暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)

為了切實(shí)提高我校教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從根本意義上拓展教師的視野、領(lǐng)會新課改的內(nèi)核，從而提升我校的教育質(zhì)量和水平，響應(yīng)教育部辦公廳《關(guān)于組織實(shí)施201*年暑期中西部農(nóng)村教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)的通知》的號召，在教委成職教、教研室的指導(dǎo)下，從7月25日至7月30日，我校組織全體語文、數(shù)學(xué)教師分別參加了語、數(shù)兩個學(xué)科的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，現(xiàn)將六天的學(xué)習(xí)情況做一個簡單的小結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視

為保證本次培訓(xùn)工作卓有成效，接到緊急通知后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上召開專題會議，制定了一套切實(shí)可行，行之有效的方案以確保培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，并因地制宜、高屋建瓴，成立了以教科室主任張永祥為組長，政教處主任游華祥為輔導(dǎo)老師，彭華仿、王亮波為語文、數(shù)學(xué)班主任的遠(yuǎn)程培訓(xùn)專班，并決定以學(xué)校兩個設(shè)施完備的電腦室作為培訓(xùn)基地。7月25日，遠(yuǎn)程培訓(xùn)班如期、順利的拉開了帷幕。

二、教師積極參與

通知發(fā)出之日，全體語文、數(shù)學(xué)教師踴躍報名參加，至培訓(xùn)班開班，全校語數(shù)老師悉數(shù)到班。他們犧牲暑期難得的休息，克服炎炎夏日的高溫，拋卻眾多纏身的瑣事，將全身心的熱情投注到遠(yuǎn)程培訓(xùn)之中。學(xué)員中有中層干部范三周主任、王健龍主任、張云莉主任、胡望林主任、李紅兵主任，他們以身作則，堪為楷模；有已知天命的李樹生老師、盧建德老師、郭琴芳老師、葉彥勛老師，他們率先垂范，行為感人；有初出茅廬的王丹老師、黃玲老師、李平芳老師、倪杰平老師，他們虛心好學(xué)，活力十足。培訓(xùn)六天，學(xué)員們總是早到遲退，有效的保證了充裕的培訓(xùn)時間；培訓(xùn)期間，學(xué)員們認(rèn)真觀看專家視頻講座，詳實(shí)記載講座要點(diǎn)，積極參與網(wǎng)絡(luò)交流，認(rèn)真完成網(wǎng)上作業(yè)。三、培訓(xùn)效果明顯

短短六天的培訓(xùn)時間，既營造了一個團(tuán)結(jié)、友愛的學(xué)習(xí)集體，展示了實(shí)中教師良好的精神風(fēng)貌；又在合作、交流的氛圍中，增長了老師們的見識，培訓(xùn)效果非常明顯。

1、更新了觀念。

通過培訓(xùn)，傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)受到了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)。雖然新課標(biāo)已頒布數(shù)載，新課改也已實(shí)施了四年，但對于其理念精髓的理解，廣大教師的認(rèn)識還比較膚淺。培訓(xùn)的短短六天，給了廣大教師梳理反思的空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂�，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機(jī)會思考自己平時教學(xué)的得失和學(xué)生接受知識的現(xiàn)狀，思想觀念有了革命性的飛躍。

如針對個性化的閱讀，就是擺在所有語文教師面前的客觀實(shí)際問題，“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人”的全新理念是對傳統(tǒng)教師一言堂的革除。教師們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：

范三周老師：個性化閱讀就是將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生重新回到文本當(dāng)中。

王健龍老師：個性化閱讀,是落實(shí)學(xué)生主體地位的體現(xiàn),是學(xué)習(xí)規(guī)律的具體體現(xiàn),教師必須在如何落實(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀上下功夫。

彭華仿老師：要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性話閱讀,教師就必須在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣上作研究,多有意識地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由.

