小班教研組關于課程教學活動觀摩后的研討小結

明辨優(yōu)劣，取精去糟

淺談新課程使用后的思考和體會

轉(zhuǎn)眼學期將至，與新課程牽手走過了近四個月，回顧與課程相處中的點點滴滴，讓我忍不住想起前不久園部組織的關于課程教學的三個展示活動，透過三個活動，驗證了我對新課程的一些優(yōu)勢和劣勢分析，也激勵著我在實踐中去揚長避短。

一、新課程的優(yōu)勢：

1．選材適宜

小中大都有《動物朋友》主題教學，在選材中，《借尾巴》是一個科學小品，知識性比較強，適合大班幼兒感知和理解，《小烏龜》是一個朗朗上口的音樂活動，比較適合小班幼兒學唱和表演，《第一朵雪花》雖然來自《冬天里》，但故事角色凸顯，有機滲透科學知識，比較適合中班幼兒理解和講述，選材和年齡特征相符。2．操作性強

作為一種日常教學而言，本課程的設計是具體可操作的，可以拿來就用，如中班《第一朵雪花》是教師照搬原設計，也能有序組織下來；雖收獲不了高潮和驚喜，卻也是一種比較真實和豐富的教學設計。

二、新課程的劣勢：

這次所展示的三個教學活動很有代表性，中班組展示的是原汁原味的課程教學，大班組展示的是小步調(diào)整的課程教學，而小班組展示的是較大幅度處理后的課程教學，對照中不難發(fā)現(xiàn)新課程在設計中的一些劣勢。1．設計單一

課程原活動設計是比較常態(tài)的，最多也只能作為一種日常教學來進行，但作為展示活動來說無論內(nèi)容的設計還是問題的設計都缺乏層次性、有效性，比較單一，如《借尾巴》中小兔子分別向黃牛、猴子、袋鼠、麻雀、狐貍借尾巴，但五次借尾巴的感知都是集體操作模式：教師提問幼兒猜測并闡述理由教師揭秘，最后基本喪失了猜測的意義，再則這一故事本身篇幅較長，語言深奧，而原設計在對其完整擷取的基礎上來讓幼兒感知、復述，導致了活動有效性的降低；又如《第一朵雪花》就是平行式的理解故事，以至于后來幼兒都情緒低迷。2．概念模糊課程好比是一盞指明燈，指引著師生正確向前航行，但新課程對于有些概念的界定是比較模糊，甚至是錯誤的，如《第一朵雪花》設計中開頭就導入“冬天來了，黑熊和小松鼠都要冬眠了，他們會在過冬之前做些什么呢？”最后又提出“黑熊和松鼠是冬眠過冬的，你知道還有哪些動物也是冬眠過冬的嗎？”事實上松鼠不是冬眠過冬，它是備糧過冬的，它會在把窩墊暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲備食物，然后換上與夏天不一樣的毛過冬，它們冬天都不冬眠。

又如《借尾巴》活動，這是一個科學性很強的活動，故事中對于動物尾巴作用的解釋是一種形象描述，在具體設計中也缺乏對概念的有效梳理，如對袋鼠尾巴作用的闡述中他是這樣說的“我的尾巴很硬的，我跑累了，可以用后腿和尾巴變成一張三角板凳，我把尾巴借給你了，那我不是沒法坐了嗎？”袋鼠尾巴的作用既是支撐身體又是助跳的，當遇到危險時，袋鼠能在尾巴幫助下跳出10米多遠等等。還有關于狐貍尾巴的作用“我睡覺的時候，要用尾巴墊在身體底下當床單和枕頭”既取暖和自衛(wèi)用的，因為它尾刺的毒性很強，對呼吸中樞有麻醉作用，對心臟和血管起收縮作用。

又如我們小班在開展“滾圓滾圓的球”主題中也遇到類似的一個困惑，那是一個文學作品“誰住在皮球里”故事中談到“兔子住在氣球里，所以會跳，輪子住在氣球里，所以會滾，鳥住在氣球里，所以會飛。”最后作品中也未揭示，設計中也為揭示，問問孩子，他們真的相信里面住著“兔子、輪子和鳥�！币虼嗽谑褂谜n程時要帶有批判性的眼光。三、新課程的優(yōu)化使用

