西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職鍛煉心得體會

西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職鍛煉心得體會

在西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職干部任命書上，寫著“聘任XXX為杭州市

西湖小學(xué)教育集團(tuán)總校長助理，協(xié)助集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)完成學(xué)校有關(guān)管理工作，任期為201*年6月2日至6月13日�！边@是我拿到參加工作以來任期最短的聘任書，然而短暫的兩周掛職鍛煉，是我教育生涯中的一個驛站，雖如匆匆過客，但揮之不去，那短暫而充實(shí)的兩周，必將為我今后的工作注入新的活力。

兩周內(nèi)，我參與隨堂聽課等累計(jì)11課次，參與集團(tuán)思品教研活動和文新校區(qū)數(shù)學(xué)教研組活動各一次，兩次不同規(guī)模、不同學(xué)科都體現(xiàn)著一個思想：以課例研究為載體、活動注重課題化、活動過程注重教、研、訓(xùn)的整合，這些將對我今后的工作有很大的借鑒意義。

掛職期間，學(xué)校為我們安排了黨建工作、德育工作、教育教學(xué)管理、后勤工作、信息技術(shù)應(yīng)用、班級管理與大隊(duì)部建設(shè)等方面的專題講座與交流，我在學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生了碰撞。

短暫的掛職學(xué)習(xí)，使我對學(xué)校管理、校園文化培育、教師專業(yè)成長等方面有了全新的認(rèn)識，必將指導(dǎo)我今后的工作與實(shí)踐。一、培育怎樣的管理團(tuán)隊(duì)

從事10多年的管理崗位，自己也一直奉行“民主管理、銳意創(chuàng)新、品牌特色、質(zhì)量上乘、多元發(fā)展”的管理思想，然而短短幾天的實(shí)習(xí)，給我一種全新的管理理念：

西湖小學(xué)教育集團(tuán)分三個校區(qū)，實(shí)行總校長負(fù)責(zé)下的分校校長負(fù)責(zé)制。這次實(shí)習(xí)，剛遇章獻(xiàn)明校長去哈爾濱參加全國性的電腦作品評選，這為我們提供了考察學(xué)校管理體制效果的“機(jī)會”，真正去體會“領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個樣的”的管理碩果。一周下來，各個分校工作有序開展，活動安排不刻意為我們“開小灶”，卻被排的滿滿：簡單而莊重的歡迎聘任儀式、跑點(diǎn)熟悉、隨堂聽課、專題介紹、個體交流、不同層次的教研組活動、一切在常態(tài)化中進(jìn)行，正是這種“平靜”創(chuàng)造著教育的奇跡，這是高層次管理結(jié)果的體現(xiàn)。在兩周的交往、觀察、品味中我感受到了尊重前提下的張揚(yáng)、幸福感下的和諧、粗中有細(xì)的學(xué)校管理品質(zhì)：關(guān)鍵詞1、尊重、張揚(yáng)

一所規(guī)模大的學(xué)校猶如集團(tuán)化教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層、教研組長、備課組長組成了一臺管理機(jī)器，這管理鏈一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可。在很多單位都是法人代表一人說了算，管理鏈形同虛設(shè)。然而在這所學(xué)校我看到了尊重與張揚(yáng)，在總校長的藝術(shù)化的管理下，各負(fù)其責(zé)，分工合作。這是對下設(shè)職位的尊重、更是對人的一種尊重，讓中層的管理個性張揚(yáng)。試想，在這樣的環(huán)境中工作，你肯定會尊重他人、得到張揚(yáng)、展示才華。關(guān)鍵詞2、幸福、和諧

在與章校長的交流中，我們不免會談到教師的聘任、待遇、選拔、培養(yǎng)等話題，然而章校長卻一直圍著一個話題展開----教師的幸福感。是呀，教師的學(xué)校的靈魂，讓教師對學(xué)校有歸屬感、幸福感至關(guān)重要。在這所學(xué)校里，沒有QQ聊天的禁令，相反的，QQ、博客、EMAIL等虛擬網(wǎng)絡(luò)鏈接著情感與傾述。我記得幾年前學(xué)軍學(xué)校的前校長楊一青曾談到過一件事：該校的一位教師的親戚不幸患了癌癥，楊一青校長利用“社會資源”幫助該教師的親戚住進(jìn)了全省最好的醫(yī)院、請到了全省最好的醫(yī)生給他治病,你想，在這樣的人文關(guān)懷下，教師能不為之動容？在章校長身上，我們也看到了這種人文精神，在教師的身上我們品味到了幸福與和諧。

