參加市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

參加濰坊市農(nóng)村遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的心得體會(huì)10月22日，我有幸參加了市電教館興辦的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，一天緊張的學(xué)習(xí)，是對(duì)教育思想的洗禮和升華，也是對(duì)教育教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。通過(guò)與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)過(guò)程中的許多不足，也找到了許多解決問(wèn)題的辦法。

本次培訓(xùn)以未來(lái)的現(xiàn)代化教育為載體，主要向我們傳授了一種適應(yīng)21世紀(jì)教育的理念，通過(guò)反思我們的課堂，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的課堂形式是那樣的單一和沒(méi)有活力，在教育體制沒(méi)有改變的情況下，我們教師應(yīng)該先嘗試著轉(zhuǎn)變教育理念和方法，并逐步應(yīng)用于課堂。21世紀(jì)，要求教師成為學(xué)者和專(zhuān)家；既是學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的專(zhuān)家，也是教育教學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家；既是授業(yè)者，也是學(xué)習(xí)者；既博學(xué)多識(shí)，又深刻敏銳。教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時(shí)，教師的教學(xué)才具有了教育哲學(xué)的意義，教師的行為也才有了更富理發(fā)的內(nèi)涵。

21世紀(jì)的社會(huì)需要教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)給予學(xué)生更多方法上的指導(dǎo)，在促使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的技能。教師不僅要向?qū)W生介紹未來(lái)社會(huì)的信息和最新的理論成果，同時(shí)更注重實(shí)際生活的研究，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練和技能提高，時(shí)時(shí)都在思考自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與研究緊密在一起。要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展前景，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)21世紀(jì)的技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

在培訓(xùn)過(guò)程中，也使我深深的體會(huì)到21世紀(jì)的社會(huì)只會(huì)教一門(mén)課的教師已無(wú)法生存下去。要求教師是“全能型”的教師，是那種具有廣泛適應(yīng)性的通才，既是學(xué)者和教學(xué)者，又是交往者和決策者。

這次培訓(xùn)很有必要，因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué)，而且是服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。遠(yuǎn)程教育資源的作用，一是能讓農(nóng)村的孩子同城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來(lái)，讓我們有時(shí)間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作，不斷提高自身水平。本次培訓(xùn)使我受益匪淺，我們教師一定要抓住機(jī)遇，努力提高自己的教育教學(xué)水平，立志成為一名教育的成功者！

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參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)心得

在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)期間，相信我們?nèi)�體學(xué)員都有著共同的心聲“累并收獲著，苦并快樂(lè)著。”因?yàn)橛辛诉@次研修學(xué)習(xí)，我們的周末不再空虛，生活因此而變得分外精彩。

這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)大大改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。它把教育培訓(xùn)從實(shí)際課堂搬到的網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多媒體課件，為我們創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，可以觀看一些名師授課的視頻，觀摩各種類(lèi)型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，還可以通過(guò)論壇跟自己同專(zhuān)業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。

通過(guò)聽(tīng)名師的課，我深深體會(huì)到新課程教學(xué)應(yīng)該是：“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點(diǎn)。上課的教師自身素質(zhì)要高，駕馭課堂能力要強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，教師能夠及時(shí)機(jī)智的予以講解。另外教師要善于運(yùn)用啟發(fā)，提問(wèn)題時(shí)要有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也是上好一堂課的重要因素。。教師要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)等等�！碑�(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)好一名教師卻是不易的。我必須要轉(zhuǎn)變觀念，采取一些行之有效的措施，盡快向名師們靠攏。

通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專(zhuān)家講座、在線研討等環(huán)節(jié)，我感到見(jiàn)識(shí)大長(zhǎng)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容；教師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題；教師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走；另外教師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作保證。

總之，在短短幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我始終感受到名師專(zhuān)家就在身邊，讓我受益匪淺。這次培訓(xùn)既我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，又充分感受到遠(yuǎn)程教育的魅力。同時(shí)我也感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，不過(guò)我有信心通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師。

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摘要:針對(duì)目前我局員工分散程度較高，不利于集中開(kāi)展教育的情況，本文提出了基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育的解決方案。在文中，對(duì)遠(yuǎn)程教育的模式作了重點(diǎn)討論，選取了最適合我局的兩種模式：同步式教育模式和異步式教育模式，并根據(jù)我局自身的特點(diǎn)，建立了我局遠(yuǎn)程教育的整體架構(gòu)。相信本文會(huì)給我局的遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供一種新的思路。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育；講授型模式；遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)近十多年來(lái)，在信息技術(shù)革命的推動(dòng)下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，高新技術(shù)以前所未有的速度，推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)的步伐。一種新的社會(huì)形態(tài)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已初見(jiàn)端倪，教育平等化、大眾化、終身化已成為當(dāng)今世界的時(shí)代潮流。隨著這種新的社會(huì)形態(tài)和時(shí)代潮流的到來(lái)，人們的思維方式、工作方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著悄然的改變，這就對(duì)我們的教育事業(yè)提出了新的要求，同時(shí)也帶來(lái)了新的契機(jī)。

19世紀(jì)70年代一種新型的教育方式在國(guó)際教育界開(kāi)始流行，80年代初我國(guó)就開(kāi)始了對(duì)這種新教育模式進(jìn)行探索，這就是現(xiàn)在所提出的遠(yuǎn)程教育。所謂遠(yuǎn)程教育（或遠(yuǎn)距離教育）是英文DistanceEducation的中譯名，目前對(duì)遠(yuǎn)程教育還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，通創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的辨證分析您可能更想看…

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隨著教育體制改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展，全面素質(zhì)教育的教育思路已經(jīng)深入人心，全國(guó)各高校都結(jié)合自己特點(diǎn)，明確把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在了突出位置。而創(chuàng)新的一個(gè)重要表現(xiàn)就是要有創(chuàng)業(yè)的具體行動(dòng)。就目前的教育現(xiàn)實(shí)而言，教育更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生走向社會(huì)所必須具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和未來(lái)發(fā)展則相對(duì)冷漠。創(chuàng)業(yè)教育改革，提出了新的教育內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)具備知識(shí)和技能，同時(shí)具備開(kāi)創(chuàng)精神和創(chuàng)業(yè)能力，既能從事一般職業(yè)又能從事開(kāi)拓型創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人才，這無(wú)疑將人才培養(yǎng)的目標(biāo)提高到了一個(gè)更高的層次。一、創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的概念差異

素質(zhì)教育是一種思想的體現(xiàn)，是一種教育觀念。素質(zhì)教育是著眼于提高人的內(nèi)在素養(yǎng)的品質(zhì)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化和身心發(fā)展的教育觀。它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高全民整體素質(zhì)的目標(biāo)。素質(zhì)教育作為一種教育觀的確立，帶來(lái)了一系列深刻的思想變革。在教育目標(biāo)上，強(qiáng)化了提高學(xué)生全面素質(zhì)的宗旨；在教育內(nèi)容上，要求施以綜合的科目和訓(xùn)練；在教育方式上，充分重視學(xué)生主體積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮；在教育途徑上，注意理論與實(shí)際的結(jié)合；在教育評(píng)價(jià)上，重視學(xué)生基本知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練和基本品質(zhì)的養(yǎng)成，鼓勵(lì)不同特色的培養(yǎng)。（剩余2583字）從核心競(jìng)爭(zhēng)力看高校就業(yè)指導(dǎo)您可能更想看…

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區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成:基于競(jìng)爭(zhēng)力...市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)?競(jìng)爭(zhēng)階段與產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)與情報(bào)競(jìng)爭(zhēng)力論公平競(jìng)爭(zhēng)權(quán)

基于競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)的多點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)研究多點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)與旅游企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)探討競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)學(xué)說(shuō)回顧與展望摘要:培養(yǎng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力對(duì)于高校就業(yè)指導(dǎo)具有重要的實(shí)踐意義。通過(guò)打造個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)和人格教育，我們可以培育大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞:核心競(jìng)爭(zhēng)力；就業(yè)指導(dǎo)；大學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題正受到前所未有的關(guān)注。從就業(yè)指導(dǎo)的角度，高校應(yīng)該如何幫助大學(xué)生盡快就業(yè)、安業(yè)，并能樂(lè)業(yè)呢？借鑒企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念，我們認(rèn)為高校大學(xué)生也應(yīng)該形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一、核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞最早出現(xiàn)于管理學(xué)領(lǐng)域，是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中形成的不易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手效仿、能帶來(lái)超額利潤(rùn)的獨(dú)特能力。[1]1990年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普哈拉哈德和哈默于在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上首次提出“核心競(jìng)爭(zhēng)力”的概念。他們認(rèn)為，“就短期而言，公司產(chǎn)品的質(zhì)量和性能決定了公司的競(jìng)爭(zhēng)力，但長(zhǎng)期而言，起決定作用的是造就和增強(qiáng)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力”。核心競(jìng)爭(zhēng)力主要包括核心技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對(duì)外影響能力和應(yīng)變能力，其本質(zhì)內(nèi)涵是讓消費(fèi)者得到真正好于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的不可替代的價(jià)值、產(chǎn)品、服務(wù)和文化。它是企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源和根本保障。

