養(yǎng)成良好習慣總結(jié)

《養(yǎng)成良好習慣成就美好人生》

主題教育活動總結(jié)

小寺溝中學政教處

《養(yǎng)成良好習慣成就美好人生》

主題教育活動總結(jié)

養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣的一項長期性工作，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，目的就是使學生在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子；在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。正確的養(yǎng)成教育，可以使學生終生受益。

習慣養(yǎng)成教育是關(guān)懷學生一生的教育，是實施素質(zhì)教育不可缺少的主要內(nèi)容，是關(guān)乎學生健康發(fā)展、和諧發(fā)展的奠基工程�！镀饺�縣教體局中小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育提升工程實施方案》更是把學生的習慣養(yǎng)成細化，為此，學校政教處提出了以抓習慣養(yǎng)成教育為主，帶動學校工作全面發(fā)展的方針。學校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處反復(fù)研究，針對學生實際，從網(wǎng)絡(luò)、制度、細節(jié)入手，發(fā)揮學生的主體作用，挖掘?qū)W生的自我管理能力，逐步形成學生行為習慣養(yǎng)成教育的系列化、規(guī)范化。

1、組成學生行為習慣養(yǎng)成教育培育網(wǎng)絡(luò)

學校成立了以校長為組長，分管校長為副組長，政教處及各班班主任為成員的習慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并且為了把學生行為習慣養(yǎng)成教育落到實處，得到適時監(jiān)控，我們把全體教師落實到班，組成強大的德育網(wǎng)絡(luò)。為加強其可行性，并加強學生的自我管理能力，各班班委會和團支部也納入習慣養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)之中，并落實具體工作。這樣，全體師生形成合力，組成陣容強大，力量超強的習慣養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)。

2、加強宣傳引導(dǎo)

在學生行為習慣養(yǎng)成教育中，輿論宣傳的作用不可忽視，營造濃厚的輿論氛圍，形成一種氣勢、一種壓力，在很大程度上能遏制不良行為的發(fā)生。政教處利用好黑板報、宣傳欄、校園廣播等工具，進行“小寺溝中學就餐要求”、“小寺溝中學就餐紀律及減分標準”宣傳，提高同學們參與的積極性，保證活動的實效性。利用一切可利用的陣地，把每一面墻壁、每一根柱子變?yōu)橛�人陣地，使學生聽到的是正確的行為引導(dǎo)，看到的是文明的行為標準，耳聞目濡的是文明的語言、文明的行為、衛(wèi)生的環(huán)境。

各個班級利用主題班會、晨會的形式讓學生學習有關(guān)文明習慣、學習習慣等內(nèi)容，給學生講清道理，動之以情、曉之以理是使學生養(yǎng)成良好習慣的前提。講清為什么要這么做，不能那樣做。讓學生分清什么是好習慣，什么是壞習慣，如不隨地吐痰、不隨地亂扔垃圾、購物排隊、課前預(yù)習、課后復(fù)習，堅持鍛煉等，這些都是應(yīng)堅持的好習慣，亂扔垃圾、不遵守秩序、貪玩不愛學習等都是壞習慣。講清了道理，使學生獲得了正確的認識，明白了判斷好習慣、壞習慣的標準是什么，不同習慣會帶來什么不同的后果。這樣，認識才能內(nèi)化為行為的準則。真正讓習慣內(nèi)容入耳、入腦、入心。

3、制定行為準則

為規(guī)范學生的行為習慣，重新修訂了“小寺溝中學就餐要求”、“小寺溝中學就餐紀律及減分標準”制度公約。為培養(yǎng)學生的自我管理能力，學校放手發(fā)動教導(dǎo)處、學生會的力量，加強巡查、監(jiān)督、記錄，使學生養(yǎng)成良好行為習慣。全體班主任、全體教師也落實了各自的職責范圍，監(jiān)督對象，形成了一種強大的合力，督促學生丟棄不良習慣，培養(yǎng)良好行為。

4、以活動促落實

為了不把習慣養(yǎng)成教育簡單化，重視習慣養(yǎng)成教育過程中的教育，我們以系列活動為載體，以學生為主體，開展系列教育活動，豐富內(nèi)涵。

（1）、各班都在此次主題活動期間上好了一次主題班會。

（2）、各班在活動期間，以餐飲中心使用為契機，出了一期與愛惜糧食、文明就餐等內(nèi)容相關(guān)的板報，在班級范圍內(nèi)教育學生樹立勤儉節(jié)約意識，養(yǎng)成文明的衛(wèi)生習慣和良好的行為習慣。并上報一張板報底樣。

（3）、開展《養(yǎng)成良好習慣成就美好人生》主題教育活動演講比賽活動。11月12日每班選1名選手參加學校組織的演講比賽。評出校“演講”比賽一二三等獎12人。