音樂活動《小烏龜》原本是一個很平實的活動，我們?nèi)魏我粋�老師也不會想到要將其作為展示活動來進行，但是經(jīng)過集體備課、研討，在原教案的基礎上進行了一加“個體操作”、一減“號子創(chuàng)編”、一前置“旋律感知”、一后置“創(chuàng)設游戲”的優(yōu)化處理，因此就從活動的現(xiàn)場氛圍來說，優(yōu)化后的教學豐滿、活躍，最主要的是受孩子喜愛，并在本次家長開放日的展示中得到了家長們的認可，這足以證明一個平實的活動經(jīng)過優(yōu)化

也是可以大放異彩的。

因此我們要相信：要想教學有亮點、有氛圍、有高潮，需要我們拋棄“拿來主義”，需要我們創(chuàng)造性地去使用它，需要我們對其進行“取其精華，去其糟粕”，在解讀、細化、提取、嫁接、整合等多種優(yōu)化手段，使活動變得有滋有味。讓我們一起行動起來！

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小班教研組小結

“”小班教研組工作總結

隨著幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發(fā)地感到傳統(tǒng)的教育評價滯后于“以人為本、尊重幼兒的個性、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、促進幼兒身心健康”等現(xiàn)代教育理念。隨著社會的發(fā)展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現(xiàn)代幼兒“長流水”的求知需要。時代進步的潮流和社會變革的趨勢，不斷向我們提出改革和發(fā)展的新課題，在改革與競爭中探尋，在學習與反思中實踐，本學期，我們教研組以課改為發(fā)展契機，積極營造自我追求，自我加壓的環(huán)境，不懈努力，同時以理論提升作為關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質(zhì)量，最終促進每個幼兒發(fā)展。一、豐富多彩的教研活動是提高教研質(zhì)量的基礎。

一個優(yōu)秀的教研組必須要有各類嚴密的制度做保證，為此，我們在民主討論的基礎上共同制定了教研組活動計劃，通過這些細化和量化的計劃建立，增強了可操作性，同時也提高了教師組織與實施的能力、評析能力、專題研究能力、研討能力及撰寫的能力。同時我們還靈活地運用了四制的模式，來提高教研活動的質(zhì)量。例如：中心發(fā)言制就是一種互動式的研討學習方式，在教研活動中我們建立了“人人是主持者”的活動思路，每一次活動都由不同的教師主持，提供自己新學習的文章，說出自己為什么選擇這樣的文章，這篇文章的價值所在，以及自己的見解，使教師之間獲得不同信息的交流，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，以此讓教師以理念去指導教育實踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟?qū)W習的真諦。

教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一

新世紀范本網(wǎng),范本超過100萬,全部免費下載。，恰當?shù)慕萄谢顒臃椒�，能使研究更為深入、精確。我們發(fā)現(xiàn)：以往教研模式最大的不足在于忽視了教師的主體作用，教研活動中教師間的溝通和交流大多停留在表面，很少有對問題和方法的深入探究。因而我們小班教研組根據(jù)這一現(xiàn)象制定出了相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。在教研活動中我們根據(jù)本園的實際情況采用面上交流和點上探討相結合，大教研組和小教研組學習相結合的形式，使研討活動更具靈活性、更具互動性和可操作性。

（一）理論與實踐相結合的學習、研討活動。

理論學習有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略。例如，在學習《教師如何挖掘幼兒生成的內(nèi)容》的過程中，我們在平時自己熟讀《課程指南》精神的同時，在大教研組活動中結合工作中的實際問題進行討論，如“如何把握幼兒生成的內(nèi)容中哪些是有價值的教育內(nèi)容”、“幼兒游離于教師預設的目標之外教師該怎樣應對？”等問題，在討論中教師自持自己的觀點各抒已見，爭論不休，通過《綱要》、《課程指南》的學習，教師認為：生成活動是由幼兒的近期的興趣和熱點問題或者新的發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的，也可能是他們在某一活動后生成的新的問題和內(nèi)容�，F(xiàn)在，教師們知道預設和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的問題可以安排成預設活動，預設的

活動也可以留有生成的空間。其次感悟到要使預設與生成兩者間有機的結合，教師必須根據(jù)目標及幼兒的需要和已有經(jīng)驗以及在與環(huán)境相互作用中生成活動。隨著研討的深入，教師們對生成課程的認識會更完善、更全面。在學習研討中，教師們端正了思想，提高了認識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。又如在學習“在游戲課程中對幼兒生成活動回應策略的研究”時，我們先組織教師學習有關的理論知識，幫助教師了解幼兒生成

