我了解的全科醫(yī)學(xué) 2
華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院選修課結(jié)業(yè)論文
全科醫(yī)學(xué)結(jié)業(yè)論文
題目:我了解的全科醫(yī)學(xué)
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201*年6月
華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院選修課結(jié)業(yè)論文
我了解的全科醫(yī)學(xué)
目錄:
1.全科醫(yī)學(xué)的定義和含義2.國(guó)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程3.我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和分析4.解決問題的建議5.學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)的感悟
1華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院選修課結(jié)業(yè)論文
【摘要】:全科醫(yī)學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科,學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生具有重大意義。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),總結(jié)了解的全科醫(yī)學(xué)知識(shí),同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果,對(duì)全科醫(yī)學(xué)的教學(xué)提出建議。【關(guān)鍵詞】:全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)建議
引言:
在圖書館偶然間翻到一本署名全科醫(yī)學(xué)導(dǎo)論的書,心想現(xiàn)在醫(yī)學(xué)分科越來越精細(xì)了,怎么還有書把醫(yī)學(xué)總和起來了?好奇之下,就打開這本書一看,讀著那篇簡(jiǎn)單而又引人深思的導(dǎo)讀,不僅讓人了解到什么是全科醫(yī)學(xué),還讓人愈發(fā)覺得全科醫(yī)學(xué)的存在與發(fā)展是必然的。那時(shí)剛好學(xué)校開了全科醫(yī)學(xué)的選修課,心里有幾分躍躍欲試,想看看書本外的全科醫(yī)學(xué)又是怎么被博學(xué)的老師們解讀的。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),果然覺得對(duì)全科醫(yī)學(xué)的領(lǐng)悟又深了一些,現(xiàn)在借助文獻(xiàn)資料和了解的知識(shí),總述這樣一篇小論文,慰勞自己,也當(dāng)作業(yè),望老師多多指導(dǎo)。
1.全科醫(yī)學(xué)的定義和內(nèi)涵
有很多專家學(xué)者都從不同側(cè)重點(diǎn)定義過全科醫(yī)學(xué)(generalpractice,GP)。從我國(guó)國(guó)情出發(fā),對(duì)全科醫(yī)學(xué)的定義較為贊同梁萬年教授的界定,全科醫(yī)學(xué)作為綜合性的臨床二級(jí)學(xué)科,它整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及社會(huì)行為科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,涉及范圍廣泛,包括不同性別、不同年齡段的各種健康問題。學(xué)科以“以人為本”為宗旨,體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求,以人的健康為中心,與現(xiàn)代生物-心理-社會(huì)-環(huán)境醫(yī)學(xué)模式相適應(yīng),以家庭為單位,以社區(qū)為范圍的長(zhǎng)期的、連續(xù)的、負(fù)責(zé)式的照護(hù),反映了全科醫(yī)學(xué)工作范圍的廣度和深度。
還有一個(gè)別稱,叫全科醫(yī)療。所謂全科醫(yī)療,又被稱為家庭醫(yī)療(FamilyPractice)。它既是基層醫(yī)療的最佳模式,又是獨(dú)特的醫(yī)學(xué)?。它是在整合生物醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)和社會(huì)科學(xué)成果基礎(chǔ)上發(fā)展起來的由全科醫(yī)生在社區(qū)為居民提供的,以個(gè)人為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍的最基本的醫(yī)療保健服務(wù)體制。其服務(wù)特點(diǎn)以門診服務(wù)為主,不分年齡和性別,集防、治、保、康一體化,強(qiáng)調(diào)服務(wù)的連續(xù)性、綜合性、協(xié)調(diào)性,即全科醫(yī)生做出的診斷不僅是技術(shù)上的,而且是行為上和社會(huì)上的,服務(wù)的對(duì)象不僅包括患病的人群,而且也包括健康的人群、高危人群和老年人群;擔(dān)任的角色不僅是治療者,而且還是協(xié)調(diào)者,管理者,咨詢者,教育者,辯護(hù)者,知己和朋友。