注重主題活動與行為養(yǎng)成相結(jié)合，政教處從學生日常學習生活細節(jié)入手，制定細則，明確要求。讓學生進行自我教育和伙伴影響，在對比、思考、交流中明辨是非，分清善惡、美丑、榮辱。學校組織開展了各班觀摩活動，對教室衛(wèi)生、清潔區(qū)衛(wèi)生搞得好的班級，組織班干部進行觀摩，以相互促進。

課堂上，各科老師注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，坐姿、書寫姿勢不正確，老師會輕輕地拍拍肩示意他；發(fā)言不積極了，老師會想方設(shè)法讓學生“大膽地站起來，體面地坐下去”。聽課、評課中，老師更為關(guān)注學生的預(yù)習、傾聽、做筆記、合作學習等學習習慣的養(yǎng)成情況。各科還設(shè)立了錯題集，適時整理，及時強化。引領(lǐng)學生讀好書、會讀書、會記憶，從而輕松高效地讀書求知。

5、樹立典型、獎優(yōu)懲劣

對成長中的青少年，缺少表彰的教育是不行的，而缺少懲罰的教育更是不完整的教育�！皯驼�，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，從廣義理解教育，讓學生對自己所犯錯誤在特定的情形中進行反思，讓他承擔自己行為的后果，這本身就是一種教育。在活動中，我們注意挖掘?qū)W生中的典型，對好的閃光點及時表彰，樹立學習的典范，起到以點帶面的作用；對學生中的出現(xiàn)的違犯校規(guī)校紀的行為，除了耐心的說服教育外，適當?shù)奶幏忠部善鸬骄�戒他人的作用。我們通過評比，表彰了11優(yōu)秀班級、37文明宿舍和56名先進個人。同時也及時處分了一批外出上網(wǎng)、抽煙、打架等違犯校規(guī)校紀的學生，起到了有力的警戒作用。現(xiàn)在，學校外出上網(wǎng)、抽煙、打架等現(xiàn)象在我校已基本絕跡。

6、加強檢查與落實是關(guān)鍵

從細節(jié)入手抓落實才是可行的，規(guī)章制度一大堆，沒有落實全為空。對學生的習慣養(yǎng)成教育落實是關(guān)鍵。工作的落實，離不開檢查與督辦，學校除了值班領(lǐng)導(dǎo)與值日教師的檢查，充分發(fā)揮學生干部自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。而班主任工作的落實，是習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每周的班主任例會，既是工作安排會，更是輔導(dǎo)會，還是檢查評比會。學校的各個區(qū)域，在學生活動期間，落實到人，有力的加強了行為習慣養(yǎng)成的監(jiān)督力量。每周一的升旗儀式隆重而熱烈，國旗班英姿颯爽，國旗下的講話既嚴肅又不失活潑。

綜上所述，我校在開展學生行為養(yǎng)成教育的過程中，取得了一些成績，但距理想還有很大差距。今后，我們會從常規(guī)入手，從小事入手，實實在在地去謀劃，實實在在地抓落實，取得更大的成績，辦好人民滿意的教育！

擴展閱讀：良好行為習慣養(yǎng)成總結(jié)報告

楊地鎮(zhèn)中心學校校本部關(guān)于開展學生良好行為習慣養(yǎng)成及形成良好學風活動的總結(jié)報告

“我們給學生的東西能管一輩子的教育就是素質(zhì)教育，也就是要使學生終生受益。良好習慣就能管學生一輩子，就能使學生終生受益。搞素質(zhì)教育不能不抓養(yǎng)成教育�！币晃划敶�的教育大師的話語。

“能力比知識更重要，習慣比分數(shù)更重要，素質(zhì)比文憑更重要�！备鶕�(jù)小學生的生理、心理特點，結(jié)合素質(zhì)教育要求，學生在小學階段應(yīng)該養(yǎng)成良好的學習、生活、活動習慣，形成良好的學風，針對我校學生實際，我校利用了六個星期的時間對我校學生身上存在的問題進行揭擺、排查、調(diào)研、分析、解決。在這個活動中，我校教師全員參與，在各負其責的基礎(chǔ)上齊抓共管，學生的一些不良習慣得以有效的遏制，很多好習慣逐漸形成，活動效果比較明顯。下面我就習慣的概念、特征、形成的因素等方面先給大家作以介紹。