個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)猶如企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，有人提出成功的企業(yè)是因?yàn)槠鋼碛胁豢蓱?zhàn)勝和難以模仿的核心競(jìng)爭(zhēng)力才確保它能在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。（剩余2748字）

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展職工遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的探討

隨著油田各級(jí)單位網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，以及職工家庭寬帶普及率的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為油田職工工作、學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)的重要平臺(tái)與載體，因此網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)具備了良好的發(fā)展基礎(chǔ)和條件。這種培訓(xùn)方式已經(jīng)受到了越來(lái)越多的重視和關(guān)注。在今天網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開(kāi)始成為一種主要的學(xué)習(xí)形式之一，網(wǎng)絡(luò)信息開(kāi)始成為教育資源獲取的主要途徑的形勢(shì)下，對(duì)于各級(jí)機(jī)構(gòu)和學(xué)校開(kāi)展職工培訓(xùn)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和變化。在未來(lái)，必將由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的進(jìn)一步廣泛使用而將對(duì)培訓(xùn)工作產(chǎn)生巨大的影響。因此，我們有必要對(duì)職工網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的探究與思考。一、目前開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的好處，.豐富培訓(xùn)方式�，F(xiàn)有的培訓(xùn)方式很多時(shí)候延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。雖然使用了多媒體設(shè)備，但依然是套用傳統(tǒng)模式，只是將過(guò)去的粉筆板書(shū)照搬到了演示幻燈片上。而在引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之后，媒體信息的使用更加豐富，內(nèi)容的可選性和網(wǎng)絡(luò)交互對(duì)話的使用，使得培訓(xùn)內(nèi)容更加適合每個(gè)職工的自身需要。2.提高培訓(xùn)效率。傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式往往需要較長(zhǎng)的組織、準(zhǔn)備過(guò)程，學(xué)員的報(bào)到、住宿、就餐、學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)往往要花費(fèi)較多的時(shí)間、人力、物力去安排。而培訓(xùn)時(shí)間往往又......

論市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職工培訓(xùn)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中,看一個(gè)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的大小,表面上看是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力,而實(shí)際上是職工隊(duì)伍整體素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以要使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,就必須牢固確立“職工教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一部分”這一觀點(diǎn)。企業(yè)只有按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)來(lái)推進(jìn)職工教育工作,才能不斷開(kāi)創(chuàng)職工培訓(xùn)工作的新局面。其標(biāo)志性的問(wèn)題有如下幾個(gè)方面。一、確立培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)觀點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng),是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的必然要求。既然企業(yè)是市場(chǎng)的主體,又是職工培訓(xùn)的載體,企業(yè)職工培訓(xùn)依附于企業(yè)商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)進(jìn)入市場(chǎng),隨商品競(jìng)爭(zhēng)而競(jìng)爭(zhēng)。這是培訓(xùn)與商品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)內(nèi)在聯(lián)系所決定的。培訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)振興這一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。如果設(shè)想商品是有競(jìng)爭(zhēng)的,而培訓(xùn)可以脫離競(jìng)爭(zhēng),培訓(xùn)與商品競(jìng)爭(zhēng)無(wú)關(guān),那么,這種培訓(xùn)必定是無(wú)效培訓(xùn)。眾所周知,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。這是培訓(xùn)與人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系決定的。如果不以競(jìng)爭(zhēng)的觀點(diǎn)推進(jìn)職工培訓(xùn),企業(yè)就失去了人才戰(zhàn)略,職工就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)致勝的素質(zhì),企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中便沒(méi)有立足之地�！芭嘤�(xùn)競(jìng)爭(zhēng)”包含兩層意思:培訓(xùn)內(nèi)容有競(jìng)爭(zhēng)和培訓(xùn)體制及其運(yùn)行有競(jìng)爭(zhēng)。在“培訓(xùn)競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)支配下,培訓(xùn)的組織者,必......

酒鋼加大職工培訓(xùn)力度

酒鋼加大職工培訓(xùn)力度峻、現(xiàn)實(shí)、一針見(jiàn)血。在他的著名作品《阿Ｑ正傳》中，通過(guò)阿Ｑ這個(gè)扭曲了的人物形象來(lái)揭示國(guó)民的劣根性。讀完作品后，發(fā)人深省，促人思考。阿Ｑ似乎是可憐而又可悲的。作者的態(tài)度是哀其不幸、怒其不爭(zhēng)。但我們發(fā)現(xiàn)自己的影子似乎也在其中。精神勝利法，確是一種毒素，侵害著人的靈魂，腐蝕著人們的思想。作者以一種超越時(shí)空的思維力，啟迪、鞭策、引導(dǎo)著一代又一代人的思想。六、先進(jìn)人物的感召力文學(xué)作品中所塑造的典型人物是時(shí)代精神的象征，是一代人的楷模。他們的言行標(biāo)示著時(shí)代的脈搏，以時(shí)代旗幟的作用，感召著后人去奮發(fā)、去進(jìn)取、去創(chuàng)新。如《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的英雄形象，召喚和激勵(lì)了幾代人為其崇高的理想而前赴后繼。七、中華民族傳統(tǒng)道德的凝聚力古老的中華民族以文明的創(chuàng)造者形象屹立于世界東方。長(zhǎng)期以來(lái)所形成的約定俗成的規(guī)矩，規(guī)范了一代又一代的人民。勤勞、智慧、愛(ài)好和平、維護(hù)國(guó)家的安寧統(tǒng)一，寓有創(chuàng)新意識(shí)等傳統(tǒng)道德規(guī)范，一直是我們共同的誓言。這種誓言和行動(dòng)具有長(zhǎng)久的約束力、凝聚力。把我們牢牢地團(tuán)結(jié)在一起。不管是漂泊他鄉(xiāng)，還是回歸故里，都成為一種自覺(jué)意愿，恪守不變。八、愛(ài)國(guó)主......

職工培訓(xùn)的管理創(chuàng)新

職工培訓(xùn)的管理創(chuàng)新是指引人新的管理思想、方法、手段、組織方式而實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為,職工培訓(xùn)的管理創(chuàng)新應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:一、培訓(xùn)的觀念要?jiǎng)?chuàng)新職工培訓(xùn)的觀念創(chuàng)新,首先應(yīng)樹(shù)立培訓(xùn)為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)的觀念,以提高職工隊(duì)伍整體素質(zhì)、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益為指導(dǎo)思想。其次,要完成五個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:一是由過(guò)去只抓崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)、“缺什么、辛卜什么”的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹�力搞好知識(shí)技能型培訓(xùn)及職工“學(xué)習(xí)力”的培訓(xùn)。知識(shí)技能型培訓(xùn)要求職工不但要掌握現(xiàn)崗位的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”,還應(yīng)該了解和掌握現(xiàn)崗位的最新的前沿知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí),同時(shí)著力提高職工的“學(xué)習(xí)力”,進(jìn)而提高整個(gè)企業(yè)的“學(xué)習(xí)力”,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)。二是由重書(shū)本知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力、操作技能的培訓(xùn),由背試題、抄書(shū)本的重記憶輕思維的考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙?shí)踐、重經(jīng)驗(yàn)的能力與素質(zhì)綜合考核。三是由“單一技能”的低層次的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)?’復(fù)合型”的高層次的培訓(xùn),企業(yè)培養(yǎng)更多的“一專(zhuān)多能”的“復(fù)合型”人才。四是由過(guò)去“重?cái)?shù)量、重規(guī)模”的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸刭|(zhì)量、重效益”的效能培訓(xùn)。五是由“職工培訓(xùn)是培訓(xùn)部門(mén)的事”轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)......

天富熱電股份有限公司職工培訓(xùn)結(jié)碩果

公司在職工培訓(xùn)方面進(jìn)行了積極的探索，收到了良好的效果。首先，公司領(lǐng)導(dǎo)十分重視培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)工作列入重要議事日程并在培訓(xùn)方面投入５０多萬(wàn)元，重點(diǎn)抓了現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、崗位練兵、技術(shù)培訓(xùn)、反事故演習(xí)、專(zhuān)題課座等基礎(chǔ)培訓(xùn)；辦班２２期，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)１７００人；特殊工作換證３２人，對(duì)２４５名技術(shù)工人進(jìn)行轉(zhuǎn)崗定級(jí)考試及６２名大中專(zhuān)畢業(yè)生和復(fù)轉(zhuǎn)軍人進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技能考試，并分別簽定了師徒合同；４４名運(yùn)行人員進(jìn)行了升值培訓(xùn)考試，對(duì)考試不合格者按培訓(xùn)規(guī)定延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期。為使辦公自動(dòng)化盡快應(yīng)用到公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理工作中，公司今年組織對(duì)５０歲以下的５２９名管理人員進(jìn)行信息系統(tǒng)辦公自動(dòng)化的培訓(xùn)。公司在今年完成了為所有在職專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組織安排專(zhuān)業(yè)技術(shù)和公共課的繼續(xù)教育，使所有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員得到了一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)；對(duì)４４１名專(zhuān)業(yè)技術(shù)干部組織參加師市繼續(xù)教育，提高了專(zhuān)業(yè)水平和理論水平。另外，在６月份公司選派了４０名技術(shù)骨干參加了集團(tuán)公司舉辦的第二屆職工技能競(jìng)賽。檢修安裝公司獲團(tuán)體第一名，供電公司團(tuán)體第二名，其中檢修安裝公司朱進(jìn)京同志理論與技能成績(jī)優(yōu)秀，并獲得師、市勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的“技師”證書(shū)。今......