而全科醫(yī)學(xué)相對(duì)的主要承擔(dān)者是全科醫(yī)生,全科醫(yī)生又稱家庭醫(yī)生(GeneralPractitioner,或者FamilyPhysician),是指接受過全科醫(yī)學(xué)專門訓(xùn)練的新型醫(yī)生,是執(zhí)行全科醫(yī)療的衛(wèi)生服務(wù)提供者,是為個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效的、一體化的醫(yī)療保健服務(wù),進(jìn)行生命、健康與疾病全方位負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。
全科醫(yī)學(xué)有什么內(nèi)涵呢?全科醫(yī)學(xué)作為新型學(xué)科,是社區(qū)初級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生體系的重要組成部分。全科醫(yī)學(xué)不同于?漆t(yī)學(xué),它的學(xué)科功能定位是基本衛(wèi)生保健服務(wù),提供基本的醫(yī)療服務(wù)和基本的公共衛(wèi)生服務(wù)。但又和?漆t(yī)學(xué)相互聯(lián)系,相輔相成,是以預(yù)防、保健、醫(yī)療和康復(fù)等相互結(jié)合的綜合體,全科醫(yī)學(xué)以社區(qū)為立足點(diǎn),服務(wù)于健康者、患者、家庭及社會(huì)等廣泛的服務(wù)對(duì)象。全科醫(yī)學(xué)服務(wù)以連續(xù)性和開放性為特征,人的生老病死都是全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)內(nèi)容,而全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)空間不僅局限于社區(qū),還要走進(jìn)家庭,走到百姓身邊,更加注重人格化和人性化。全科醫(yī)學(xué)的服務(wù)模式是團(tuán)隊(duì)式的服務(wù)模式,而全科醫(yī)生是團(tuán)隊(duì)的主體和骨干力量,是實(shí)現(xiàn)雙向轉(zhuǎn)診的橋梁,是全科醫(yī)學(xué)?评碚摰膶(shí)踐者。
從上述內(nèi)容容易簡(jiǎn)單看出,全科醫(yī)學(xué)首先是一門綜合性學(xué)科,囊括的范圍已經(jīng)超越了醫(yī)學(xué)學(xué)科。要求全科醫(yī)生是一類全方面綜合性素質(zhì)的人才,服務(wù)的層次主要在社區(qū)基層。而全科醫(yī)學(xué)正是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。
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2.國(guó)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展過程
2.1西方國(guó)家全科醫(yī)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展史
2.1.1通科醫(yī)生時(shí)代(18世紀(jì)中葉至19世紀(jì)末)
全科醫(yī)學(xué)是在通科醫(yī)療的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。19世紀(jì)初之前,西方國(guó)家的醫(yī)生并不分科,稱為通科醫(yī)生(generalpractitioners,GPs),他們所提供的醫(yī)療服務(wù)稱為通科醫(yī)療(generalpractice),此即全科醫(yī)學(xué)的前身。這些通科
醫(yī)生大多在社區(qū)獨(dú)立開業(yè)行醫(yī),只有少數(shù)在為數(shù)不多的醫(yī)院工作。盡管當(dāng)時(shí)醫(yī)療水平不高,但他們生活在社區(qū)居民之中,能解決病人及其家庭的一般健康問題,受到居民的尊敬,在社區(qū)享有很高的威望。一直到19世紀(jì)末,通科醫(yī)療在西方醫(yī)學(xué)中仍占據(jù)主導(dǎo)地位。2.1.2?苹l(fā)展階段(19世紀(jì)末至20世紀(jì)60年代)
19世紀(jì)末,隨著化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的迅速發(fā)展,為醫(yī)學(xué)教育建立在科學(xué)基礎(chǔ)上奠定了基礎(chǔ)。由于醫(yī)學(xué)知識(shí)的迅速膨脹,醫(yī)療重點(diǎn)逐漸從社區(qū)轉(zhuǎn)向醫(yī)院,?漆t(yī)療開始發(fā)展。當(dāng)時(shí)美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展較快,創(chuàng)建于1890年的JohnsHopkins醫(yī)學(xué)院在其附屬醫(yī)院里按?七M(jìn)行臨床教學(xué),并將教學(xué)、研究和臨床實(shí)踐相結(jié)合。1910年,美國(guó)著名教育學(xué)家AbrahamFlexner發(fā)表了一篇具有歷史意義的考察報(bào)告《加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)教育》,極力主張加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)的研究和教學(xué),同時(shí)高度肯定和熱情推薦JohnsHopkins醫(yī)學(xué)院的做法。