習慣的概念：習慣是一種行為方式（包括外顯的行為和內(nèi)隱的行為，如思維習慣），具有可操作性；這種行為具有先天遺傳影響，具有個性化的特點；它主要是在長期訓練、模仿和實踐中形成的，一旦形成習慣，就會變成人的一種需要；他不是一般的行為，而是一種定型性行為，它是隱定的、模式化的行為和思維模式，它不需要別人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一種省時、省力的“自動化”動作。這是習慣的本質(zhì)性特征；它與道德的其他三個心理要素知、情、意密切相關(guān)，與行為、性格、態(tài)度緊密相連。

習慣的特征：一是習慣的后天性，習慣雖然有先天的影響，但主要是在后天的生活環(huán)境中習得的。二是習慣的穩(wěn)固性和可變性。三是習慣的自動性和下意識性。習慣是一個自動化的行為方式。所謂自動化，就是穩(wěn)定的條件反射活動，甚至是一種下意識的動作。習慣形成以后，就不需要專門的思考和意志的

努力。習慣的這一特征，可以使人節(jié)省時間和精力。四是習慣的情境性。養(yǎng)成了某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。五是習慣的個體差異性。習慣的形成受個體遺傳、環(huán)境、教育和各種因素的綜合影響，每個人的個性特征和其生活的環(huán)境完全不同，再加上各種偶然時間的因素，每個人的習慣形成既是一個個體社會化的過程，又是一個個體個性化的過程。

習慣形成的因素：遺傳、訓練、模仿、強刺激

葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”孩子養(yǎng)成不良習慣貽害無窮，壞習慣就像病魔纏身一樣，使你成為壞習慣的奴隸。習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。

現(xiàn)就本次活動做如下總結(jié)：

一、前期揭擺排查調(diào)研出學生中存在的問題

1、語言上的壞習慣：罵人（罵別人等于罵自己）；給別人起外號；自習、午、晚休說話影響他人學習和休息；

2、行為上的壞習慣：打鬧；體育課下來喝冷水、沖冷水頭；早起影響自己和他人休息；參與賭博；不服從老師管教、偷跑、不假而走；不遵守校紀校規(guī)（住宿生有不假外出的）；上下樓擁擠；做操不認真；校園內(nèi)大聲吼叫、有事起哄；有人有小偷小莫的行為；有人打架、性格急躁、易怒；不幫助小同學（有的同學摔倒了也不往起拉）、欺負小同學；打飯插隊；買玩具蛇嚇人，把同學嚇哭了（人嚇人、嚇死人，別再那樣了）；翻門上邊的玻璃窗進宿舍；用手摳操場、破壞公物；

3、學習上的壞習慣：作業(yè)拖欠、照抄他人的；不自覺學習，靠他人提醒、逼著學；不按時完成教師布置的任務(wù)；學習沒有超前性等。

4、衛(wèi)生、生活上的壞習慣：愛吃零食；到商店亂買沒有生產(chǎn)日期的垃圾食

品食用；不洗腳；隨手扔垃圾；衛(wèi)生保持不好；打掃不及時、不徹底；剩飯不倒在桶里而倒在水池子里；往床底扔垃圾、洗碗水往床底倒；垃圾箱的垃圾不及時倒掉；

二、教師、學生為此項活動所做的工作與努力

1、班主任、班級主管召開系統(tǒng)而有效地習慣養(yǎng)成主題動員班會，揭擺、查找、調(diào)研學生中存在的問題。

2、針對問題進行了各種辦法的教育活動（班會群體教育、個別教育、聯(lián)系科任教師和家長共同教育等等）。

3、采取了幫助學生改掉壞習慣的措施（同學互相監(jiān)督、幫助改正，教師重點跟蹤教育，家長專門教育）。

4、各塊的負責教師各司其職，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。5、門衛(wèi)值班同志盡心盡力，促進了走讀生持卡出入、住宿生沒請假不外出的良好行為習慣的形成。

6、多數(shù)同學為自己也為他人良好行為習慣的形成付出了很大的努力。三、目前所達成的效果及存在的問題

1、多數(shù)學生養(yǎng)成了良好的生活習慣（當頓飯吃飽，不吃零食；不亂花錢等等）。

2、多數(shù)學生養(yǎng)成了良好的學習習慣（自主自覺地學習，不用老師家長監(jiān)督、逼著學；能超前預(yù)習、老師沒布置的學習任務(wù)也能提前學習；時間抓得緊了）。

3、多數(shù)同學養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣（不亂扔垃圾，遇見垃圾能主動拾起來，衛(wèi)生打掃比較及時，宿舍的被子疊的比以前好多了）。

4、多數(shù)同學養(yǎng)成了良好的守紀律習慣（自習、午晚休紀律比較好，課間活動秩序好多了，打鬧的同學明顯減少了，罵人聲在校園基本銷聲匿跡了）。

5、還有少數(shù)同學還沒有養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、守紀律的習慣等等。

四、養(yǎng)成好習慣的好處：

習慣不同，人的機遇就不同。英國作家薩克萊曾說“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。”舉例：福特“撿廢紙”；總經(jīng)理面試（你們等我?guī)追昼�，把釘子敲回去被錄用）�?/p>