關(guān)鍵詞3、粗放、精細(xì)

作為管理者，需要粗放、大氣，這種品質(zhì)在章校長及田書記等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中得到了體現(xiàn)，然后在這種大氣中我們體會到了學(xué)校的精細(xì)化管理。制度保障下的信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)校成為全省最好的教育網(wǎng)站之一；制度保障下的后勤服務(wù)、教育科研為教師提供了競爭的舞臺；制度保障下的學(xué)生日常行為規(guī)范，在規(guī)范中努力實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)一所分校就是相對獨(dú)立的校園、一個教研組就是一個完整的組織，在大氣中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。二、創(chuàng)設(shè)怎樣的校園文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校軟環(huán)境建設(shè)的重要體現(xiàn)，西湖集團(tuán)的介紹中喊響了打造

五大教育“公園”的口號，這是學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、更是一種學(xué)校精神的體現(xiàn)。每一間教室里，簡單而又富有個性的布置、校園內(nèi)的名人題詞、藝術(shù)畫廊張揚(yáng)著學(xué)校的個性，而給我最深印象的學(xué)校走廊內(nèi)布置的教師、學(xué)生的活動照片，體現(xiàn)著學(xué)校以校為本的思想。人本管理、學(xué)校精神、教師培養(yǎng)、校園環(huán)境等等，都極力體現(xiàn)著人文精神，“今天我以西湖小學(xué)為榮、明天西湖小學(xué)因?yàn)槟阄业淖阚E而精彩”這是我有感而發(fā)。

三、提供怎樣的專業(yè)成長之路

有幸參加了2次教研活動，第一次是集團(tuán)教研組層面的思品研討活動，另一

次在文新校區(qū)的數(shù)學(xué)教研組活動，兩次不同學(xué)科的活動都著力體現(xiàn)以課例研究為載體、活動注重課題化、活動過程注重教、研、訓(xùn)的整合。查閱校園網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)類似的活動很多，學(xué)校還專門開辟了新教師備課區(qū)、聯(lián)合備課區(qū)、原創(chuàng)論文區(qū)、西湖博客等專欄提供教師交流學(xué)習(xí)。

以下是6月4日下午我和其他掛職校長一道參加了西湖教育集團(tuán)組織的一次思品教研活動，體會頗深：

（一）活動的主題：思品課學(xué)生資料的搜集與整理

核心思想：指導(dǎo)學(xué)生課前搜集和整理資料的策略與方法。（二）活動的主要環(huán)節(jié)：

活動分3個環(huán)節(jié)，首先由思品課題組成員介紹課題的實(shí)施方案與過程，其次由課題組的2位成員執(zhí)教四年級思品《世界之窗》和二年級思品《動物植物和我們》，第三環(huán)節(jié)是互動交流。

（三）從這次活動環(huán)節(jié)的思考談幾點(diǎn)想法：1、強(qiáng)調(diào)活動的主題化（課題化），本次活動在基于課題的指導(dǎo)下開展，針對性很強(qiáng)，且切口很小。圍繞思品課前教師如何指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料、課中如何選擇典型材料、如何組織匯報(bào)而展開�；顒忧�，課題組已經(jīng)制定了相應(yīng)的指導(dǎo)策略，并編印了各學(xué)段資料搜集的總體內(nèi)容與方法。聽課教師已經(jīng)有平時(shí)課堂教學(xué)的實(shí)踐與積累，是一種遞進(jìn)式的研究。