由于這一報(bào)告的影響,美國(guó)各醫(yī)學(xué)院校開始根據(jù)?浦匦陆M織教學(xué),通科醫(yī)療逐漸向?qū)?苹l(fā)展,并影響到整個(gè)世界。20世紀(jì)以來,特別是第二次世界大戰(zhàn)后,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使醫(yī)學(xué)迅猛發(fā)展,診治手段的高科技化造成了人們對(duì)醫(yī)院和專科醫(yī)生的崇拜,社區(qū)中的通科醫(yī)生受到冷落,通科醫(yī)療逐漸萎縮。2.1.3?婆c全科協(xié)調(diào)發(fā)展階段隨著?苹倪^度發(fā)展,其服務(wù)模式的內(nèi)在缺陷越來越引起人們的關(guān)注。專科化過細(xì)造成全科醫(yī)生數(shù)目越來越少,沒有人關(guān)注預(yù)防保健,沒有人綜合協(xié)調(diào)專科醫(yī)生的治療,民眾呼吁更多的全科醫(yī)生提供衛(wèi)生保健服務(wù);同時(shí),過度?苹尼t(yī)療服務(wù)模式導(dǎo)致醫(yī)療花費(fèi)不斷上升。這些問題在引起醫(yī)學(xué)界反思的同時(shí),也引起了政治家和決策者的關(guān)注,政府開始意識(shí)到初級(jí)衛(wèi)生保健的重要性和不可替代性,并伸出了有力的推動(dòng)之手。在政策干預(yù)下,各醫(yī)學(xué)院校開始進(jìn)行規(guī)范的全科住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目,并同其他醫(yī)學(xué)?埔粯舆M(jìn)行資格認(rèn)證,全科醫(yī)學(xué)進(jìn)入了與專科協(xié)調(diào)發(fā)展階段。當(dāng)然,在此過程中,通科醫(yī)生本身也沒有停止對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯?947年,美國(guó)的家庭醫(yī)生建立了自己的組織美國(guó)家庭醫(yī)生學(xué)會(huì),力求通過家庭醫(yī)生提供的具有鮮明特征的醫(yī)療服務(wù)模式為醫(yī)學(xué)界和民眾所接受。1953年,英國(guó)的全科醫(yī)生成立了英國(guó)全科醫(yī)師學(xué)會(huì)。1958年,澳大利亞成立了澳大利亞全科醫(yī)生學(xué)會(huì)。目前,世界上約有50個(gè)國(guó)家設(shè)立了全科醫(yī)學(xué)組織和全科醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目。1972年,世界全科(家庭)醫(yī)生組織(WONCA)在澳大利亞墨爾本正式成立,大大促進(jìn)了全科醫(yī)學(xué)在世界各地的發(fā)展。目前,全科醫(yī)學(xué)成作為臨床醫(yī)學(xué)的一門二級(jí)學(xué)科已被廣泛接受和尊重,全科醫(yī)生在醫(yī)學(xué)專業(yè)組織中的地位也在不斷提高
2.2我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展史
我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展較晚,60年代上海郊區(qū)率先出現(xiàn)的“赤腳醫(yī)生”是對(duì)全科醫(yī)療的寶貴嘗試。1977年中國(guó)香港成立了全科醫(yī)學(xué)學(xué)院,從1989年全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心在首都醫(yī)科大學(xué)建成,全科醫(yī)學(xué)的概念引入了中國(guó)內(nèi)地。1993年中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)的成立,對(duì)全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了里程碑的作用,標(biāo)志著我國(guó)全科醫(yī)學(xué)的誕生。1999年,我國(guó)衛(wèi)生部全國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議的召開,標(biāo)志著我國(guó)全科醫(yī)學(xué)教育工作全面啟動(dòng)。201*年中華醫(yī)學(xué)會(huì)與國(guó)家醫(yī)學(xué)考試中心制定的全科醫(yī)生任職資格和晉升條例,是我國(guó)全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展逐步正規(guī)化。至1997年以來我國(guó)政府提出了一系列關(guān)于加快發(fā)展全科醫(yī)學(xué)、培養(yǎng)全科醫(yī)生
