山東省淄博市臨淄區(qū) 張榮鑫
指導(dǎo)教師:周長(zhǎng)會(huì)
十四歲前,我對(duì)冬天沒(méi)什么好感,因?yàn)樗氖?十四歲后,我深深地愛(ài)上了冬天,因?yàn)樵谀莻(gè)冬天里我遇了你。
——題記
又是一個(gè)冬天的早晨,我慵懶地從床上爬起,裹著又厚又重的被子走到窗前,拉起窗簾,渴望著今天早上的太陽(yáng)能夠憐憫我一下,施舍給我一點(diǎn)點(diǎn)的光和熱?纱巴庵皇且黄酌C#黄瑧K戚戚的景象:一排排樹(shù)裸露著猙獰的皮膚,在寒風(fēng)中搖搖欲墜,街上的行人寥寥無(wú)幾,當(dāng)目光落到街的盡頭時(shí),一個(gè)黑點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線。那是什么?以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)?是人?是物?……一大串的問(wèn)號(hào)把我推出了家門。我極力地奔跑著,早已忘卻了寒風(fēng)正在肆虐,只為追求一個(gè)答案。終于,它越來(lái)越近,越來(lái)越清晰——原來(lái)是個(gè)小男孩。
這個(gè)答案讓我頗為失望,正要離去,只聽(tīng)“咯吱”一聲,我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),只見(jiàn)他摔倒在地上,小手凍得通紅,似乎在摸索著什么。就在他的不遠(yuǎn)處,一抹黑色刺痛了我的視神經(jīng)——一根盲人棍靜靜地躺在雪地上。原來(lái)他是個(gè)……來(lái)不及多想,我走上去扶起他。當(dāng)我把那根冰冷的棍子,遞到他的手中的時(shí)候,他的嘴角揚(yáng)起一個(gè)完美的弧度。
“謝謝姐姐。”他的微笑,竟比雪還純潔。
“你怎么會(huì)自己一人在這冰天雪地里啊?”我輕輕地問(wèn)。
“我在等太陽(yáng)呢,”他靜靜地站在雪地上,輕輕地仰起頭,“媽媽說(shuō)有了陽(yáng)光,這個(gè)冬天就不會(huì)再寒冷了。”他的聲音清脆又響亮,像一串鈴鐺撒落在雪地上。
我仔細(xì)地端詳著他的蒼白的臉,嘴唇微微張開(kāi),一絲笑意從嘴角蕩漾開(kāi)來(lái),似乎連眉毛都受到了感染,在快樂(lè)地抖動(dòng)著,可是眼窩卻深深地陷了進(jìn)去……
我深深地呼了一口氣,只見(jiàn)氣體在空中縈繞,我的雙眼似乎也模糊了。“姐姐,我們一起踏雪吧,你肯定會(huì)愛(ài)上這聲音的。”說(shuō)完就在雪地上快步走著,腳底和雪合奏出一首歡快的曲子。我久久地站在那里,看著這個(gè)可愛(ài)的男孩,忽然覺(jué)得后背有一絲灼熱感。我回過(guò)頭,只見(jiàn)太陽(yáng)突破重重的陰霾,露出了久違的笑臉,雪地上閃耀著奪目的光芒,我抓起一把雪,捧在手心,心里咯噔一響:原來(lái)雪也是有溫度的。
“心明,你在哪兒?”一縷清音從空氣中穿過(guò),我朝遠(yuǎn)處望去,只見(jiàn)一個(gè)拿著同樣盲人棍的婦女在喚她的兒子回家……
教師評(píng)語(yǔ):現(xiàn)場(chǎng)感的敘事、立體感的人物、畫面感的描寫,使這篇文章出色地完成了“用故事表達(dá)主題”的寫作任務(wù)。題記暗示我們故事發(fā)生在過(guò)去,但文章開(kāi)篇就迅速進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)——冬日清晨的雪地,然后用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”推進(jìn)故事的發(fā)展,讀者看到的就是正在發(fā)生的。這種“現(xiàn)場(chǎng)直播”式的敘事方式打破了讀者與文字之間的隔閡,帶給了讀者強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感和參與感,更容易引起讀者的共鳴。此其一。文章的主角是雪地里的盲童。本文主要以“對(duì)話”為抓手,通過(guò)神態(tài)描寫,尤其是抓住了他的純潔的微笑、清脆的聲音來(lái)塑造人物,盲童的話不多,但就這寥寥幾筆傳神地寫出了盲童的天真和對(duì)生活的熱愛(ài)。敘事離不開(kāi)人,用有限的文字塑造有氣韻生動(dòng)的人物形象,此其二。所有的鮮花都源于泥土,所有的故事都發(fā)生在特定的環(huán)境中。畫面感的描寫,使故事完整、真實(shí),可以讓讀者“入境”、“移情”。本文的故事在一個(gè)慘戚的冬日清晨開(kāi)始,在暖人的陽(yáng)光中結(jié)束,讀者的情感也不知不覺(jué)地受到作者的牽引,或悲或喜,這與描寫的畫面感是分不開(kāi)的。此其三。這篇文章雖然敘事風(fēng)格偏冷靜,但我們依然被故事所感染,被故事中的盲童所打動(dòng),被故事所傳達(dá)的思想所感動(dòng)。用心去講述一個(gè)故事,留一些空白給讀者。這篇文章最大的成功在于此。此其四。
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