2、強(qiáng)調(diào)以具體課例為載體的實(shí)踐研究。一個課題，一次活動，聚焦課堂，課例引領(lǐng)，這樣的教研活動才有生命力，才有聚焦與共鳴。兩堂思品課圍繞同一主題展開實(shí)踐，且都采用以調(diào)查內(nèi)容表格化的方式為學(xué)生課前搜集提供了方向。如“世界之窗”一課表格設(shè)計(jì)為：世界名人大盤點(diǎn)人種領(lǐng)域文化藝術(shù)科學(xué)技術(shù)體育政治白色人種黃色人種黑色人種

如動物植物和我們一課在執(zhí)教動物的生命現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生小組合作觀察時(shí)設(shè)計(jì)的表格為：

我們的新發(fā)現(xiàn)

動物的生命現(xiàn)象舉例

用表格呈現(xiàn)的方式使學(xué)生一目了然，學(xué)生調(diào)查也不覺得困難，自然也就樂意堅(jiān)持了。

而兩堂課采用不同的搜集方式（課前搜集、課堂即時(shí)觀察整理）也同樣為課題提供了實(shí)踐。

3、強(qiáng)調(diào)教研訓(xùn)高度整合，正確地說這次活動不是單一的思品教研，而是教研訓(xùn)一體化的高度體現(xiàn)。帶著研究的課題、用課例的形式、用互動交流相互碰撞。我們需要用這樣的方式提高活動的實(shí)效，活動中人人都是參與者、合作者、學(xué)習(xí)者。

我為能參與這樣的教研組層面的常態(tài)活動而幸運(yùn)，也為西湖小學(xué)教師能在這樣的氛圍中提升專業(yè)素質(zhì)而高興。四、爭辦怎樣的品牌學(xué)校

西湖小學(xué)教育集團(tuán)猶如西湖的“三潭印月”分三個校區(qū)創(chuàng)造著品牌教育，提出了打造五大“教育公園”的辦學(xué)目標(biāo)，公園寓意辦學(xué)的開放性和生態(tài)性和與之匹配的軟硬件環(huán)境，的確我們看到的學(xué)校成為了孩子們的“成長樂園”、教師的“人才田園”、師生的“溫暖家園”、學(xué)習(xí)的“網(wǎng)絡(luò)E園”和教育的“現(xiàn)代校園”。在這座“教育公園”內(nèi)充滿著活力、充滿著個性的張揚(yáng)，春意盎然。她成為了師生共同成長的搖籃。

目前掛職學(xué)習(xí)接近尾聲，而我們內(nèi)化和實(shí)踐新理念才剛剛開始。最后我想說，感謝領(lǐng)雁工程、感謝西湖集團(tuán)。今天我以在西湖小學(xué)學(xué)習(xí)自豪，明天，眾多農(nóng)村學(xué)校中的一角將以西湖教育人的指導(dǎo)而變得精彩。

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西湖小學(xué)教育集團(tuán)掛職學(xué)習(xí)心得體會

在來西湖小學(xué)教育集團(tuán)的路上，我一直在思考，究竟是什么成就了西湖小學(xué)教育集團(tuán)？他們的教師隊(duì)伍與我們有什么不同？他們的孩子們與我們學(xué)校的孩子們究竟有什么不同？他們有什么魔法嗎？帶著這些疑問，我走進(jìn)了西湖小學(xué)教育集團(tuán)下屬的文新小學(xué)。下面我就以下幾個方面簡單談?wù)勛约旱捏w會。