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的政策和文件,為全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了質(zhì)的支持。201*年5月11日北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部成立全科醫(yī)學(xué)學(xué)系,為全科醫(yī)學(xué)學(xué)科組建的規(guī)范化發(fā)展創(chuàng)造了生機(jī)。201*年6月22日,國(guó)務(wù)院總理溫家寶在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中提出:“建立全科醫(yī)生制度”,會(huì)議要求,在201*年使每個(gè)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都有合格的全科醫(yī)生。再經(jīng)過幾年的努力,形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式,基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬名居民有2到3個(gè)合格的全科醫(yī)生。這對(duì)全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展和全科醫(yī)生的培養(yǎng)起了重大的推動(dòng)作用,讓大家看到了全科醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)生大好的發(fā)展前景。
3.我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和分析
我國(guó)全科醫(yī)學(xué)的蓬勃發(fā)展盡管我國(guó)的全科性醫(yī)療服務(wù)(如農(nóng)村的赤腳醫(yī)生、城市的衛(wèi)生保健站、三級(jí)醫(yī)院的綜合門診等)實(shí)際上存在已久,但直至20世紀(jì)80年代末,我國(guó)才開始從國(guó)外系統(tǒng)地引進(jìn)全科醫(yī)學(xué)概念和理論,進(jìn)行全科醫(yī)學(xué)教育和培訓(xùn)嘗試。1997年,中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》,做出“加快發(fā)展全科醫(yī)學(xué),培養(yǎng)全科醫(yī)生”的重要決策,其后衛(wèi)生部、教育部等10部委又相繼出臺(tái)了一系列發(fā)展全科醫(yī)學(xué)教育和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要文件,極大地推動(dòng)了全科醫(yī)學(xué)在我國(guó)的發(fā)展。目前全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已普及到全國(guó)20多個(gè)省市自治區(qū),各地還根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況建立了不同體制、多種形式的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu),為廣大居民提供基本公共衛(wèi)生服務(wù),為全科醫(yī)學(xué)在我國(guó)的蓬勃發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
1993年,我國(guó)全科醫(yī)生自己的組織中華醫(yī)學(xué)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)正式成立。全科醫(yī)學(xué)分會(huì)一方面努力開展國(guó)內(nèi)全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)和管理工作,另一方面積極參加WONCA的國(guó)際會(huì)議,開展國(guó)際交流,為我國(guó)全科醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到了有力的推動(dòng)作用。
回顧和分析比較西方國(guó)家的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展史,可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)實(shí)意義的全科醫(yī)學(xué)起步較晚,大量的工作還在摸索中,還不夠成熟。在我國(guó)從事全科醫(yī)學(xué)工作的全科醫(yī)生人數(shù)不充分,數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國(guó)外,遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)對(duì)全科醫(yī)生的需求現(xiàn)狀。我國(guó)現(xiàn)實(shí)意義的全科醫(yī)學(xué)起步較晚,大量的工作還在摸索中,還不夠成熟。在我國(guó)從事全科醫(yī)學(xué)工作的全科醫(yī)生人數(shù)不充分,數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于國(guó)外,遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)對(duì)全科醫(yī)生的需求現(xiàn)狀。從總體上講,全科醫(yī)學(xué)與其他?漆t(yī)學(xué)相比,學(xué)歷層次較低,多為中、大專學(xué)生。而真正應(yīng)用于全科醫(yī)學(xué)建設(shè)和全科醫(yī)生培養(yǎng)中的投入資金不夠、精力不足。在實(shí)際落實(shí)中,尤其是較偏遠(yuǎn)的地方,地方政府的認(rèn)識(shí)和宣傳力度不夠,導(dǎo)致在全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展上成績(jī)不顯著。