職工培訓(xùn)與企業(yè)生存

1994年，離21世紀(jì)只有6年時(shí)間了，跨世紀(jì)的中國(guó)能否成為世界的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，當(dāng)今大中型企業(yè)的發(fā)展和壯大是一個(gè)很重要的條件。然而，未來(lái)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅靠雄厚的資金、精良的設(shè)備，還要靠人，靠高素質(zhì)的技術(shù)工人、技藝精湛的工人技師。（一）中國(guó)是一個(gè)12億人口的大國(guó)，勞動(dòng)力達(dá)7億多人，人力資源十分豐富，是任何一個(gè)國(guó)家都望“人”興嘆的。但是，國(guó)際勞工組織北京局前任局長(zhǎng)，現(xiàn)亞太局局長(zhǎng)黃玉斌先生，一針見(jiàn)血指出了中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的任桔：“發(fā)展國(guó)家經(jīng)濟(jì)有兩個(gè)重要條件，一是資金、二是技術(shù)。資金可借貸，有個(gè)償還能力。技術(shù)引進(jìn)要自己消化和掌握。如果直接接觸先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的職工技能、素質(zhì)跟不上，掌握不了，引進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備就不可能充分發(fā)揮，造成極大的浪費(fèi)�！薄爸袊�(guó)有世界上第一流的科技人員，這是許多發(fā)展中國(guó)家望塵莫及的。但中國(guó)的技術(shù)工人，在有些方面甚至還不如有的東南亞國(guó)家。在培訓(xùn)D工人的教材和設(shè)施上，中國(guó)和國(guó)際上比較，大概落后3O年，致使中國(guó)的勞務(wù)出口趕不上菲律賓，而人口又是菲律賓的ZO倍�！笨v觀世界，放眼全球，任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大的國(guó)家及其經(jīng)濟(jì)鼎盛時(shí)期，無(wú)不把勞動(dòng)者的培訓(xùn)和教育、勞動(dòng)者的技能開(kāi)......

努力開(kāi)創(chuàng)職工培訓(xùn)新局面

目前,我國(guó)的國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程,已經(jīng)正式啟動(dòng)。機(jī)電高級(jí)技工培訓(xùn)項(xiàng)目在北京、沈陽(yáng)、蘇州、鄭州、洛陽(yáng)等30個(gè)大中城市和機(jī)械、電子、儀器儀表、航空等10個(gè)行業(yè)的重點(diǎn)企業(yè)集團(tuán)展開(kāi)。主要是依托規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范和效益較好、知名度較高的企業(yè)和相關(guān)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。培訓(xùn)項(xiàng)目在全國(guó)選擇100家企業(yè)和100家學(xué)校建立“國(guó)家高技能人才(機(jī)電項(xiàng)目)培訓(xùn)基地”,開(kāi)展數(shù)控機(jī)床、模具、機(jī)械加工等職業(yè)工種的培訓(xùn)工作。力爭(zhēng)到201*年,使全國(guó)機(jī)電高級(jí)工、技師、高級(jí)技師在技術(shù)工人中的比重比現(xiàn)在提高3~S個(gè)百分點(diǎn)。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,是國(guó)家全面落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想的重大戰(zhàn)略舉措之一,給全國(guó)的職業(yè)教育和職工培訓(xùn)工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),提出了更新的、更高的要求。洛陽(yáng)軸承集團(tuán)認(rèn)真實(shí)施國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程,根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo),圍繞全面提高職工紊質(zhì)水平的總體要求,以實(shí)施“萬(wàn)千百十”:萬(wàn)名左右優(yōu)秀的高技能技術(shù)人才隊(duì)伍;千名左右的生產(chǎn)、技術(shù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀骨干人才隊(duì)伍;百名左右的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、項(xiàng)目負(fù)貴人和高級(jí)復(fù)合型管理人才組成的核心人才群體;十名全國(guó)同行業(yè)知名的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家......

股份合作制給職工培訓(xùn)帶來(lái)了什么

上海有一家橡膠廠，原是生產(chǎn)自行車(chē)剎車(chē)、腳踏橡皮的集體所有制企業(yè)，缺少資金，沒(méi)有場(chǎng)地，甚至連辦公用房也沒(méi)有。90年代初，企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)識(shí)整，為交通和市政工程配套的工程橡膠制品上馬企業(yè)有了初步發(fā)展。三年前，該廠作為上海市閘北區(qū)的試點(diǎn)單位，由集體所有制改制為股份合作制職工出資買(mǎi)下了企業(yè)全部資產(chǎn)的55％，成為企業(yè)的股東。企業(yè)內(nèi)每個(gè)職工都有一份基本股，其余往責(zé)任大qJ、，分別特有不同份額的責(zé)任股。股份合作制的實(shí)行，使所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)有效分離，勞動(dòng)者也成為企業(yè)的所有者，從而激發(fā)起了從廠長(zhǎng)到每一個(gè)普通職工的積極性，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生了翻天覆地的變化，該廠一躍而成為閘北區(qū)工業(yè)企業(yè)的“利稅首富”。國(guó)有大中型企業(yè)的改造與發(fā)展問(wèn)題一直為社會(huì)各界所關(guān)注，在建立現(xiàn)代企業(yè)制度過(guò)程中，對(duì)這類(lèi)企業(yè)采用有限責(zé)任公司、股份有限公司等組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)制度創(chuàng)新，激活企業(yè)的發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)，已成為社會(huì)基本的共識(shí)，并已被越來(lái)越多的企業(yè)改造的成功范例所證實(shí)。而就我國(guó)的實(shí)際而言，大量存在的還是一個(gè)匕中小型國(guó)有或集體企業(yè)。上一可深化改革、規(guī)范運(yùn)作，為這一類(lèi)企業(yè)尋求更寬闊的生存、發(fā)展的空間？黨的十五大報(bào)告中充分肯定......

關(guān)于職工培訓(xùn)的開(kāi)支

職業(yè)培訓(xùn)的提高在德國(guó)有著很大意義。在這方面撥出數(shù)以億計(jì)的資金。1994年此項(xiàng)支出為840億馬克，其中430億由雇主撥出，用于自已員工的再培訓(xùn)，參加再培訓(xùn)的人員支付700億，國(guó)家支出730億，聯(lián)邦勞動(dòng)管理局支出180億。工商公會(huì)聯(lián)合會(huì)主席漢斯施蒂爾聲稱，企業(yè)員工的再培訓(xùn)必須在進(jìn)修人員的工余時(shí)間進(jìn)行。德國(guó)實(shí)施35小時(shí)工作周制。他認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)角度看．在工作時(shí)間進(jìn)行再培訓(xùn)是不能容許的。關(guān)于職工培訓(xùn)的開(kāi)支@柴振榮

馬大姐注重職工培訓(xùn)“馬大姐”糖果香飄四海

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當(dāng)人們品嘗“馬大姐”牌糖果時(shí),不由會(huì)想起蔡明主演的電視劇中的馬大姐。不了解詳情的人還認(rèn)為電視劇播出后才注冊(cè)的“馬大姐”商標(biāo)。實(shí)際上是“馬大姐”商標(biāo)注冊(cè)在先,電視劇播放在后。馬桂敏曾在北京一家糖果廠工作過(guò),他的兄弟后在河北定興老家長(zhǎng)期用古老的、傳統(tǒng)的工藝開(kāi)辦制糖果作坊。在馬桂敏的倡議下,他們集資在北京開(kāi)辦了一家糖果廠。他們把做糖果的傳統(tǒng)“絕技”與現(xiàn)代制糖果的科學(xué)方法相結(jié)合,生產(chǎn)出風(fēng)味獨(dú)特的糖果,不同品種的糖果一上市就受到消費(fèi)者的青睞。馬大姐原來(lái)的糖果廠生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大,更名為北京康貝爾食品有限公司。在“立足北京,扎根北京,分區(qū)域運(yùn)作市場(chǎng),逐步發(fā)展到南方”的經(jīng)營(yíng)策略下,產(chǎn)品向南方市場(chǎng)迅速擴(kuò)展,并遠(yuǎn)銷(xiāo)美國(guó)、日本、韓國(guó)、朝鮮、馬來(lái)西亞等國(guó)。馬桂敏靠什么把一個(gè)民營(yíng)企業(yè)能做大做強(qiáng)呢?其中一個(gè)根本原因就是他們“以人為本”,重視人力資源開(kāi)發(fā),注重職工培訓(xùn),力創(chuàng)學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型的班組、學(xué)習(xí)型的企業(yè)。公司高層領(lǐng)導(dǎo)馬桂敏、馬安一有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就報(bào)名參加。不管工作多忙也抽空參加各種高管班、高科技班培訓(xùn),甚至去國(guó)外考察。每逢他們學(xué)習(xí)歸來(lái),把學(xué)到的先進(jìn)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)迅速消化,變......(

