謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(zhǎng) 本文簡(jiǎn)介：

湖北省恩施市彭田指導(dǎo)教師：孫忠林曹道靜　　德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)：“教育就是意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蔽覉�(jiān)信老胡就是我生命里的那棵樹，那朵云，那個(gè)喚醒我靈魂的人。　　這個(gè)夏天，2013年的8月，他順理成章地進(jìn)入了我的生活，因?yàn)樗�是我的高中語(yǔ)文教師。還

謝謝你，盛裝蒞臨我的成長(zhǎng) 本文內(nèi)容：

湖北省恩施市  彭田

指導(dǎo)教師：孫忠林  曹道靜

　　德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)：“教育就是意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蔽覉�(jiān)信老胡就是我生命里的那棵樹，那朵云，那個(gè)喚醒我靈魂的人。

　　這個(gè)夏天，2013年的8月，他順理成章地進(jìn)入了我的生活，因?yàn)樗�是我的高中語(yǔ)文教師。還未見面，便從班主任口中知道他是恩施一中的詩(shī)人、才子。對(duì)于涉世未深的我，自然是不深信的。

我們的第一節(jié)語(yǔ)文課，就改變了我的看法，打消了我的懷疑。他不是很高，額頭上一綹向左撇的劉海，普通的五官，深色的衣服，隨意搭配在略顯健壯的身體上。不是理想中偶像劇中完美的男一號(hào)，不是特立獨(dú)行的文藝青年，而是對(duì)于我們而言長(zhǎng)得不怎么理想的怪叔叔。我未免有些失望。然而繼續(xù)看他，眉宇間總有一股童真的孩子氣，眼神很深邃，像一抹無(wú)底的湖泊。

　　他很不一樣，他不喜歡一本正經(jīng)地講題，講課，總能找到一個(gè)合適的點(diǎn)，滔滔不絕，娓娓道來(lái)。有一次，他說(shuō)到了犯錯(cuò)。他認(rèn)為有些殺人的囚徒并沒有錯(cuò)，有可能被殺的人錯(cuò)在先，甚至錯(cuò)誤更嚴(yán)重。這個(gè)觀點(diǎn)不免讓同學(xué)們?yōu)橹�咋舌�？吹酵瑢W(xué)們的表情，他只是笑笑，繼而解釋道：“如果不是那個(gè)人有精神病，怎么可能無(wú)緣無(wú)故跑去殺人，很可能是被殺的人超過(guò)了他忍受的底線，從而激起了內(nèi)心原始的怒火……”總之在他眼里，一切事物總能從本性的角度去思考每個(gè)問題，思考這個(gè)世界�？傊�，就在他灑瀟談吐的唾沫星子中，一節(jié)課很快就過(guò)去了。

　　他的脾氣很怪，我總這樣認(rèn)為。有時(shí)候，他可能前一秒還和你笑呵呵，下一秒整張臉就變成冰冷的海水，似乎幾丈外便能輕易感覺那股寒氣。可能是我們不熟悉的緣故吧！在路上遇見了他，一個(gè)個(gè)熱情的“問好”差不多都被他一個(gè)冷冷的“嗯”就打回來(lái)了，已經(jīng)讓我們傷心好幾回了。他在走路時(shí)總是顯得那么深沉憂郁，仿佛在思考什么。原來(lái)他的心思并不在我們走路的這些人身上，可能身處他自己的內(nèi)心世界吧。也許他根本不知道還有“得罪”我們這檔子事呢！

　　開學(xué)兩個(gè)月了。他對(duì)我們沒有什么過(guò)多的要求，只是經(jīng)常要求我們寫詩(shī)和作文。關(guān)于那些死題目他讓我們做得很少。還有一點(diǎn)，他每次上課時(shí)，會(huì)在課堂的前十分鐘給兩個(gè)同學(xué)一個(gè)演講的時(shí)間，主題不限，由你自己盡情發(fā)揮。演講稿是要事先給他過(guò)目的，他會(huì)給出一些建議。學(xué)生每每演講時(shí)，他都會(huì)凝神詳聽，捕捉每一個(gè)關(guān)鍵詞，臉上毫無(wú)表情，害得講臺(tái)上講得盡興的同學(xué)以為老師覺得差勁，心里緊張到不行�？僧�(dāng)學(xué)生講得精彩時(shí)，他會(huì)在學(xué)生演講完畢后露出欣然的微笑，然后跟著我們一起鼓掌。

演講完畢，照例是胡老師的“演講”，他的點(diǎn)評(píng)時(shí)間往往會(huì)比學(xué)生演講的時(shí)間還要長(zhǎng)，興致來(lái)時(shí)，還會(huì)拓展到很寬的空間。有一次，一位學(xué)生演講的主題是“愛”，學(xué)生由大愛博愛講到父母朋友之愛，最終落腳到“初戀”這個(gè)主題。說(shuō)實(shí)話，這個(gè)學(xué)生講得不怎么好，講稿也不怎么熟悉。可是老師居然沒有說(shuō)他的缺點(diǎn)，甚至表?yè)P(yáng)他這個(gè)主題選得好。然后胡老師就口若懸河地講起了“愛”這個(gè)主題。他告訴我們不能把愛理解得那么狹隘，他說(shuō)父母之愛固然重要，但是比不上太陽(yáng)、空氣、糧食和水的重要。他說(shuō)到了自己的老婆、孩子，他這樣說(shuō)時(shí)，臉上洋溢著幸福的笑，似乎即便有什么煩惱，此時(shí)此刻也都煙消云散了。當(dāng)然同學(xué)們也會(huì)被感染，快樂起來(lái)，為他一陣陣地鼓掌。