肖善偉老師：學(xué)生的個性化閱讀既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時也體現(xiàn)老師的教學(xué)機(jī)智。落實(shí)了新的課程改革所倡導(dǎo)的語文教學(xué)宗旨，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析，灌輸來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

嚴(yán)莉老師則認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)個性的同時，我認(rèn)為還有個共識。雖然一個讀者，一千個哈姆雷特，但是這個人物形象確實(shí)都站在了我們認(rèn)同的一個支點(diǎn)上。

網(wǎng)絡(luò)平臺的熱烈討論，更新了教師陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，為以后的教學(xué)規(guī)避了誤區(qū)，指明了方向。2、開闊了視野

培訓(xùn)不僅讓廣大教師的理論水平得到了升華，更通過網(wǎng)絡(luò)讓教師們獲得了很多的信息,開闊了視野。教學(xué)片段的實(shí)錄視頻，讓教師們近距離的體驗(yàn)到“自主、合作、探究”這種新型教學(xué)模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓(xùn)活動變成了一個“自主、合作、探究”的大課堂。

在進(jìn)行“如何提高差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”的大討論中，教師們紛紛跟帖，各抒己見

李紅兵主任：首先必須讓這部分學(xué)生信任你，他們才會喜歡你所教的學(xué)科；其次是作為老師必須對學(xué)生以誠相待,多方面激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

李樹生老師：讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色當(dāng)小老師、讓教師放低要求做好示范、讓欣賞先行發(fā)揮加分作用。

盧建德老師：適時表揚(yáng)差生，讓他們增強(qiáng)自信心，循序漸進(jìn)。

李平芳老師：真心地關(guān)心愛護(hù)他們，在他們遇到挫折的時候幫助他們，且不可對他們失去信心。差生并不說明他們智商不行，給他們關(guān)注和鼓勵，引導(dǎo)他們的興趣。

黃友蘭老師：關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,上課的內(nèi)容盡可能做到“深入淺出”，讓學(xué)生感到上課的內(nèi)容可以學(xué)懂；同時課堂上的語言表達(dá)方面不乏帶些幽默，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

網(wǎng)上平臺，功能無限，開闊了教師視野，催生了教師的學(xué)習(xí)熱情。3、看到了不足

通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓更多的老師看到了不足，意識到了充電培訓(xùn)的必要性。就語文教學(xué)而言，綜合性的實(shí)踐活動是新課改的亮點(diǎn)，也是老師們平時教學(xué)的盲區(qū)。在學(xué)習(xí)中，教師們明顯認(rèn)識到了綜合性學(xué)習(xí)的必要性和教學(xué)資源開發(fā)的重要性，并且對比自己平時的教學(xué)，展開了熱烈的討論。

#p#副標(biāo)題#e#

萬梅芳老師：農(nóng)村多的是鮮活的資源，是上帝的花園，我們有什么理由忽視綜合性學(xué)習(xí)活動？

李書華老師：綜合性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該致力于目標(biāo)的提出和貫徹，致力于學(xué)生參與狀態(tài)、質(zhì)量的評價，致力于學(xué)生能力的提升、認(rèn)識的深化和感情的升華這才是真正的平等對話的首席。

婁秋生老師：教師只有為學(xué)生體驗(yàn)和情感的宣泄搭設(shè)好了最佳的平臺，他們純潔動人的情感才會像黃河之水汩汩而出。

王支華老師：語文的語言本就包括口語和書面語，我們在課堂上過多書面語言了。加強(qiáng)口語教學(xué)，盡量結(jié)合語文思維而采用生活化的，貼和學(xué)生實(shí)際的語言教學(xué)，也許是我們語文老師努力的方

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201*年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得

唐俊

為期6天的“201*年暑期中西部農(nóng)村義務(wù)教育，學(xué)校教師國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)”已經(jīng)結(jié)束了。從培訓(xùn)內(nèi)容來看，主要是“語文與人生，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)”這四個方面。下面就本次培訓(xùn)談一談自己的一些體會。