民航湖南省局職工培訓(xùn)成績(jī)斐然

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一流培訓(xùn)成就一流事業(yè)全國(guó)企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流

及工作推動(dòng)會(huì)議典型發(fā)言點(diǎn)要

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一、機(jī)制和制度創(chuàng)新是企業(yè)職工培訓(xùn)事業(yè)得以發(fā)展的活力之源中國(guó)石油集團(tuán)地球物理勘探局耿昌順發(fā)言：將職工培訓(xùn)工作與技能鑒定、技術(shù)比武有機(jī)結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)職工學(xué)技術(shù)的積極性。職工技術(shù)等級(jí)與所聘崗位相對(duì)應(yīng)，以培訓(xùn)作為提高技術(shù)理論水平和操作技能的重要途徑。比如，在司機(jī)、司鉆、查修線工“一人多崗、一專(zhuān)多能”的培訓(xùn)項(xiàng)目上，駕駛技術(shù)提高性培訓(xùn)必須達(dá)到考試考核合格，司鉆和查修工的技術(shù)等級(jí)必須達(dá)到初級(jí)工以上水平。此項(xiàng)由物探局人力資源部技能鑒定中心組織鑒定，做到了教考分離。我們把技術(shù)比武作為職工培訓(xùn)的一個(gè)重要載體，通過(guò)技術(shù)比武產(chǎn)生一批技術(shù)能手和技術(shù)明星。其地位和榮譽(yù)效應(yīng)以及相應(yīng)的工資待遇都激發(fā)了職工學(xué)技術(shù)的熱潮。實(shí)行以培訓(xùn)為中心的“三崗”動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化了職工培訓(xùn)的地位。堅(jiān)持持證上崗，考試不合格者轉(zhuǎn)入其他崗位培訓(xùn)。第一次培訓(xùn)個(gè)人不負(fù)擔(dān)費(fèi)用，第二次培訓(xùn)個(gè)人負(fù)擔(dān)５０％，第三次個(gè)人負(fù)擔(dān)全部培訓(xùn)費(fèi)用。東風(fēng)汽車(chē)公司姚國(guó)安發(fā)言：建立助理技師制度和工種帶頭人制度是開(kāi)辟技能人才培養(yǎng)的新途徑。高級(jí)工晉升技師，對(duì)于技術(shù)人員和管理人員來(lái)說(shuō)缺少一個(gè)臺(tái)階，且跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，難度高。東風(fēng)公司有相當(dāng)一批中年技術(shù)骨......

開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)拓寬中職校辦學(xué)途徑

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職工培訓(xùn)是職業(yè)教育的重要組成部分。目前,隨著經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革、產(chǎn)品周期縮短以及新的經(jīng)濟(jì)組合方式迅速發(fā)展,職工培訓(xùn)愈來(lái)愈顯重要。人力資源開(kāi)發(fā)已經(jīng)處于企業(yè)迎接挑戰(zhàn)的中心位置。因此,職業(yè)技術(shù)學(xué)校充分挖掘自身教育潛能,大力開(kāi)展企業(yè)職工培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。一、綜合利用有利因素,抓住企業(yè)職工培訓(xùn)機(jī)遇1.借助國(guó)家政策導(dǎo)向的“天時(shí)”條件近幾年來(lái),為提高職工隊(duì)伍素質(zhì),適應(yīng)知識(shí)與信息社會(huì)發(fā)展的需要,國(guó)家采取了一系列措施。1999年6月國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了勞動(dòng)和社會(huì)保障部等六部委《關(guān)于普遍推行勞動(dòng)預(yù)備制度的意見(jiàn)》,要求在嚴(yán)格實(shí)行勞動(dòng)準(zhǔn)入制度,提高新生勞動(dòng)力素質(zhì)的同時(shí),積極開(kāi)展在崗職工的培訓(xùn),提高職工素質(zhì)。201*年3月,勞動(dòng)和社會(huì)保障部明確提出國(guó)家實(shí)行先培訓(xùn)后上崗的就業(yè)制度,從法律的高度促進(jìn)職工培訓(xùn)的開(kāi)展。201*年國(guó)家把勞動(dòng)力資源的開(kāi)發(fā)列入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃。201*年5月18目教育部簽發(fā)《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校面向農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)的通知》。政策導(dǎo)向有如一股股強(qiáng)勁的東風(fēng),為職工培訓(xùn)釀造了“天時(shí)”。2.充分利用職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的“地利”優(yōu)勢(shì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)......

交流經(jīng)驗(yàn)表彰先進(jìn)大力發(fā)展企業(yè)職工培訓(xùn)事業(yè)全國(guó)企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流及工作推動(dòng)會(huì)議綜述

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為落實(shí)江澤民總書(shū)記“第一要?jiǎng)?wù)”要求，貫徹落實(shí)全國(guó)職教會(huì)精神，總結(jié)近年來(lái)我國(guó)企業(yè)職工培訓(xùn)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)一步推動(dòng)企業(yè)職工培訓(xùn)工作，１０月１６日到１７日，勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司與中國(guó)職工教育和職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)職協(xié)）秘書(shū)處聯(lián)合在北京召開(kāi)了全國(guó)企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)交流及工作推動(dòng)會(huì)議。這次會(huì)議是勞動(dòng)保障部和中國(guó)職協(xié)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真實(shí)踐三個(gè)代表重要思想、為企業(yè)服務(wù)的一次具體行動(dòng)。來(lái)自受表彰的企業(yè)、中國(guó)職協(xié)企業(yè)會(huì)員單位和有關(guān)單位的代表共計(jì)３００余人參加了會(huì)議。全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)工商聯(lián)主席、中國(guó)職協(xié)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)經(jīng)叔平，中國(guó)職協(xié)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)袁寶華，勞動(dòng)保障部部長(zhǎng)張左己、副部長(zhǎng)劉永富、全國(guó)總工會(huì)副主席李奇生、團(tuán)中央書(shū)記處書(shū)記胡偉、教育部職成司副司長(zhǎng)劉占山等領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議。中國(guó)職協(xié)會(huì)長(zhǎng)林用三主持了會(huì)議。經(jīng)叔平副主席在會(huì)議開(kāi)幕式上的講話中指出，今天召開(kāi)這樣的會(huì)議，將會(huì)對(duì)企業(yè)職工培訓(xùn)的發(fā)展和職工素質(zhì)的提高，對(duì)提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)發(fā)展，產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。他要求站在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生存發(fā)展的高度推進(jìn)企業(yè)職工培訓(xùn)工作，各有關(guān)方面要為企業(yè)職工培訓(xùn)發(fā)展提供扎實(shí)有效的服務(wù)。企業(yè)要樹(shù)立自......

為知識(shí)型社會(huì)準(zhǔn)備勞動(dòng)力澳大利亞的職業(yè)教育

和培訓(xùn)系統(tǒng)收藏本文分享

■黑翳瓢麟近20年來(lái),澳大利亞勞動(dòng)力市場(chǎng)、人口、技術(shù)和工作場(chǎng)所一直發(fā)生著變化,其職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)也經(jīng)歷了很大的改革。如今,澳大利亞的職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的目標(biāo)是幫助學(xué)生和職工隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)那些變化。職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的目的是:為澳大利亞人提供他們首次進(jìn)入工作場(chǎng)所,或者離開(kāi)就業(yè)大軍后再次進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí);為新的工作需要進(jìn)行再培訓(xùn);或者為正在做的工作進(jìn)行技能更新。職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)還為那些想自謀職業(yè)的人提供使小企業(yè)成功所需要的管理、商務(wù)和企業(yè)贏利技能。在培訓(xùn)計(jì)劃、資格制度和教育部門(mén)之間保持著靈活的通道,以便被培訓(xùn)者可以跨越州的界限,在全國(guó)范圍內(nèi)獲取資格證書(shū),同時(shí),低級(jí)的資格可以成為職業(yè)教育和培訓(xùn)的高級(jí)資格或者大學(xué)資格的基礎(chǔ)。職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)還可以為企業(yè)的特殊需求進(jìn)行量體裁衣式的培訓(xùn)服務(wù),為澳大利亞公民參與信息型或知識(shí)型經(jīng)濟(jì)提供基礎(chǔ)課程或高級(jí)課程。培訓(xùn)的職責(zé)澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)是聯(lián)邦政府、8個(gè)州、以及托管地政府共同負(fù)責(zé)的,聯(lián)邦政府通過(guò)教育科學(xué)培訓(xùn)部、各個(gè)州和托管地的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制定最初的政策,以及執(zhí)行巳通過(guò)的國(guó)家職業(yè)教育和培訓(xùn)決定所需要......