綜合起來,目前影響和制約我國(guó)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的主要有以下因素:①社會(huì)各層面對(duì)全科醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)生的認(rèn)識(shí)不足或仍有偏見;②政府對(duì)全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的支持力度有待進(jìn)一步加大;③高素質(zhì)全科醫(yī)學(xué)師資和人才嚴(yán)重短缺。
4.解決問題的建議
對(duì)全科醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高。我們一定要充分認(rèn)識(shí)到全科醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)體系中發(fā)揮著獨(dú)一無二的重要作用。英國(guó)全科醫(yī)生Heath曾撰文生動(dòng)地闡述了全科醫(yī)學(xué)服務(wù)與醫(yī)學(xué)?品⻊(wù)(醫(yī)院服務(wù))的區(qū)別:Ingeneralpractice,patientsstayanddiseasescomeandgo.Inhospitals,diseasesstayandpatientscomeandgo(全科醫(yī)學(xué)服務(wù):患者不動(dòng),疾病往來;醫(yī)院服務(wù):疾病不動(dòng),患者往來),就表明全科醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的補(bǔ)充,是必須的一部分。這樣的話,如果能將全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科地位提高,對(duì)全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展也是意義重大的。
與國(guó)外相比,我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)在很多方面還存在著很大差距,如人員配備、教育培訓(xùn)模式、雙向轉(zhuǎn)診機(jī)制等,要縮小這些軟件和硬件方面的差距,還需要政府給予更多持續(xù)的關(guān)注和強(qiáng)有力的政策支持。國(guó)家應(yīng)加快解決全科醫(yī)學(xué)的定位問題,切實(shí)增加對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的投入,同時(shí)制定相關(guān)措施和政策,保證社會(huì)資源更多地向全科醫(yī)學(xué)流動(dòng)。只有這樣,全科
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醫(yī)學(xué)才能走上健康發(fā)展的快車道。
而關(guān)于人才方面,應(yīng)逐步建立統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)制度,完善全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè),形成規(guī)范化的培養(yǎng)方案,切實(shí)把全科醫(yī)生培養(yǎng)為能夠承擔(dān)基層衛(wèi)生服務(wù)工作的優(yōu)秀人才;另一方面,應(yīng)加強(qiáng)全科醫(yī)生在職人員的在崗和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作,保障全科醫(yī)生隊(duì)伍的整體水平,以實(shí)力贏得民眾的信任。
另外,由于全科醫(yī)生在基層社區(qū)服務(wù),也要注意目前發(fā)展社區(qū)全科醫(yī)生存在問題。社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的醫(yī)師團(tuán)隊(duì),發(fā)展社區(qū)全科醫(yī)生,不僅需要在數(shù)量上有所增長(zhǎng),同時(shí)在服務(wù)的質(zhì)量上也要有進(jìn)一步提升。只有積極發(fā)展全科醫(yī)生,才能對(duì)個(gè)人、家庭和社區(qū)的常見健康問題就可以進(jìn)行綜合化、個(gè)性化的診療和服務(wù)。管理模式上,應(yīng)建立起良好的社區(qū)醫(yī)療服務(wù)管理體系,發(fā)展全科醫(yī)生需要嚴(yán)格全科醫(yī)生的準(zhǔn)入機(jī)制,按照全科醫(yī)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行選擇,做好他們的福利待遇和晉升管理,這樣發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)才會(huì)更有保證。
5.學(xué)習(xí)全科醫(yī)學(xué)的感悟