一、專家的講座方式靈活，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)。

整個講座緊緊扣住當(dāng)前語文遠(yuǎn)程改革的要求、學(xué)科的性質(zhì)、以及教學(xué)方法等進(jìn)行。采用了講座式、交流式、觀摩討論式等方法，內(nèi)容涉及了當(dāng)前語文教學(xué)的許多方面。讓受培訓(xùn)的教師們都能參與其中。比如：在蘇立康教授的“語文與人生”這一課中，她講道“語文教師應(yīng)有深厚的語文素養(yǎng)和廣博的文化知識，應(yīng)該追求高品質(zhì)的生活”。這些話讓我感受到了作為一個語文老師應(yīng)該具備的素質(zhì)和人生追求。它鞭策著我以后在生活中不能放松學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的緊迫感和自信心。在鄭桂華和鄭國民教授關(guān)于閱讀教學(xué)的講座中，他們講道：“閱讀教學(xué)中應(yīng)落實(shí)工具性目標(biāo)，倡導(dǎo)工具性與人文性的統(tǒng)一�！薄伴喿x課文不僅要學(xué)習(xí)范文的語言技巧，更是要對范文進(jìn)行人生體驗(yàn)，審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，加深對人生、對自然、對社會的認(rèn)識，促使學(xué)生人格健康發(fā)展。”在講座中他們列舉了《背影》一文的特色：這篇課文中沒有華麗的形容詞，但是真實(shí)地記錄了父親的言行，文章平實(shí)的語言體現(xiàn)了語文的工具性。而人物的言行就恰恰讓作者和讀者都能擁有一種人生體驗(yàn)、審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而加深了對人生、對社會、對自然的認(rèn)識。聽到這里，不由地使我對文學(xué)作品的欣賞角度、欣賞層次、存在價值有了更寬廣的認(rèn)識，啟迪我今后在對不同課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該在方法上、理解的角度上多下功夫。

二、本次培訓(xùn)在作文教學(xué)方面使我獲益非淺

在蘇立康教授和李衛(wèi)東老師的座談中，首先，讓我明白了寫作是對社會、人生、自然的表達(dá)。也就是回答了“為什么要教作文？為什么要寫作文的問題。這樣，就為寫作文的價值取向準(zhǔn)確地定下了位置。其次，在作文教學(xué)中我知道了應(yīng)采取什么樣的策略，即解決“怎樣寫，寫什么？”的問題。專家們以魏巍的《誰是最可愛的人》一文和巴金談寫《家》的感受為例，強(qiáng)調(diào)了寫作材料應(yīng)該是作者親身經(jīng)歷、親眼看到、親耳聽到或者讀到的能夠觸動自己心靈的東西。應(yīng)該是為滿足需求的發(fā)自內(nèi)心的真誠表達(dá)。

第三，講座教給了我一些避免學(xué)生在作文中存在的一些“假、大、空”的方法。那就是：1、平時要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、體驗(yàn)、積累生活中的事，并常常動筆去寫。2、學(xué)生在課堂上思維“屏蔽”了，要想辦法“激活”它。怎樣激活呢？就是要設(shè)置情境。尤其是舉出一些國內(nèi)外發(fā)生的新鮮事。另外，話題要集中，或者可以以再現(xiàn)過去生活場景的方式進(jìn)行。比如，“由一張照片引發(fā)的……”

三、本次培訓(xùn)增強(qiáng)了我的教研能力

本次培訓(xùn)，我的群組由市第三中學(xué)、市回民中學(xué)、陳袁灘中學(xué)三個學(xué)校的語文教師約三十人組成。在討論環(huán)節(jié)中，大家暢所欲言，各抒己見。我在其中也積極表述了自己的觀點(diǎn)，比如：“如何處理好尊重文本與鼓勵學(xué)生多角度理解文本的關(guān)系？”，“應(yīng)讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行寫作”等。這些發(fā)言引起了同仁們的興趣。同時也增強(qiáng)了我參與教研活動的勇氣。

四、一點(diǎn)建議本次講座是電化教學(xué)，組織培訓(xùn)應(yīng)該以人為本，完全可以采用就近培訓(xùn)的方式進(jìn)行，沒必要讓教師們南轅北轍，浪費(fèi)不必要的乘車時間和費(fèi)用。否則勢必影響大家培訓(xùn)的積極性�？傊�，本次培訓(xùn)我取得了很大收獲，它不但使我對數(shù)學(xué)教學(xué)加深了認(rèn)識，而且提高了我的語文素養(yǎng)和教研水平，大大推進(jìn)了我作為語文教師的專業(yè)性發(fā)展。希望今后還能有機(jī)會參加。

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