讓職教的兩個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)

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職業(yè)教育“堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并重,實(shí)行靈活的辦學(xué)模式和學(xué)習(xí)制度”是深化教育教學(xué)改革,適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)需求的重要方面。筆者曾到過(guò)許多學(xué)校采訪考察,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校越辦越大,越辦越規(guī)范,越辦越封閉。當(dāng)然。擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、實(shí)行規(guī)范化辦學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益是把職業(yè)教育做大做強(qiáng)的重要前提,是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。但是.把職業(yè)教育辦得“越來(lái)越封閉”,只注重學(xué)歷教育,不問(wèn)津市場(chǎng)需求量很大的職業(yè)培訓(xùn),則是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)是職業(yè)教育的兩個(gè)輪子。20世紀(jì)80年代初期,職業(yè)教育界曾提出一個(gè)響亮的口號(hào):“無(wú)長(zhǎng)不穩(wěn)。無(wú)短不活�！边@里的“長(zhǎng)”是指學(xué)歷教育,這里的“短”就是指職業(yè)培訓(xùn)。在各級(jí)各類(lèi)教育中,職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系最為直接、最為緊密。與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn),是加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要。特別是在終身學(xué)習(xí)逐步深入人心的今天,職業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)從職業(yè)教育的外圍走向核心,成為職業(yè)教育的重要組成部分。因此,堅(jiān)持培養(yǎng)與培訓(xùn)并重,實(shí)行學(xué)歷教育與培訓(xùn)相結(jié)合、全日制與部分時(shí)間制相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合.把職業(yè)技術(shù)院校辦成面向社會(huì)的......

德國(guó)當(dāng)前職教中的幾個(gè)問(wèn)題及其對(duì)策收藏本文分享

一、在升大學(xué)的熱潮中使職業(yè)教育更有吸引力德國(guó)新任聯(lián)邦教科部部長(zhǎng)卡爾漢思萊爾曼教授于1091才嬌2)122日,在由聯(lián)邦代表、各州與卞L會(huì)相關(guān)方而的代表組成的工作小纖1上,介紹加強(qiáng)職業(yè)教育措施的方案時(shí)說(shuō):“當(dāng)前德國(guó)青年升大學(xué)的熱潮與走接受企業(yè)培訓(xùn)的成才道路同前幾年相比,形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的局面。我并不認(rèn)為,通過(guò)指揮的手段對(duì)青年升大學(xué)的興趣加以影響的做法是可取的。也許國(guó)家對(duì)J’’發(fā)展職業(yè)教育的總條件可以更加優(yōu)惠一些,但是,職業(yè)培訓(xùn)與升大學(xué)相比能否重新取得優(yōu)勢(shì),關(guān)鍵還在于,接受職業(yè)培訓(xùn)的青年人能否在收人和汗升機(jī)會(huì)方而獲得優(yōu)勢(shì)。當(dāng)今的青年是具有現(xiàn)實(shí)意識(shí)的,他們對(duì)成才道路的選擇,勢(shì)必與自己的前程相聯(lián)系�！比R爾曼部長(zhǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)界和行政管理單位提出要求,即在安排重要崗位人員時(shí),要更多地考慮使,月川{些接受過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。這項(xiàng)加強(qiáng)職業(yè)教育的措施,根據(jù)聯(lián)邦教科部部長(zhǎng)的指示,首先應(yīng)當(dāng)向青年提供多種多樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。所提供的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉、內(nèi)容濃縮的培訓(xùn)。同時(shí),也不能危及人們對(duì)于國(guó)家所承認(rèn)的那些培訓(xùn)職業(yè)的選擇。這里所說(shuō)的“機(jī)會(huì)”主要是要求各方而能夠提供更多......

英、法、德三國(guó)職業(yè)培訓(xùn)模式生成的社會(huì)文化背景分

析

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陳明昆在《外國(guó)教育研究》201*年第1期撰文指出:一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、規(guī)范、行為態(tài)度、信念和理想不但是形成其教育模式、工作組織和職業(yè)關(guān)系特征的內(nèi)生因子,還會(huì)影響到該國(guó)職業(yè)培訓(xùn)模式的培育,以及職業(yè)培訓(xùn)模式與其他社會(huì)亞體系如普通教育、就業(yè)制度等之間的變化與聯(lián)系。首先,作者對(duì)英、法、德三國(guó)職業(yè)培訓(xùn)模式的基本特征進(jìn)行總括:英國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)具有明顯的市場(chǎng)導(dǎo)向,屬于自由市場(chǎng)型培訓(xùn)模式;法國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)具有明顯的政府導(dǎo)向,屬于政府主導(dǎo)型培訓(xùn)模式;德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)則具有明顯的雙重導(dǎo)向,屬于雙元合作培訓(xùn)模式。其次,分析了三國(guó)的社會(huì)文化背景差異,主要有:1.優(yōu)先權(quán)選擇的差異:英國(guó)是經(jīng)濟(jì)第一,法國(guó)是政治第一,德國(guó)則為社會(huì)第一;2.對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的不同理解:英國(guó)理解為一種市場(chǎng)關(guān)系,法國(guó)認(rèn)為是一種政治實(shí)體的間性關(guān)系,行為者是政府和它的監(jiān)督人,德國(guó)則認(rèn)為是一種具有互惠互利和為全體公民著想的共同體關(guān)系;3.不同的職業(yè)文化觀:英國(guó)人輕視職業(yè)教育與培訓(xùn),認(rèn)為生產(chǎn)和工作所需的技能可以在勞動(dòng)中習(xí)得,法國(guó)文化崇尚理性,教育上偏重古典人文教育,輕職業(yè)技術(shù)教育,德國(guó)文化中則滲透著可貴的勤勞敬業(yè)的職業(yè)精神。最后,......(

“選拔→培訓(xùn)→示范”培訓(xùn)模式探究收藏本文分享

中小學(xué)教師培訓(xùn)對(duì)提高中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)極具幫助，是適應(yīng)基礎(chǔ)教育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。結(jié)合我區(qū)的實(shí)際，在教師培訓(xùn)的過(guò)程中，提出了“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式，經(jīng)過(guò)一年的運(yùn)作，取得了階段性的成果。我們認(rèn)為，“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式是新教育形勢(shì)下所形成的一種較為理想的教師培訓(xùn)模式。所謂“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式是指在中小學(xué)教師中選拔一批優(yōu)秀的有發(fā)展?jié)摿Φ慕處煟�按照因材施教的原則，在本地特級(jí)教師或市級(jí)學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，通過(guò)自身的努力，掌握現(xiàn)代教育思想和知識(shí)，具備教學(xué)創(chuàng)造力，提高構(gòu)建獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的能力，造就一批學(xué)者型教師，同時(shí)，向本地區(qū)教師作示范，造成轟動(dòng)效應(yīng)，帶動(dòng)本地區(qū)教師實(shí)施素質(zhì)教育能力的提高的一種培訓(xùn)方式。一、建構(gòu)“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式的理念1、“選拔－培訓(xùn)－示范”培訓(xùn)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)在我區(qū)的中小學(xué)專(zhuān)任教師中，在崗的特級(jí)教師有11名(其中3名屬延聘)，市學(xué)科帶頭人29名，兩者共占整個(gè)教師的0.8％，如果沒(méi)有后備力量補(bǔ)充，再過(guò)5年，在崗的特級(jí)教師為零，市學(xué)科帶頭人只有15名。面對(duì)新世紀(jì)教育對(duì)教師的需求，根據(jù)本區(qū)的情況，提出“選拔－......

現(xiàn)代成人培訓(xùn)模式初探

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現(xiàn)代成人培訓(xùn)模式初探茍延農(nóng)，李世立成人培訓(xùn)不同于正規(guī)的學(xué)歷教育，它是在學(xué)員原有知識(shí)和工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上實(shí)施的一種短期的針對(duì)實(shí)際工作的職業(yè)性教育，旨在提高學(xué)員的實(shí)際工作水平及業(yè)務(wù)能力。對(duì)成人培訓(xùn)的定義是：教員與學(xué)員之間交流信息，以改變后者的知識(shí)、態(tài)度、技能，從而使后者能夠按預(yù)期的要求完成其工作任務(wù)的過(guò)程。本文試對(duì)現(xiàn)代成人培訓(xùn)的模式做一些探討。一、當(dāng)前流行的成人培訓(xùn)模式成人培訓(xùn)的效果如何要受到培訓(xùn)模式的影響。培訓(xùn)活動(dòng)必須具備下列要素：教員、學(xué)員、內(nèi)容、方法、后勤保障。培訓(xùn)活動(dòng)就是把這些因素有機(jī)地組合起來(lái)。這些因素不同的組織形式和不同的組合方法就形成不同的培訓(xùn)模式。當(dāng)前流行的培訓(xùn)模式有以下兩種：１．單向培訓(xùn)模式。這種模式就是在培訓(xùn)過(guò)程中只有教員把知識(shí)傳授到學(xué)員，而沒(méi)有信息反饋，信息的交流是單向的。遵循這種模式的教員對(duì)待有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員家對(duì)待小學(xué)生一樣，在教學(xué)方法上以教師為中心。采用“灌輸式”，不管學(xué)員接受程度如何，不注意聽(tīng)取反饋信息，不提倡學(xué)員的參與，學(xué)員只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，僅僅把自己知道的東西，不加選擇地告訴學(xué)員，而不問(wèn)其是否需要。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)模......