新世紀范本網(wǎng),范本超過100萬,全部免費下載�；顒又谢貞�指導的策略，接著組內(nèi)的各班展示了區(qū)角游戲，并由小二班代表我們小班級組在園內(nèi)公開展示，在展示的過程中組內(nèi)老師群策群力，共同協(xié)商游戲活動的方案，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點設置了情境性的游戲情境，在材料的提供上做了大量的準備工作，通過展示讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，并在教研組活動中互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉，改變以往單純指導為對話研討與實踐相結合。

當前，全國范圍內(nèi)對課程改革展開了熱烈的討論。我們也利用學習時間，組織教師學習幼教雜志上的有關文章，收集各類幼教新信息，并把各班開展的主題活動在教研組活動中進行交流，達到經(jīng)驗的分享。我們還學習討論《課程指南》的理論和精神，重新審視教師的教育行為，并使正確觀念內(nèi)化成一種教育理念，時刻支持著教師的教育行為。（二）在觀摩、交流、聽評活動中提高

教師的反思和實踐能力。

提到評比，教師們大多覺得緊張和害怕，為了消除她們的消極情緒，讓他們的聰明才智能得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸�了原有“評比”中的評價、競爭態(tài)勢，變“評比”為“分享”，變“個別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵教師大膽探索實踐。如原來的創(chuàng)設環(huán)境評比要打分，教師在緊張之余大多關注自己的分數(shù)和等級，偏離了環(huán)境創(chuàng)設評比的初衷，后來我們把環(huán)境評比變?yōu)楣膭罘窒�，得到了教師的歡迎。

為了幫助教師能獲取最新信息，每次外出觀摩活動的教師會及時反饋，讓其余的教師從一個個優(yōu)秀的活動中受到啟發(fā)，獲得感性的認識。隨著科技的發(fā)展，我們將多媒體技術也運用到了聽評活動中，為了提高教師實踐反思能力，我們還將外出觀摩的活動攝錄了下來，并通過看錄像的形式進行研討活動，大家在教研活動中可以邊觀摩邊研討，還

新世紀范本網(wǎng),范本超過100萬,全部免費下載�？蓪τ谟袪幾h的問題通過錄像的重復放映來研討達成認識。通過錄像觀摩，幫助教師疏理提煉了與正確教育觀念相符合的教育行為，形成了與正確教育觀念相匹配了行動策略。

在這次全區(qū)舉行的品牌展示活動中，我們結合我園的特色，并充分利用了家長和社區(qū)的資源，制定了完善的活動方案，由于展示活動的前期準備工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加點都沒有怨言，表現(xiàn)出我們這個集體強大的凝聚力。

教研活動中我們將學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉(zhuǎn)化，促進教師提高了自身認識，優(yōu)化了教育行為。

（三）以專題研討為切入點，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，將新觀念轉(zhuǎn)化為

教師的教育行為。

本學期結合我園的開放型幼兒生活教育，并圍繞課題《教師教育行為的研究》，在教研組內(nèi)開展了《初步嘗試課堂教學案例的微格研究》，我們以集體活動為主要研究載體，初步認識了微格研究在教研活動中的運用，在實踐中讓教師更直觀地面對自己的真實教育行為，更科學、真實、集中地研究教師的教育行為。首先，組織教師學習了微格研究的理論，教師們普遍認為，這樣集中、真實、放松的評價方式較以往的研討方式更為科學、合理，并且能夠隨意截取需要研討的任何一個細節(jié)，對授課本人能及時地反饋，對研討者來說，也可以根據(jù)每次不同的研討內(nèi)容而任意截取授課錄像的片段進行研討。然后我們選擇了合適的生活案例教學內(nèi)容，在主題背景下生成的兩次集體學習活動《勇敢的我》和《開心爆米花》，既緊密結合二期課改，又符合幼兒的年齡特點，對于這兩次活動我們均合理采用了微格研究的模式，通過錄像重放，組織執(zhí)教者與其他教師一起觀看并進

新世紀范本網(wǎng),范本超過100萬,全部免費下載。行分析評價，評價時先讓執(zhí)教者自評，然后在根據(jù)反饋后獲取的信息，修改方案，準備后續(xù)的微格教學的在循環(huán)，進行重新教學，拍攝和評價。在初步接觸了微格研究后，教師普遍認為是與二期課改找到的比較合理的結合體，我們也相信微格研究是能夠直接提升教研組研究質(zhì)量的，從而最終將會明顯得改變教師的教育行為。