一、學(xué)生文明守紀(jì)的背后彰顯出良好的養(yǎng)成教育

第一天，我們觀摩了西湖文新小學(xué)的升旗儀式，隨著出操音樂的響起，孩子們邁著整齊有力的步伐，浩浩蕩蕩地向?qū)掗煹牟賵鲞M(jìn)發(fā)，那昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，那自信樂觀的神情，都讓我十分感動。孩子們?nèi)缤�受過專業(yè)的軍事化訓(xùn)練，這種情形我們在軍訓(xùn)和開運(yùn)動會時(shí)才會看到，但西湖小學(xué)的孩子們出操時(shí)都是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。有人說，把簡單的事情做好就是不簡單。西湖人做到了，他們是不簡單的！在課堂上，我們看到的是遨游于知識海洋、積極思考的孩子們，學(xué)習(xí)對他們來說，是一種享受，而非負(fù)擔(dān)。西湖小學(xué)很重視孩子們的禮儀教育，學(xué)校利用國旗下的講話、談話課、課間廣播等時(shí)間，組織學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并自編了《禮儀常規(guī)三字歌》，開展“校園之星”、“班級之星”的評選，為全體學(xué)生樹立起很好的學(xué)習(xí)榜樣。集團(tuán)少先隊(duì)大隊(duì)總部策劃組織的“文明禮儀伴我行”實(shí)踐體驗(yàn)活動旨在將禮儀教育化身為各種形式和內(nèi)容的體驗(yàn)活動，讓孩子們在活動中感受文明禮儀給學(xué)習(xí)生活帶來的新變化，給心靈帶來的新啟迪。最明顯的是校園內(nèi)快速奔跑、大聲喊叫的情況不見了，同學(xué)之間爭執(zhí)打鬧的現(xiàn)象減少了，看見老師主動問好的隊(duì)員越來越多了，而校外的情況，根據(jù)家長的反饋，很多隊(duì)員儼然成了“文明小使者”，家庭文明行為的“監(jiān)督員”。這種良好的行為習(xí)慣，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師長期以來的悉心培養(yǎng)是分不開的。文明禮儀系列短片成為最有成效的禮儀教育項(xiàng)目，目的是以最清楚的方式規(guī)范隊(duì)員的言行，形象生動地告訴隊(duì)員什么時(shí)候該做什么，該怎么做。比如進(jìn)出辦公室，要先喊報(bào)告，得到老師的允許后輕輕推門而入，離開辦公室的時(shí)候也要輕輕地把門關(guān)上。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。小學(xué)正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)拍攝的文明禮儀系列短片，正是用學(xué)生們喜聞樂見、易于接受的方式進(jìn)行教育，幫助他們成長為有修養(yǎng)的小學(xué)生。

二、“心中裝著學(xué)生”折射出學(xué)校以人為本的辦學(xué)理念“心中裝著學(xué)生，就知道如何處理�！边@是章獻(xiàn)明校長和我們座談時(shí)說的一句話，從這句話我們可以看出，章校長是一個心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，事事不忘學(xué)生的人，他是這樣說的，也是這樣做的。在座談會上，章校長和我們談起了一件事：有一次，他給一個班上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)所有孩子都坐得筆直，教室里一聲不響。他于是要求學(xué)生放松一點(diǎn)，并和學(xué)生討論一些問題：上課時(shí)是不是一定要坐得筆直？學(xué)生們七嘴八舌地開始說了，有的說作為學(xué)生一定要坐直，有的說也可以坐歪一點(diǎn)等等。章校長說，一個人長時(shí)間坐得筆直會很累的，不如換一種比較輕松的方式來坐，只要你不影響他人，不影響個人形象，怎么舒服怎么坐。第二個問題：上課可不可以開小差？這還用問嗎，當(dāng)然不可以了，學(xué)生們異口同聲地說道。但章校長肯定地答道：“可以�！蔽覀兌笺读�，學(xué)生上課開小差那還怎么上課呀！章校長不緊不慢地問我們：“你們誰能做到開會或聽課時(shí)不開小差？”仔細(xì)一想，一點(diǎn)小差也不開真做不到，那是自欺欺人。章校長繼續(xù)說，從人道的角度出發(fā)，要允許學(xué)生開小差，但只是“小”差，而非“大”差，“小”就是要時(shí)間短，對別人影響小。

從他的這次談話中，我們覺得他是一個平易近人的好校長，對于我們生活中司空見慣的“小事”，他卻能提出獨(dú)具一格的觀點(diǎn)，這與他勤于觀察，善于思考是分不開的，也表現(xiàn)出實(shí)事求是、以人為本的辦學(xué)理念。

三、重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學(xué)生，他們在獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、融入社會、創(chuàng)新奮斗等方面的基本品質(zhì)還較差，普遍綜合實(shí)踐能力較弱，就其原因是多方面的，但基礎(chǔ)教育的某些體制和學(xué)校教育的某些弊端不能不說影響著學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成與發(fā)展：學(xué)校教育注重學(xué)生對書本知識的理解與掌握；學(xué)生受教育基本是在一種封閉的環(huán)境狀態(tài)下進(jìn)行；學(xué)校教育非常注重學(xué)生對知識的死記硬背，忽略運(yùn)用知識解決問題的社會實(shí)踐。