不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量收藏本文分享

j七京教育學(xué)院最近服務(wù)京郊農(nóng)村教師的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”,在培訓(xùn)模式上有了新的突破,體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面。開(kāi)展追蹤指導(dǎo),搭建交流平臺(tái)在集中培訓(xùn)之后,學(xué)員分散實(shí)踐期間,指導(dǎo)教師親自到學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)追蹤指導(dǎo)。同時(shí),指導(dǎo)教師還為所到的學(xué)校和區(qū)縣提供智力支持。自201*年9月至12月,培訓(xùn)的指導(dǎo)教師先后4次組成指導(dǎo)小組,分別到10個(gè)遠(yuǎn)郊區(qū)縣開(kāi)展追蹤指導(dǎo)活動(dòng)。為了使培訓(xùn)效果得到落實(shí),促進(jìn)學(xué)員不斷總結(jié)、交流自己教學(xué)中的變化,我們編輯了《綠色耕耘通訊》,每月一期,寄送到每一位學(xué)員手中。學(xué)員們視通訊為珍寶,利又認(rèn)真閱讀,而且提供稿件,利用這個(gè)平臺(tái)交流自己教學(xué)的感受、教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)新教材的理解等內(nèi)容。4個(gè)月來(lái),北京教育學(xué)院近百名指導(dǎo)教師深人鄉(xiāng)村中學(xué)提供教學(xué)指導(dǎo)和智力支持。從喇叭溝門(mén)中學(xué)到琉璃河中學(xué),從齋堂到永樂(lè)店,指導(dǎo)教師帶去了新的教學(xué)理念和新的知識(shí),也收獲了有關(guān)農(nóng)村基層中小學(xué)教師需求的一手材料。可以說(shuō),追蹤指導(dǎo)不僅促進(jìn)學(xué)員將培訓(xùn)期間所接受的新課程理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為,支持了農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,也鍛煉了我們的隊(duì)伍。組織后續(xù)指導(dǎo),鞏固培訓(xùn)效果以往的培訓(xùn),學(xué)員領(lǐng)了......

大膽實(shí)踐探索創(chuàng)新培訓(xùn)模式

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經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的嚴(yán)格評(píng)審,我系獲準(zhǔn)舉辦重慶市幼兒園骨干教師市級(jí)培訓(xùn)班。培訓(xùn)班經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的充分準(zhǔn)備,于201*年10月9號(hào)開(kāi)學(xué),培訓(xùn)工作分為集中培訓(xùn)、教育考察、分散研修、考核總結(jié)四個(gè)階段進(jìn)行。在整個(gè)培訓(xùn)工作中,我們將IS09000質(zhì)量管理原則運(yùn)用在培訓(xùn)工作中,大膽改革,做了大量探索性工作,創(chuàng)新了培訓(xùn)模式。一、更新管理觀念,樹(shù)立人本意識(shí)把“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”(IS09000)質(zhì)量管理體系的第一條原則,貫穿于培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程,真正做到以人為本,尊重學(xué)員的人格、人性和權(quán)利,盡可能滿足學(xué)員的各種合理需求,想學(xué)員所想,急學(xué)員所急,做好各種服務(wù)工作。頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是解決學(xué)員工學(xué)矛盾的有效措施。參訓(xùn)學(xué)員一般都在工作單位擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)、管理任務(wù),部分學(xué)員反映因工作太忙不能前來(lái)參加培訓(xùn)。為了解決學(xué)員的工學(xué)矛盾,我們派出了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的30名學(xué)生到有工學(xué)矛盾的學(xué)員所在單位頂崗實(shí)習(xí),這一創(chuàng)舉受到了培訓(xùn)學(xué)員及單位的熱烈歡迎,同時(shí)又增加了高年級(jí)大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。傾聽(tīng)意見(jiàn)。傾聽(tīng)意見(jiàn),關(guān)注需要,是培訓(xùn)取得成功的重......

遵循培訓(xùn)規(guī)律注重實(shí)踐反思

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分享.!受教育部委托,我院承擔(dān)了中小學(xué)部分學(xué)科骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)提升了我們對(duì)中小學(xué)骨干教師成長(zhǎng)和培訓(xùn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。反思培訓(xùn)工作,本文提出以下看法,期待能為中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)提供一定的參考。一、遵循骨干教師培訓(xùn)規(guī)律,注重實(shí)踐反思,開(kāi)拓創(chuàng)新,是骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)工作的突出要義。中小學(xué)教師國(guó)家培訓(xùn)工作是新時(shí)期新形勢(shì)下一項(xiàng)全新的教師培訓(xùn)工作,需要培訓(xùn)單位和培訓(xùn)工作者既要繼承以往教師培訓(xùn)的成功做法,遵循骨干教師成長(zhǎng)規(guī)律,注重培訓(xùn)的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性,又要十分重視培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的變化,自覺(jué)及時(shí)地反思培訓(xùn)工作、修正計(jì)劃方案,調(diào)整完善培訓(xùn)措施,不斷創(chuàng)新培訓(xùn)。1.堅(jiān)持骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)的統(tǒng)一性和層次性。骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)不是系統(tǒng)培養(yǎng),而是重點(diǎn)培訓(xùn);不是崗位訓(xùn)練,而是綜合提高;不是知識(shí)傳授,而是潛能開(kāi)發(fā),不只是為現(xiàn)實(shí)的適應(yīng),而著眼于教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。培訓(xùn)要以師德教育為核心內(nèi)容,以現(xiàn)代教育理論、教育科研方法、學(xué)科知識(shí)擴(kuò)展、現(xiàn)代教育技術(shù)、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和新教材的有效利用以及校本課程的開(kāi)發(fā)等為主要內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)師德修養(yǎng)、觀念更新、思想轉(zhuǎn)變、能力增強(qiáng),特別是自我反思、自我發(fā)......

加強(qiáng)職工培訓(xùn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)

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江澤民同志在啞太經(jīng)臺(tái)組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上提出:“教育是人力資源能力建設(shè)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)是提高人的能力的基本途徑。要通過(guò)政策指導(dǎo)和輿論引導(dǎo),營(yíng)造尊師重教、求知好學(xué)的社會(huì)氛圍。加快社會(huì)化終身教育體系建設(shè),大力發(fā)展職業(yè)教育,建立廣覆蓋、多層次的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)人們通過(guò)多種形式參與終身學(xué)習(xí),拓展與更新知識(shí),提高素質(zhì),增長(zhǎng)才干�！彪S著全球經(jīng)濟(jì)一體化.既給我國(guó)帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇,同時(shí)也給我國(guó)企業(yè)帶來(lái)了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),給我們的企業(yè)尤其是固有大中型企業(yè)帶來(lái)了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。我們的企業(yè)不僅要與本國(guó)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng),還要走向國(guó)際市場(chǎng),參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,并取得持續(xù)發(fā)展,必須要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,任何忽略組織學(xué)習(xí)的企業(yè)都將喪失探索商業(yè)和技術(shù)前沿的良機(jī)。所以,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外許多成功企業(yè)努力的目標(biāo)。如,美國(guó)著名的杜邦公司、英特爾公司等美國(guó)排名前25家企業(yè)中的80%都正在運(yùn)用學(xué)習(xí)型理論管理企業(yè);我國(guó)的寶鋼、金山電信局等成功企業(yè)也正在努力創(chuàng)建。筆者認(rèn)為企業(yè)已實(shí)行多年并積累了豐寓經(jīng)驗(yàn)的職工培訓(xùn)工作,對(duì)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)起著十分重要的作用。一......

遠(yuǎn)程教育求助編輯百科名片遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育：遙距教育(Distanceeducation)，又稱遠(yuǎn)距教學(xué)、遠(yuǎn)程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。學(xué)生亦可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專(zhuān)線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。目錄

簡(jiǎn)介發(fā)展經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

在網(wǎng)上可以獲得哪些教學(xué)信息現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀遠(yuǎn)程教育參考平臺(tái)遠(yuǎn)程教育的特色和優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史簡(jiǎn)介發(fā)展經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

在網(wǎng)上可以獲得哪些教學(xué)信息現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀遠(yuǎn)程教育參考平臺(tái)遠(yuǎn)程教育的特色和優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史

遠(yuǎn)程教育常見(jiàn)問(wèn)題

展開(kāi)

編輯本段簡(jiǎn)介狹義

遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu)，綜合應(yīng)用一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)，收集、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境，并基于一定社會(huì)時(shí)期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù)，以及出于教學(xué)和社會(huì)化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會(huì)議交流活動(dòng)（以傳統(tǒng)面對(duì)面方式或者以現(xiàn)代電子方式進(jìn)行），以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目的的所有實(shí)踐活動(dòng)的總稱。在所有活動(dòng)中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習(xí)幫促者的身份與學(xué)生保持著一種準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài)；而學(xué)生與教育組織機(jī)構(gòu)（教師）或?qū)W生與學(xué)生之間將通過(guò)建立雙向或多向通信機(jī)制保持即時(shí)會(huì)話。

廣義

遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和

通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本�；�于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，許多有識(shí)之士已經(jīng)認(rèn)識(shí)到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。

編輯本段發(fā)展經(jīng)歷

中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)