五、幾點要求和建議

1、全體師生不要錯過了良好習慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，所謂教育的“關(guān)鍵期”是指教育的最佳時期。如果在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事半功倍，而一旦錯過了這個年齡段，再進行這種教育，效果就差多了，甚至終身難以彌補。

6至7歲兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期（大腦重量已經(jīng)達到成人的80%以上，是感知、記憶、注意等能力發(fā)展的關(guān)鍵期。）是學習習慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵期（它是建立課堂常規(guī)、培養(yǎng)良好學習習慣的最關(guān)鍵時期。這時的孩子常見不適應(yīng)學校生活，上課坐不住，愛做小動作等。）

8至9歲是紀律分化的關(guān)鍵期（這時是孩子學習障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個階段則開始出現(xiàn)學習成績下降、紀律更差、不愛寫作業(yè)。）

9至10歲，13至14歲是邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期；10至11歲是學習興趣的關(guān)鍵期；整個小學階段是記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期；11至12歲是個性形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。

2、良好習慣養(yǎng)成教育不能泛化、絕對化。一個人具有一些良好習慣，并不一定就是思想道德高尚的人。教育的結(jié)果不能只限于有一個良好的習慣，更重

要的是受教育者思想深處發(fā)生變化，以形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

3、要養(yǎng)成以下好習慣：（羅列二十個好習慣）實事求是的習慣（不搞假的、虛的）；

積極的人生習慣（遇到事情總是往積極方面想）；自我保護、自我防范的習慣；自學的習慣；終身學習的習慣；

收集信息、整理信息的習慣（如利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識的習慣、上網(wǎng)的習慣）；

自我認識、自我監(jiān)控的習慣；

環(huán)境保護的習慣（如垃圾分類的習慣）；

遵守規(guī)則的習慣（打飯排隊、打球講記、下樓靠右緩行、不追逐打鬧、不搞危險性的游戲、午晚休自習遵守紀律等）；

尊重他人的隱私和尊重他人私人空間的習慣；

形成良好的金錢觀（金錢不是白來的，需要辛苦的勞動；花錢要節(jié)制，不要揮霍浪費；金錢不是萬能的，還有比金錢更重要的；取財有道，不義之財不可�。�；

節(jié)儉的習慣（節(jié)約自然資源、節(jié)約能源、節(jié)約時間等）；良好的衛(wèi)生習慣（集體衛(wèi)生高度關(guān)注、個人衛(wèi)生毫不放松）；

孝敬父母的習慣（長輩回家或外出時要主動站起來迎送；提出要求時父母沒答應(yīng)，不許耍賴，任性；長期分擔家庭的一、兩項勞動，搞“家務(wù)勞動承包制”；有了好吃的先讓長輩。）

熱愛勞動的習慣(自己的事自己干，家里的事幫著干，集體的事?lián)屩�干，�?/p>

會的事自己干)。

發(fā)現(xiàn)問題的習慣；思考的習慣；敢于質(zhì)疑的習慣；反思的習慣；

凡事三思而后行的習慣。

4、不能以犧牲創(chuàng)新精神來進行養(yǎng)成教育。

5、習慣訓練不要扼殺了孩子的個性（在制定具體的行為規(guī)范時，不應(yīng)過于復(fù)雜，細微，規(guī)定過于呆板，給孩子過分的限制，讓孩子機械的反應(yīng)或者無所適從，壓抑了孩子個性的發(fā)展。所以教育中要特別關(guān)注孩子的個體差異性。）

6、養(yǎng)成教育內(nèi)容要細目化

根據(jù)《小學生日常行為習慣》、《小學生守則》的條目逐一培養(yǎng)；結(jié)合本校、本班實際制定一些必要的近一點、小一點、實一點的習慣要求；提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。

同學們，同志們，良好行為習慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能達成的，需要我們從小處著手、大處著眼，以學生的長遠發(fā)展為出發(fā)點，持之以恒方能實現(xiàn)。我安排的本次良好行為習慣養(yǎng)成及學風建設(shè)活動，僅僅只是拋磚引玉，大量的好習慣需要全體師生在今后的工作和學習、生活當中繼續(xù)養(yǎng)成，我相信，只要我們師生齊心協(xié)力、向著既定的目標奮進，很多好的習慣一定能養(yǎng)成，我們的學生也會在好習慣的養(yǎng)成中，修身養(yǎng)性、逐步成人，快速的向成功的峰巔邁進。

楊地鎮(zhèn)中心學校校本部

201*年5月3日

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