選修課全科醫(yī)學(xué)由兩位老師上課,講全科醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的劉老師講課風(fēng)格頗有憤青式,在言談舉止中,流露出一位研究全科醫(yī)學(xué)的專業(yè)人士深深的憂慮和不滿,想要迫切地改善全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展地位和現(xiàn)狀。這樣講課很有感染力,但也有不足的地方,有時(shí)候感覺看不起其他學(xué)科,如口腔醫(yī)學(xué),覺得口腔都是一級(jí)學(xué)科,而全科醫(yī)學(xué)這么重要的學(xué)科也只是二級(jí)學(xué)科。這是一種真性情的表現(xiàn),也容易讓學(xué)生覺得有點(diǎn)浮夸。另外在講授過程中不應(yīng)該只注重純理論的講解,還應(yīng)貫穿生活中的實(shí)例,或者拓展出討論模擬等教學(xué)形式,也可以讓社區(qū)全科醫(yī)學(xué)工作者現(xiàn)身說法給大家講講當(dāng)前的形勢(shì),這樣可能更容易吸引學(xué)生投入到全科醫(yī)學(xué)中來。
另一位梁老師,剛開始聽他的課時(shí)感覺不知道他講的是什么,完全聽不明白與全科醫(yī)學(xué)的聯(lián)系。哲理性太強(qiáng)了。后來仔細(xì)回味老師講的內(nèi)容,還是覺得頗有所獲。不過個(gè)人看來,現(xiàn)在同學(xué)們離全科醫(yī)學(xué)還比較遠(yuǎn),可能需要的是更多的細(xì)心引導(dǎo),讓同學(xué)們有摸得著看得見的東西。老師可以細(xì)化一下,雖然降低了講課的檔次,但對(duì)于像我這樣的人來說可能更好理解。
感謝兩位老師及其他為全科醫(yī)學(xué)作出努力的人,讓我們學(xué)到了很多全科醫(yī)學(xué)的知識(shí),也了解了這一扇門后面豐富多彩的世界。我相信,全科醫(yī)學(xué)是一個(gè)嶄新的充滿生命力的學(xué)科領(lǐng)域。美、英等西方國(guó)家醫(yī)學(xué)發(fā)展軌跡的變遷證實(shí):全科醫(yī)學(xué)是適應(yīng)社會(huì)需要的、最經(jīng)濟(jì)、最適宜的醫(yī)療服務(wù)模式。我們國(guó)家的全科醫(yī)學(xué)要走上健康發(fā)展的快車道,需要全民對(duì)全科醫(yī)學(xué)的理解和認(rèn)同,需要政府的充分重視和政策引導(dǎo),更需要整個(gè)醫(yī)學(xué)界的鼎力支持和不懈努力。相信在大家共同努力下,我國(guó)的全科醫(yī)學(xué)必將不斷走向成熟,造福于人民大眾和社會(huì)和諧。
擴(kuò)展閱讀:全科醫(yī)學(xué)概論教案2
嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院
教案
201*~201*學(xué)年第二學(xué)期
系(部、中心)醫(yī)學(xué)系教
研室內(nèi)科
課程名稱全科醫(yī)學(xué)概論專
業(yè)班級(jí)臨專
主講教師熊秀玲職稱職務(wù)臨床醫(yī)師使用教材
梁萬年主編:《全科醫(yī)學(xué)概論》第2版
教務(wù)科制
第2次課教學(xué)整體安排
授課時(shí)間第二周星期二第3、4節(jié)課時(shí)數(shù)2節(jié)授課題目(教學(xué)章、節(jié)或主題):1.全科醫(yī)生2.全科醫(yī)療中的替代醫(yī)學(xué)3.家庭醫(yī)生組織教學(xué)目的、要求(分掌握、理解、了解三個(gè)層次):【掌握】1、全科醫(yī)生的定義!臼煜ぁ1、熟悉全科醫(yī)生與通科醫(yī)生及其它?漆t(yī)生的區(qū)別,全科醫(yī)生應(yīng)具備的主要能力。【了解】1、全科醫(yī)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和角色。教學(xué)內(nèi)容(包括基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)):基本內(nèi)容1.全科醫(yī)生的定義2.全科醫(yī)生的素質(zhì)要求、知識(shí)、技能3.全科醫(yī)生的工作任務(wù)角色4.全科醫(yī)生與其他?漆t(yī)生的區(qū)別5.全科醫(yī)生在社區(qū)服務(wù)中的地位與使命6.全科醫(yī)療中的替代醫(yī)學(xué)7.世界家庭醫(yī)生組織8.中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)全科醫(yī)學(xué)分會(huì)】討論、思考題、作業(yè):1、結(jié)合我國(guó)國(guó)情,談?wù)勅绾卧谏鐓^(qū)中實(shí)施全科醫(yī)療服務(wù)管理?參考資料(含參考書、文獻(xiàn)等):梁萬年主編:《全科醫(yī)學(xué)概論》第2版,人民衛(wèi)生出版社,201*主要教輔材料:衛(wèi)生部全科醫(yī)師培訓(xùn)教材楊秉輝主編《社區(qū)常見健康問題》第2版人民衛(wèi)生出版社201*年3月教學(xué)過程設(shè)計(jì):復(fù)習(xí)_____分鐘,授新課____分鐘,安排討論_____分鐘,布置作業(yè)____分鐘授課類型(請(qǐng)打√):理論課□討論課□實(shí)驗(yàn)課□練習(xí)課□其他□教學(xué)方式(請(qǐng)打√):講授□討論□指導(dǎo)□其他□教學(xué)資源(請(qǐng)打√):多媒體□模型□實(shí)物□掛圖□音像□其他□填表說明:每項(xiàng)頁面大小可自行添減
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