但西湖小學(xué)不同，學(xué)校每學(xué)期都開展豐富多彩的活動，如種植園活動、春游、秋游活動，學(xué)校還利用課余時(shí)間組織各種社團(tuán)，如民樂、書法、繪畫、電腦、舞蹈等，使學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。尤其是每年舉行的“拔蘿卜”比賽，老師先教給孩子們拔的要求，孩子們興致勃勃地就出發(fā)了，拔只是第一步，還要求學(xué)生把蘿卜洗得干干凈凈，然后拿到社區(qū)去義賣，這種親身體驗(yàn)的方式，避免了學(xué)校教育只重視傳授間接經(jīng)驗(yàn)的弊端，使孩子們從小體會農(nóng)民伯伯的艱辛，懂得珍惜糧食，也理解了父母親掙錢之不易，學(xué)會勤儉節(jié)約。

四、教學(xué)活動重實(shí)效

西湖小學(xué)追求高效的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的課外作業(yè)很少，在低年級不布置家庭作業(yè)，即使在高年級，最多也只有一個小時(shí)的時(shí)間，但是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在整個杭州市是名列前茅的。這種高效課堂，源于教師對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)，對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真鉆研，對課堂教學(xué)活動的精心準(zhǔn)備，對教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。西湖的每一名教師都是教研的佼佼者，西湖小學(xué)的孩子們每天都在快樂地生活、快樂地學(xué)習(xí)，在這樣一個環(huán)境中，怎可能塑造不出一個身心健康，對社會有用之才？反思我們當(dāng)前教育教學(xué)，我們只是一味壓制孩子們死學(xué)，不夠重視孩子們情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這是非常危險(xiǎn)的。我們培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞娜瞬�，而不是有才無德的社會的“危險(xiǎn)品”。讓孩子們熱愛生活、享受學(xué)習(xí)，應(yīng)該成為我們每一名教師的追求理想。

在掛職學(xué)習(xí)期間，我從指導(dǎo)教師身上學(xué)到了很多東西。在課堂教學(xué)中，她注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境幫助孩子們理解所學(xué)內(nèi)容，孩子們學(xué)到的東西都是鮮活的，而不是冷冰冰的；在學(xué)習(xí)方式上，教師鼓勵孩子們采用自學(xué)、互學(xué)、小組合作等方式學(xué)習(xí)，每一個孩子都信心十足，每一個孩子都躍躍欲試，孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得開心；在作業(yè)布置上，靈活多樣。當(dāng)時(shí)我們正逢國慶長假結(jié)束后的那一周，她為孩子們布置的作業(yè)名字是：秋假最喜愛的作業(yè)。就是讓學(xué)生出一份手抄報(bào)，內(nèi)容是總結(jié)一個單元所學(xué)的知識點(diǎn)，要圖文并茂，內(nèi)容要新穎，設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意。老師把上交的作業(yè)評出了一、二、三等獎，并在上課過程中予以講評，獲獎的每一份作業(yè)都講評得特別細(xì)致，要分別指出其優(yōu)點(diǎn)和不足；在評價(jià)學(xué)生時(shí)，做到了每堂課的評價(jià)與學(xué)校的評星相結(jié)合，有效地激勵學(xué)生。學(xué)校還設(shè)有新課程觀察室，每一個教師不需要別人幫忙都可以到這個教室錄課，上課過程中有五、六個攝像頭會自動跟蹤教師和學(xué)生，聽課的人也可以注意到教師和學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，一堂課結(jié)束以后，課也就錄好了，上課的教師可以把錄像帶回去以后細(xì)細(xì)研究，反思并改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

總之，在這次學(xué)習(xí)活動中，我感到收獲頗豐。我將以本次活動為契機(jī)，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正工作態(tài)度，努力成長為一名優(yōu)秀教師。

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