青年教師送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

青年教師送教下鄉(xiāng)之我談

仙鞏希望小學(xué)-劉素

有人說(shuō)：

青春是一首歌，一首充滿(mǎn)朝氣的歌，它奮發(fā)向上、斗志昂揚(yáng)。有人說(shuō)：

青春是一張面龐，一張充滿(mǎn)自信與歡樂(lè)的面龐，它笑容燦爛、美麗動(dòng)人。有人說(shuō)：

青春是一條路，一條充滿(mǎn)鮮花和掌聲的路，它前途明亮、前程似錦。有人說(shuō)：

青春是一輪朝陽(yáng)，一輪充滿(mǎn)陽(yáng)光與溫暖的朝陽(yáng)，它激情飛躍、如火蒸蒸日上。我說(shuō)：

青春是我深藏在心底不變的旋律，悠揚(yáng)、緩慢而又漫長(zhǎng)，托出自我人生，展現(xiàn)自我風(fēng)采。

水口、昌坑？“where”？

12月11日接到通知的時(shí)候，我的第一反應(yīng)就是，水口、昌坑在哪？這兩個(gè)地方好像只在今年的教師大會(huì)上聽(tīng)說(shuō)過(guò)，還有老教師們念叨過(guò)，但好像對(duì)他們所在地理位置一概不知啊。但是緊接來(lái)的是一種責(zé)任感，使命感與榮譽(yù)感。從老教師口中得知，水口和昌坑都屬于溫湯轄區(qū)內(nèi)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，人口分布較廣，山區(qū)教育比較缺乏，在遞過(guò)來(lái)的一張報(bào)紙上看到了對(duì)水口小學(xué)教師張生福的報(bào)道。我的心里面又多了一層好奇。

12月12日，披著晨曦的日光，踏著青春的步伐，迎著初冬的寒風(fēng)。我們與彭曉明校長(zhǎng)等一行八人向今天的目的地那遠(yuǎn)處山頂?shù)乃�口小學(xué)前進(jìn)了�？粗�沿途的美景，心里感嘆著祖國(guó)的大好山河。走在蜿蜒曲折向上的水泥馬路上，心里又在感嘆社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的如此“給力”。然而我們的心并不再這美景里，也不再感嘆著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，卻是有點(diǎn)上氣不接下氣了。樂(lè)校長(zhǎng)在旁說(shuō)道：“張生福老師每天都在這條路上往返，他看的也不是美景，他所背負(fù)的擔(dān)子更重，他是帶著山那邊13位孩子的希望”。聽(tīng)完樂(lè)校長(zhǎng)一席話(huà)，我們有點(diǎn)無(wú)地自容，心中只恨不得立刻飛到水口小學(xué)去給學(xué)生們上課。同時(shí)對(duì)張生福老師的敬意也就油然而生了。對(duì)于張生福老師我們又多了一份好奇心。當(dāng)樂(lè)校長(zhǎng)與我們講起每年送教下鄉(xiāng)的光榮傳統(tǒng)時(shí)，我們又多了一分神圣和使命感。這短短的6公里山路，我們足足用了快兩個(gè)小時(shí)才到達(dá)目的地。

在一所平房前面，我們看到一群活潑的孩子，也看到了站立在他們中間的一位老教師。

我們主動(dòng)的和孩子們親切的交流了起來(lái)，順便觀(guān)察了這所小學(xué)，教室是同學(xué)們上課的地方又是張老師的辦公室。在這間不足10平方米的教室里，掛滿(mǎn)了很多優(yōu)秀學(xué)校的光榮獎(jiǎng)狀。這無(wú)一不向我們歌頌著張生福老師的辛勤耕耘的成果。

接下來(lái)的上課時(shí)間。張寶琪老師教三年級(jí)的音樂(lè)，我教一年級(jí)同學(xué)們的體育，但是沒(méi)上課多久，就發(fā)現(xiàn)，我之前準(zhǔn)備的教案根本派不上用場(chǎng)。只能從最基本的隊(duì)列開(kāi)始學(xué)習(xí)。然而這又從另一方面說(shuō)明了，教學(xué)資源和器具的匱乏以及缺少教師的不爭(zhēng)事實(shí)。課間與張生福老師的談話(huà)以及與同學(xué)們交流中知道了。張老師已經(jīng)在這邊有5年的時(shí)間了，在這5年期間，他翻山，過(guò)河，風(fēng)雨無(wú)阻，從未缺課。1個(gè)老師，13個(gè)孩子，1825天，4380公里，張老師的日子和這些數(shù)字緊緊相連，是他讓這些平凡的日子變成山區(qū)孩子燦爛的明天。

上午的課程結(jié)束后，樂(lè)校長(zhǎng)帶著我們跟隨著張老師走進(jìn)了一所危房，我們不解為什么要到這里來(lái)，原來(lái)這是水口小學(xué)的原校址，而張老師過(guò)來(lái)的目的是為了幫那些來(lái)自比較偏遠(yuǎn)的孩子們蒸飯，孩子們帶來(lái)的飯到中午已經(jīng)冰涼了。而燒火的柴，大都都是張老師利用課余時(shí)間去收集來(lái)的以及一部分家長(zhǎng)送過(guò)來(lái)的。從心中由衷感嘆：在課堂上他是一位老師，在課堂外，而他又是一位爺爺。等到孩子們吃到熱氣騰騰的飯菜時(shí)，他才起身回到學(xué)校做自己的午飯，并為孩子們批改作業(yè)。