遠(yuǎn)程教育由于信息傳送方式和手段不同，其發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一是以郵件傳輸?shù)募埥橘|(zhì)為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學(xué)階段；第三是通過(guò)計(jì)算機(jī)、多媒體與遠(yuǎn)程通訊技術(shù)相結(jié)合的網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育階段。隨著電視、電話、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育離我們已越來(lái)越近，對(duì)處在大城市的我們來(lái)說(shuō)其實(shí)它已經(jīng)來(lái)到了我們身邊。

目前，參加網(wǎng)校學(xué)習(xí)的人員正在逐步增多，按學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同分為學(xué)歷學(xué)位、職業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)上充電等三種類(lèi)型。學(xué)習(xí)方式目前主要分為集體開(kāi)班和個(gè)體學(xué)習(xí)兩種。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)上各種各樣的網(wǎng)校也到處可見(jiàn)，有正規(guī)大學(xué)開(kāi)辦的經(jīng)過(guò)國(guó)家教委認(rèn)可其學(xué)歷的攻讀本科、研究生課程的網(wǎng)校；有全國(guó)知名重點(diǎn)中學(xué)在網(wǎng)上搞的針對(duì)高考輔導(dǎo)的以應(yīng)試教育為主的網(wǎng)校；還有一些商業(yè)網(wǎng)站針對(duì)網(wǎng)上充電者舉辦的一些職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的網(wǎng)校等。北大商學(xué)網(wǎng)是北京大學(xué)管理類(lèi)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)執(zhí)行機(jī)構(gòu)，屬第一類(lèi)。

編輯本段對(duì)學(xué)習(xí)者的要求

遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間與教師、同學(xué)是分離的，沒(méi)有教室，更沒(méi)有課堂的氛圍，這些特點(diǎn)會(huì)使得許多剛剛開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生不可避免地遇到一些困難或有些不習(xí)慣。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者首先應(yīng)具備兩方面的能力.

始終保持自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是成人，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各式各樣，但不外乎提高學(xué)歷、增加技能、在職充電、擴(kuò)展職業(yè)范圍等。他們一般具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，較明確的學(xué)習(xí)目的，但是在以后長(zhǎng)達(dá)幾年的學(xué)習(xí)過(guò)程中能否保持住由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是決定其學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

主動(dòng)探索的精神。成人學(xué)生應(yīng)該有能力自己確定在學(xué)習(xí)上投入多少時(shí)間，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇并逐漸適應(yīng)一種學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)教育的四大支柱之一；對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，這同樣具有非常重大的意義。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，積極的學(xué)習(xí)者不會(huì)只接受一個(gè)答案，或是等待老師告訴你該持什么樣觀點(diǎn)或立場(chǎng)；也不會(huì)只局限于到某本書(shū)或教材的某章某節(jié)上去尋找答案。積極的學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經(jīng)過(guò)主動(dòng)探索后決定自己要做什么，該怎么做。北大商學(xué)網(wǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，努力理解自己所學(xué)的東西，而不是死記硬背，被動(dòng)接納。

此外，隨著信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，有必要變革自己的學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)識(shí)�！耠m然面授時(shí)間少了，自主學(xué)習(xí)的要求高了，但通過(guò)這種新的學(xué)習(xí)形式，可以提高自己的學(xué)習(xí)能力。

●在信息化社會(huì)中，人們生活、工作環(huán)境的變化越來(lái)越快，需要面對(duì)不斷出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。一次性的學(xué)校教育，越來(lái)越不能滿足個(gè)人終身的社會(huì)需要。只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上生活、工作的節(jié)奏。

●現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為所有求學(xué)者提供了平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使接受高等教育不再是少數(shù)人享有的權(quán)利，而是個(gè)體生存的基本條件；教育資源、教育對(duì)象、教育時(shí)空的廣泛性，為大眾的終身學(xué)習(xí)提供了可能性。

●接受教育不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握必要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)今后不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次將是非常有益的。

在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)等媒體提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)者也應(yīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。那么，學(xué)習(xí)者應(yīng)做到：1.掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能

2.激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（奧蘇貝爾提出的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力的主導(dǎo)作用）

3.學(xué)會(huì)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情感（在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中常常感到孤獨(dú)感，學(xué)習(xí)者應(yīng)在這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)中主動(dòng)參與討論，交流知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等）

4.提高自己的元認(rèn)知技能（元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知過(guò)程的積極計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的技能，從而提高學(xué)習(xí)效率）

另外，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持。根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)背景、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等個(gè)體差異建立學(xué)習(xí)者模型，利用人工智能技術(shù)進(jìn)行推理，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而提高系統(tǒng)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性。這樣達(dá)到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者與系統(tǒng)的雙向適應(yīng)機(jī)制，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)向跟成熟的方向邁進(jìn)。

編輯本段在網(wǎng)上可以獲得哪些教學(xué)信息

目前北大商學(xué)網(wǎng)所提供的網(wǎng)上教學(xué)信息，主要包括教學(xué)組織管理信息、課程信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)、輔導(dǎo)信息、BBS（公告板）和其他的教務(wù)管理信息。

●教學(xué)組織管理信息包括教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施方案、課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課程介紹及各種教學(xué)過(guò)程中的通知、通告等，主要用于對(duì)教學(xué)過(guò)程的總體指導(dǎo)，教學(xué)的組織管理安排等。

●課程信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)信息是指按照教學(xué)進(jìn)度要求，及時(shí)提供給學(xué)生的有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)信息，包括各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解提示，同步的作業(yè)與測(cè)驗(yàn)題和解析等。

●BBS討論主要是專(zhuān)題性研討、學(xué)習(xí)疑難反饋、個(gè)性問(wèn)題解答等，同時(shí)通過(guò)討論了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，以改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作。

●其他教務(wù)信息還包括班級(jí)活動(dòng)，網(wǎng)�；顒�(dòng)的通知，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)介紹等。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，初學(xué)者遇到一些困難并不可怕。怎樣制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃？

如何克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感？如何樹(shù)立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)信心？怎樣把握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的技巧？怎樣提高學(xué)習(xí)效率？如何對(duì)待作業(yè)與考試？

編輯本段現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀

高等遠(yuǎn)程教育

目前，高等遠(yuǎn)程教育得到了“跨越式”的發(fā)展，取得了前所未有的成績(jī)，然而快速的發(fā)展也使引發(fā)了一些問(wèn)題。

1.規(guī)模：試點(diǎn)院校多達(dá)67所，規(guī)劃迅速擴(kuò)大

我國(guó)高等教育的遠(yuǎn)程教育部分發(fā)展非常迅猛。1998年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校；201*年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的數(shù)量猛增至31所；201*年，教育部批準(zhǔn)的開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校已達(dá)67所。

試點(diǎn)院校允許社會(huì)資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點(diǎn)、自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的普通大學(xué)學(xué)歷證書(shū)……這些因素極大地刺激和加速了遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)張。目前試點(diǎn)高校已建成201*多個(gè)校外學(xué)習(xí)中心，地域分布基本覆蓋全國(guó)各地；已開(kāi)設(shè)的學(xué)歷教育包括研究生、專(zhuān)科起點(diǎn)攻讀本科和普通專(zhuān)科等各個(gè)層次，專(zhuān)業(yè)數(shù)量達(dá)到上百個(gè)；目前通過(guò)遠(yuǎn)程教育形式學(xué)習(xí)的學(xué)員已經(jīng)超過(guò)130萬(wàn)人。

由此可見(jiàn)，在短短的幾年時(shí)間里，我國(guó)的高等遠(yuǎn)程教育從無(wú)到有，從起步到繁榮，發(fā)展速度十分驚人，取得了前所未有的成就。

教學(xué)質(zhì)量：遠(yuǎn)程教育生存之本

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛起步，又是超常規(guī)“跨越式”地發(fā)展，所以出現(xiàn)了一些質(zhì)量問(wèn)題。目前遠(yuǎn)程教育基本上有如下幾種教學(xué)模式：一種是與現(xiàn)有教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，一種是面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的模式；另一種是師生在時(shí)空上分離、完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或多媒體光盤(pán)授課的模式。完全分離的教學(xué)實(shí)際上并不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育，而是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)。

為及盡快提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，教育部將201*年定為“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系建設(shè)年”。教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)明確指出教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育前進(jìn)的最大障礙，認(rèn)為應(yīng)該“逐步建立校外遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理，加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制”，這正是目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)院建設(shè)非常缺乏的一個(gè)體系和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育部已經(jīng)在著手制定網(wǎng)絡(luò)教育的辦學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高辦學(xué)門(mén)檻，加大對(duì)各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的質(zhì)量檢查，如組織專(zhuān)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)、課程進(jìn)行認(rèn)證，對(duì)師資、教學(xué)設(shè)施、多媒體課件建設(shè)以及設(shè)立的校外教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期抽查網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)無(wú)法達(dá)標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院取消辦學(xué)資格等。

“寬進(jìn)”則必須“嚴(yán)出”

試點(diǎn)院校高等遠(yuǎn)程教育的招生條件非常寬松，此之謂“寬進(jìn)”；只有通過(guò)考試才能保證遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，才能夠保證學(xué)歷文憑的“含金量”，此之謂“嚴(yán)出”。

