對注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句，查閱相關(guān)工具書，記錄在冊；對相關(guān)的文化常識，文言常識等，查相關(guān)的資料，進行疏理。這樣的做法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力的能力，又有利于知識的積累。

（3）引導分析。如《孔雀東南飛》，教師可先分析蘭芝的形象以示范，其他幾個人物形象則讓學生自主分析。總之，在課文教學中，教師不必面面俱到，可選取關(guān)鍵句段進行講解，授學生以漁，重視生生互動，導之即可。

3．讓人文情感走進文言課堂。聯(lián)系史實和相關(guān)的背景，以擴充學

生見聞，增強學生的求知欲望

高中教材所選的文言文篇目，大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關(guān)，許多作品雖具文學性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動十，如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴密的因果聯(lián)系，如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果，一是不易激發(fā)興趣，使學生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥；二是不能讓學生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系，從而影響記憶效果；三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性，求知欲望便極難得到引導和培養(yǎng)。因此，我認為，語文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關(guān)歷史知識時，甚至在比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。同時，讓學生學會去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)感受，乃至發(fā)現(xiàn)自己。

教無定法，依據(jù)不同的教材內(nèi)容，面對不同的教學對應(yīng)采取不同的方式方法，以上是我的在教學中的一點感悟。

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職校語文文言文教學心得

【摘要】一段時間以來，文言文教學成為職高語文課改的“死角”。大部分職高生語文基礎(chǔ)較差，文言學習興趣不高，因此，職高語文教學中的文言文教學應(yīng)有別于普高，要有自己的特色。筆者認為，最主要的是幫助他們克服畏難情緒，激發(fā)他們學習文言文的興趣，輔以適當?shù)慕虒W方法，這樣才能解決這個制約語文教學的“瓶頸”問題。

【關(guān)鍵詞】職高語文文言文教學教學方法

【中圖分類號】g633.3【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（201*）05-0048-01

一提起文言文，學生總是愁眉苦臉，唉聲嘆氣，滿腹埋怨�！袄蠋�，我們現(xiàn)在又不用像古人那樣相互交流，為什么非要學習文言文呢？”很多職業(yè)高中的文言文教學陷入了這樣一種尷尬局面。學生上課不愛聽，老師上課不愛教，教學越來越難以開展。廣大職高教師已經(jīng)意識到這個“瓶頸”問題，意識到文言文教學的缺失將會造成語文教學永遠無法彌補的遺憾。

針對職高文言文教學的特點和現(xiàn)狀，我經(jīng)過幾年工作積累，有了一些膚淺的認識，現(xiàn)在提出來與大家共同探討。一、激發(fā)興趣，使學生愿意學

都說興趣是最好的老師，如果學生不愿學，甚至厭學，那么就無法教學生“學會”，更無從教學生“會學”。因此，在教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的求知興趣，變“要我學”為“我要學”。職高生不愛學文言文，首先是學生自己重視不夠，不懂得自己為什么要學習這些“之乎者也”，認為文言文離現(xiàn)在太遠了，現(xiàn)代人又不說文言文，學了沒有用處。其次，教師自己對文言文教學的思考力度不夠，即不夠重視文言文教學，也未找出一套適合自己學生的教學方案，致使學生對那種老套的教學手段毫無興趣，更談不上自己去主動地學。因此，要改變這種尷尬局面，必須要從我們教師自己做起，去解決學生思想方面的誤區(qū)，去提高自身的教育能力，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣。在這方面我是這樣做的：首先，教師一定要了解學生。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，知道自己的學生心里在想什么，對什么感興趣，對什么厭惡，知道學生的語文水平，智力情況，這樣就能占據(jù)主動，制定合適的教學計劃。其次，教師一定要在了解學生的基礎(chǔ)上，針對學生的特點備課，既要激發(fā)學生的學習興趣又要讓學生有所收獲，難度要合適，太難學生會失去興趣，太簡單學生又不屑一顧，要多用問題來引發(fā)學生的思考，提高他們的能力。不能僅停留在字、詞的疏通上。二、因材施教，使學生有收獲

因為我們的教育對象是職高生，目前，從總體情況看，職高生基礎(chǔ)水平偏低，我認為照搬普高教學方法，會事倍功半，收效不佳。故職高文言文教學的要求、手段和方法必須有別于普高教學和初中教學，有自己的特色，才能讓學生學有所樂，學有所獲。首先，體現(xiàn)在教學內(nèi)容上：（1）教學內(nèi)容要有吸引力。我認為職高文言文教學可以在教學內(nèi)容上大做文章，根據(jù)學生實際，選擇一

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