二、營造全方位，支持性的環(huán)境。

在對環(huán)境的研究中，我們把落腳點放在環(huán)境與幼兒互動的創(chuàng)設上，積極引導幼兒參與環(huán)境，利用環(huán)境與幼兒的相互作用，來激發(fā)幼兒的探索行為，從而促進幼兒的進一步發(fā)展。環(huán)境不僅對

幼兒起著潛移默化的熏陶作用，更是萌發(fā)創(chuàng)新思維實施素質(zhì)教育的手段之一�！墩n程指南》中提出：“教師應創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的、支持性的環(huán)境。環(huán)境的創(chuàng)設和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要富有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動中，大膽地探索，充分地表達，獲得各種有益的經(jīng)驗�！庇纱丝梢姡�在二期課改的實踐中教育環(huán)境的創(chuàng)設是非常重要的。為此我們努力營造優(yōu)美的育人環(huán)境，利用每一個空間和角落創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境。園所的走廊、活動室的每一個空間和角落里，都由幼兒參與設計并自制的作品，幼兒在參與過程中獲得身心發(fā)展的體驗。各班級根據(jù)主題設置了相應的主題墻，并使每次的主題活動都留有痕跡，同時還結合小班幼兒的年齡特點和心理特征創(chuàng)設了溫馨、安全的環(huán)境，在區(qū)角的創(chuàng)設中也注重了情境性，使幼兒在模擬的生活情境中提升了生活的經(jīng)驗。除了創(chuàng)設優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境以外，我們還十分重視建構健康、平等、和諧的師幼環(huán)境，教師要愛護、尊重、賞識每一個孩子，平等、寬容地對待每一個孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵孩子，努力使他們成為自信、活潑、健

新世紀范本網(wǎng),范本超過100萬,全部免費下載�？怠⒖鞓返暮⒆�。

三、做好家長工作，家園共建促教育。

開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要的組成部分，定期出好家園欄、完成幼兒成長冊、向家長開放半日活動，組織親子活動等都是我們的日常工作，我們通過開展豐富多彩的活動，開闊幼兒視野、幫助幼兒融入社會，提高幼兒能力，讓幼兒在活動中成長，在活動中提高，在活動中給每個孩子創(chuàng)設自我表現(xiàn)的機會。本學期，我們小班開展了“月兒圓圓”迎中秋

活動，“金色的秋天”外出考察活動，“歡樂恰恰恰”慶圣誕，迎新年小班歡樂PARTY等活動，在活動前我們組內(nèi)的教師充分發(fā)揮了她們的聰明才智，共同制定出新穎、合理的活動方案，并做了大量的前期準備工作，在活動中我們注重挖掘孩子各方面潛力，培養(yǎng)能力，陶冶情操，增加知識，促進他們的發(fā)展，鮮明展示了我們小班的教育特色和成功的教學效果，這些活動受到了各位家長一致的肯定和好評。四、注重實踐與反思，完善資料的收集工作

“反思----實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思----實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業(yè)化，更好的促進幼兒發(fā)展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。本學期，在這一原則的指導下，我們圍繞本學期初擬訂的主題方案記錄形式，結合新教材，注重教師對自身教育行為的反思----實踐，解決教改新問題，提高保教質(zhì)量，幫助教師做一個有思想的新形勢下的教師。反思---實踐----實踐的改進----進步的反思就是這個不斷循環(huán)、螺旋式的上升過程中，從中教師獲得了成長，教育實踐得以改進。

新世紀范本網(wǎng),范本超過100萬,全部免費下載。隨著資料積累的日趨重要，我們認識到各項資料的積累足以使我們看到自己曾走過的路，因此，在教研組建設中我們也十分重視各類資料的積累工作，首先要做好每一次教研活動的記錄工作，詳實地記錄下整個教研活動中爭辨、研討的過程，同時我們在研究中認真做好研討記錄，在教研組常規(guī)工作中做好平行班

活動記錄，使資料整理日趨完善。五、問題與思考。

回顧過去的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。

1、從本園實際出發(fā)，加強課題研究，提高教研組教師的科研意識。2、堅持做好環(huán)境布置工作，教學的專欄及活動區(qū)活動環(huán)境的設置有待提高。一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們組內(nèi)每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創(chuàng)佳績！201*．1

《小班教研組小結》

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