為了規(guī)范遠(yuǎn)程教育的教學(xué)和考試工作，國(guó)家教育部委托奧鵬遠(yuǎn)程教育中心承擔(dān)湖南大學(xué)遠(yuǎn)程教育各教學(xué)點(diǎn)的201*至201*學(xué)年第二學(xué)期期末考試監(jiān)考工作。這是國(guó)家首次利用遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系開(kāi)展考試。此次考試考紀(jì)很?chē)?yán)，使作弊者無(wú)機(jī)可乘，大大維護(hù)了遠(yuǎn)程教育的嚴(yán)肅性。

文憑“含金量”：從質(zhì)疑到接受

由遠(yuǎn)程教育獲得的文憑是否有足夠的“含金量”，是大多數(shù)學(xué)員最關(guān)心的問(wèn)題。據(jù)人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育研究中心的統(tǒng)計(jì)，有76%的學(xué)生選擇“網(wǎng)上人大”的原因是看中其所授予的人民大學(xué)文憑。

編輯本段遠(yuǎn)程教育參考平臺(tái)

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)在全國(guó)范圍內(nèi)陸續(xù)興起，然而真正有含金量的平臺(tái)，目前在國(guó)內(nèi)仍然少之又少，中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)是中國(guó)領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和IT教育公司，在互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、圖書(shū)出版、人才培養(yǎng)方面，中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)始終保持業(yè)界的領(lǐng)先地位。中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育模式得到了國(guó)家教育部門(mén)的認(rèn)可和推廣�！白屆總�(gè)人隨時(shí)隨地享受教育”是中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)不懈努力和追求的目標(biāo)。

編輯本段遠(yuǎn)程教育的特色和優(yōu)勢(shì)

資源利用最大化

各種教育資源庫(kù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

教學(xué)形式修改化

在線教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

教學(xué)管理自動(dòng)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

遠(yuǎn)程教育的形式較多，比如：中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校，游學(xué)網(wǎng)，101網(wǎng)校，北京四中網(wǎng)校，黃岡網(wǎng)校，新華網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線等是針對(duì)在校學(xué)生，上網(wǎng)人員進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，而一些會(huì)計(jì)網(wǎng)則是代替課堂教育。

編輯本段遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史

遠(yuǎn)程教育在中國(guó)的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國(guó)培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國(guó)的這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

1994年底，在當(dāng)時(shí)國(guó)家教委的主持下，"中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)示范工程"由清華大學(xué)等10所高校共同承建。這是國(guó)內(nèi)第一個(gè)采用TCP/IP協(xié)議的公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)

1996年清華大學(xué)王大中校長(zhǎng)率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；1997年，湖南大學(xué)首先與湖南電信合作，建成網(wǎng)上大學(xué)。清華大學(xué)則在1998年推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程

1998年9月，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)和湖南大學(xué)為國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校

1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見(jiàn)》；9月，"CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目"立項(xiàng)，目標(biāo)是在201*年12月前完成CERNET高速主干網(wǎng)的建設(shè)，滿足我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需求

201*年7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》；同時(shí)將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校范圍擴(kuò)大到31所，并頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》，根據(jù)這個(gè)文件，31所試點(diǎn)院校具有很大的自主權(quán)：如可以自己制定招生標(biāo)準(zhǔn)并決定招多少學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)目錄之外的專(zhuān)業(yè)，有權(quán)發(fā)放國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷文憑等

201*年7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了"高等學(xué)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組"，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教育資源的建設(shè)與共享

201*年7月，教育部繼續(xù)擴(kuò)大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院的試點(diǎn)范圍，從原有38所院校擴(kuò)至目前的45所

編輯本段遠(yuǎn)程教育常見(jiàn)問(wèn)題

1．遠(yuǎn)程教育學(xué)歷是否被國(guó)家承認(rèn)？

答：經(jīng)教育部批準(zhǔn)的各試點(diǎn)高校的遠(yuǎn)程教育屬于國(guó)民教育系列的成人高等教育，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。畢業(yè)證書(shū)可在教育部學(xué)歷認(rèn)證中心查詢。2．怎么樣取得畢業(yè)證？畢業(yè)證是什么樣子的？

答：在學(xué)習(xí)期限內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)并成績(jī)合格，由北京理工大學(xué)頒發(fā)畢業(yè)證。畢業(yè)證里標(biāo)有“網(wǎng)絡(luò)教育”的字樣。3．符合條件的本科畢業(yè)生可授予什么學(xué)位？

答：符合條件的工商管理、人力資源管理、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生可授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位；法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生可授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械電子工程、汽車(chē)服務(wù)工程的本科畢業(yè)生可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。4．哪些畢業(yè)證書(shū)屬于國(guó)民教育系列？

答：經(jīng)教育部批準(zhǔn)的高等學(xué)�；蜃詫W(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的能夠獲得教育部電子注冊(cè)的畢業(yè)證書(shū)屬于國(guó)民教育系列畢業(yè)證書(shū)，包括普通高校、部分民辦高校、成人高校、自考、夜大、函授、遠(yuǎn)程教育、電大等。5．學(xué)分的概念？什么是學(xué)習(xí)年限？

答：學(xué)分是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)量和難度折合的一定分值，你每完成一個(gè)課程的學(xué)習(xí)并通過(guò)了它的考試你就得到了該門(mén)課程的學(xué)分。一般每門(mén)課程的學(xué)分在2-8學(xué)分之間。只要在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)學(xué)完應(yīng)學(xué)課程，得到應(yīng)修的學(xué)分，便可獲準(zhǔn)畢業(yè)。這個(gè)規(guī)定的時(shí)間段便是學(xué)習(xí)年限。

6．如何獲得各科考試資格？每門(mén)課程學(xué)生有幾次考試機(jī)會(huì)？

答：學(xué)生網(wǎng)上選課進(jìn)入學(xué)習(xí)階段后，在學(xué)院規(guī)定時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行考試網(wǎng)上注冊(cè)，注冊(cè)后方可獲得考試資格。在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，一門(mén)課程允許學(xué)生選修二次，每選修一次，可參加三次考試；在記載學(xué)生成績(jī)時(shí)，考試成績(jī)均按實(shí)際成績(jī)登錄，取實(shí)際考試成績(jī)的最高分計(jì)入最終成績(jī)。若必修課程選修二次后仍不及格，將不予畢業(yè)。7．全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育公共課程統(tǒng)一考試科目如何確定？統(tǒng)考時(shí)間如何安排？有無(wú)考試大綱？必須參加統(tǒng)考嗎？

答：專(zhuān)科起點(diǎn)本科學(xué)生需參加大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)兩門(mén)科目考試。每年組織3次統(tǒng)考。學(xué)生在學(xué)習(xí)年限內(nèi)可多次參加考試，每次考試門(mén)次由學(xué)生自定。各科考試均有考試大綱和考試用書(shū)。所有統(tǒng)考科目成績(jī)合格是作為教育部高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)資格的條件之一。專(zhuān)科學(xué)歷教育的學(xué)生不參加全國(guó)統(tǒng)一考試。符合以下條件的學(xué)生，在學(xué)期間可免去部分公共基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一考試：

（1）已具有國(guó)民教育系列本科以上學(xué)歷（含本科），可免考全部統(tǒng)考科目；（2）除計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B或以上級(jí)別證書(shū)者可免考“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”；

（3）符合下列條件之一，可免考“大學(xué)英語(yǔ)”：A．入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；

B．除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外，戶籍在少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生（少數(shù)民族的界定以《試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一考試文件匯編》中的標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)）；C．除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，獲得全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）三級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)者；

D．除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外，在201*年1月1日前，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試改革前獲得（CET）4級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)的考生，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試改革后，參加（CET）4級(jí)或以上級(jí)別考試，成績(jī)達(dá)到420分的考生；

注：201*年1月1日后，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試（CET）4級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)將不再作為統(tǒng)考“大學(xué)英語(yǔ)”免考的條件。

“遠(yuǎn)程教育”在漢英詞典中的解釋?zhuān)?.distanceeducation;long-distanceeducation

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)讓基層員工插上學(xué)習(xí)的“翅膀”

如果把企業(yè)比喻成一棵繁茂的大樹(shù)，那么每一片樹(shù)葉就像一位員工，沒(méi)有陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)，再頑固的枝葉也終將枯萎，再?gòu)?qiáng)壯的樹(shù)干也會(huì)干枯，被野火付之一炬。因此在企業(yè)中開(kāi)展職工教育培訓(xùn)被形象的稱為“大樹(shù)成長(zhǎng)計(jì)劃”，每一期培訓(xùn)班就像陽(yáng)光和雨露，讓每一位員工在不斷的學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)成才。然而工學(xué)矛盾是在工作與學(xué)習(xí)間的一道難解的方程式，是遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)系統(tǒng)使這個(gè)難題迎刃而解。無(wú)論你身在何時(shí)何地，一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)的電腦就可以跨越時(shí)間、空間的限制，就能讓員工輕松暢游在知識(shí)的海洋。

5月26日，

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