　　說(shuō)到他“專注于教學(xué)十幾年，一中馳名商標(biāo)，老胡你值得擁有”。我是這樣描述的。首先，他會(huì)寫詩(shī)，不論是為了工作，還是閑適的時(shí)候，一有感想，便會(huì)寫詩(shī)，不論質(zhì)量如何，為的只是自己喜歡。每當(dāng)有自認(rèn)為寫得好的詩(shī)作時(shí)，他便會(huì)與我們分享。講臺(tái)上的他，眼神干凈明亮，有一種未經(jīng)世事的潔白，像正在做夢(mèng)的少年。他一字字地念，一句句地寫，一段段地講，飽含感情，想象豐富，音韻和諧。他會(huì)為我們講述寫詩(shī)的心境和曾經(jīng)沉睡的夢(mèng)想，講到動(dòng)情處，他便會(huì)流露出一絲絲發(fā)自內(nèi)心的微笑，眼神望向窗外，比遠(yuǎn)方還遠(yuǎn)，結(jié)尾處他又會(huì)恢復(fù)他平日的樣子，幽默地說(shuō)：“這么好的詩(shī)，怎么不鼓掌？”我們便笑著回應(yīng)他一陣陣熱烈的掌聲，他臉上的笑容也會(huì)因此更加燦爛。有時(shí)他又說(shuō)：“寫詩(shī)沒有什么用，你們要好好學(xué)習(xí)，今后去當(dāng)官，去創(chuàng)業(yè)，去當(dāng)老板，回來(lái)之后請(qǐng)胡老師吃飯�！编�，他的心理一會(huì)兒這樣一會(huì)兒那樣，真是捉摸不透。

　　他的文言也是很厲害的，一有空檔便向我們炫耀他的碩果。幾千字的文言文章，幾萬(wàn)字的文言知識(shí)總結(jié)。在他看來(lái)，幾千幾萬(wàn)字，都是“a piece of cake”。密密麻麻的漢字，看得我們像白癡一樣，到最后照例是熱烈的鼓掌。他鼓勵(lì)我們不要死背文章，死記翻譯，要把書上的語(yǔ)言還原到生活里面來(lái)，要把這些語(yǔ)言學(xué)活。他還建議我們大篇大篇地背誦經(jīng)典文言篇章。他還建議我們要買一本自己喜歡的文言專著，自己去一字一句地翻譯，說(shuō)到時(shí)候書上考試中的那些文言，就會(huì)變得很簡(jiǎn)單。除此之外，他還說(shuō)何必花那么多錢去買新書，去舞陽(yáng)壩天橋下的舊書攤淘，多好呢！只要經(jīng)過(guò)那里，他說(shuō)自己總會(huì)去翻翻去看看，花上幾塊錢就可以帶幾本書走。

　　很多時(shí)候，他守著我們自習(xí)，他從來(lái)不在講臺(tái)上看手機(jī)玩手機(jī)，總是拿著一本破舊的書看。起初我們還以為他是收繳的學(xué)生的小說(shuō)，沒想到就是他在地?cái)們荷咸詠?lái)的金庸的小說(shuō)《倚天屠龍記》。有時(shí)又是《孟子》《幼學(xué)瓊林》，有時(shí)又是《青紅幫演義》《三K黨秘密》，有時(shí)又是《B型血與人的個(gè)性》《科學(xué)史簡(jiǎn)介》，有時(shí)也翻翻我們愛看的那些書�？傊�，他看的書很雜。每每看到他看得特別投入時(shí)，眉頭也隨著書的內(nèi)容或舒或蹙。一節(jié)課時(shí)間他便安靜地坐在講臺(tái)上翻看好幾十頁(yè)。待他聽到下課鈴聲響起，才從書中回過(guò)神來(lái)，將書揣在懷里，緩緩走出教室。老胡是勤奮的，在我的眼中。

　　因?yàn)樗�的才學(xué)，因?yàn)樗�的勤奮，因?yàn)樗�的真誠(chéng)，因?yàn)樗�教學(xué)的別具一格，甚至因?yàn)樗�的自戀他的怪脾氣，我們�(cè)絹?lái)越渴望上他的課，越來(lái)越喜歡他的一切。

　　在我的成長(zhǎng)中，很幸運(yùn)遇到了這樣一位風(fēng)格迥異的怪叔叔，他教我欣賞語(yǔ)言的美，教我作文，親切地分享他的人生格言。感謝你，盛裝蒞臨我的成長(zhǎng)，老胡。

　　教師評(píng)語(yǔ)：本文作者觀察細(xì)致，筆觸細(xì)膩，在看似散亂的敘述中，卻能把握人物的精神、內(nèi)心。形散神聚，回味悠長(zhǎng)。老師不應(yīng)完全決定學(xué)生成為什么樣的人，但是老師可以影響學(xué)生成為什么樣的人。教師不是灌輸者，而是培育者，真正的成長(zhǎng)還是孩子們?nèi)ネ瓿�，去吸收精神的養(yǎng)料，去汲取知識(shí)的水分，去觸摸思想的觸角，去沐浴美的陽(yáng)光。讓孩子在潛移默化中成長(zhǎng)，完善，是教育者之責(zé)。

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