其實(shí)我們與張生福老師的談話(huà)并不多，我們都以為他是一位不善言談的老教師，然而我們發(fā)現(xiàn)只有他面對(duì)13個(gè)孩子時(shí)，他的叮囑和談話(huà)才滔滔不絕。

由于時(shí)間的關(guān)系我們不得不離開(kāi)水口小學(xué)了，看著孩子們依依不舍的眼神，收拾好自己復(fù)雜的心情，理清好自己的思緒，又沿著蜿蜒曲折的水泥馬路行走，望著漸行漸遠(yuǎn)的教室，我們默默的向這一頭投身于邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)工作的老黃牛致敬！

5年的堅(jiān)守、每天12公里的山路，13個(gè)學(xué)生構(gòu)成了張老師平凡的每一天，也正是有了張生福一個(gè)個(gè)看似平凡的每一天，才有了山區(qū)孩子們燦爛的明天！

像張生福這樣的老黃牛在現(xiàn)實(shí)生活中也有很多，我們應(yīng)該在他們身上學(xué)到什么呢？

我們看到了教育資源的不平均，也看到了現(xiàn)實(shí)中殘酷的事實(shí)，在人口分布較廣，生源又比較少的山區(qū)。但是我們不應(yīng)該對(duì)這里有太多的抱怨，即使跌倒了就應(yīng)該繼續(xù)往前走。在這世界上有很多人為了自己的生命與使命在努力勇敢的走下去，而我們是不是該知足呢？我們更應(yīng)該去珍惜好眼前的一切。功成名就不是目的，做好自己份內(nèi)的事情才叫做意義。我們是不是應(yīng)該踏實(shí)的去學(xué)會(huì)做好一頭小黃牛呢？

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青年教師送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)

新開(kāi)中心小學(xué)楊玲娟

為提高老師課堂教學(xué)技能，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，縣教育局組織的“聚焦高效課堂”活動(dòng)201*年11月16日在新開(kāi)中心小學(xué)舉行，我有幸觀(guān)摩了李成科老師和任春惠老師兩堂精彩的示范課，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂，收獲頗多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

李成科老師上的是六年級(jí)上學(xué)期的一篇課文《老人與海鷗》，這篇課文主要圍繞“老人喂海鷗”和“海鷗送老人兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)”，李老師的教學(xué)也緊緊圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

1．教學(xué)過(guò)程以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀、齊讀，從讀中去感悟、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的，體會(huì)老人與海鷗的深厚情結(jié)，把學(xué)生引入老人與海鷗的情感世界里，從而加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，是學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。

2.教師對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)把握很準(zhǔn)，構(gòu)思主線(xiàn)清晰。談海鷗喚海鷗喂海鷗念老人。教師的語(yǔ)言表達(dá)流暢，語(yǔ)感豐富，善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)入課文很自然、巧妙。

3.教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩的、感人的句段，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題展開(kāi)合理的想象，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉Ⅲw會(huì)，真正激活了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維能力的目標(biāo)。

4.教學(xué)過(guò)程對(duì)教材處理較為靈活，能夠把握好課文內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)“意想不到”事情發(fā)生的畫(huà)面內(nèi)容，再去學(xué)習(xí)老人喂海鷗、愛(ài)海鷗的畫(huà)面內(nèi)容，緊緊圍繞“老人與海鷗情深義重”這一主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

5.在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)較為積極主動(dòng)，能夠做到師生互動(dòng)，配合得體，又較恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處�、學(xué)生與文本之間的關(guān)系。

聽(tīng)了任春惠老師的《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，同樣感觸很深。這篇課文主要圍繞松鼠與“我們一家”建立的深厚情感來(lái)寫(xiě)的，在這堂課中我覺(jué)得有以下特點(diǎn)：

1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)多種方式主動(dòng)參與教學(xué)，遵循自主、合作、開(kāi)放的教學(xué)理念。她設(shè)立了教師讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由評(píng)價(jià)。

2.強(qiáng)化文章的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言中的家人對(duì)松鼠喜愛(ài)“意味”。教師在教學(xué)中采用齊讀、引讀、自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生去體味、感受、琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心靈相感通。

3重點(diǎn)句重點(diǎn)理解。這些語(yǔ)言使自然景色更加鮮明地躍出紙面，使作者的感情更強(qiáng)烈地外露，從而達(dá)到表現(xiàn)對(duì)松鼠的喜愛(ài)和人與動(dòng)物和諧相處的美好畫(huà)面。4.語(yǔ)言樸實(shí)、自然、親切，使激勵(lì)性與引導(dǎo)性相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維。

聽(tīng)了這兩位老師的課，再反思自己的教學(xué)工作，覺(jué)得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、深入學(xué)習(xí)略讀課文的教學(xué)方法，真正將自己推到一個(gè)更“隱蔽”的角落，讓學(xué)生站在更“亮”的舞臺(tái)中間，擔(dān)當(dāng)好組織者、參與者、欣賞者等多重角色。

二、加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功和駕御課堂的能力，學(xué)習(xí)靈活機(jī)智地應(yīng)對(duì)課堂的能力，要不斷提高自己的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、平時(shí)注意挖掘教材，深入研究教材。

四、教學(xué)中努力為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松�成長(zhǎng)的心靈雞湯，追求的精神元素。

五、教學(xué)過(guò)程中，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生的每一種想法，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于鉆研，讓學(xué)生真正的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡語(yǔ)文。

學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我們應(yīng)不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！

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