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“國(guó)培計(jì)劃”——小學(xué)文綜骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

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“國(guó)培計(jì)劃”——小學(xué)文綜骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)文綜骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

徐翠萍

201*年,我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)語(yǔ)文、文綜骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)普通的小學(xué)語(yǔ)文教師這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。培訓(xùn)分前期的集中培訓(xùn)和后期的在職培訓(xùn)。集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)安排緊湊,白天學(xué)習(xí),晚上還得完成作業(yè),但每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於济鎸?duì)不同風(fēng)格的名師,每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。雖然平時(shí)教學(xué)緊張,得抽空進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),但通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高;既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

在培訓(xùn)的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)專家精辟的講解和同仁的討論,我不僅從理論的高度了解到了新課程改革的必要性和重要性,而且也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),無(wú)論從形式還是從內(nèi)容上都讓我學(xué)到了很多知識(shí),有著不同尋常的意義,也有一些感悟。

一、重新認(rèn)識(shí)教師的角色地位

新課標(biāo)增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性,提高了學(xué)生的參與度,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,并增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課標(biāo)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化細(xì)為粗,為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。這種改變要求教師不能再只重視知識(shí)的傳授,更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰,教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體,在學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程中,教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo),幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)、潛能,為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

二、努力提高自己的專業(yè)水平

我認(rèn)識(shí)到作為教師,我們應(yīng)致力加入深化課程改革的隊(duì)伍:㈠給孩子進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育。加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,感受閱讀的樂(lè)趣,引導(dǎo)孩子做到會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)于和別人交流,激活孩子的表達(dá)欲望。利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件,開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí),在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。

㈡明確閱讀教學(xué)的目標(biāo),任務(wù)。培養(yǎng)三種能力(①?gòu)奈谋局刑崛⌒畔⒌哪芰;②?duì)文本作出解釋的能力;③對(duì)文本作出評(píng)價(jià)的能力。)四種技能(朗讀、默讀、略讀、瀏覽)五種習(xí)慣(①自學(xué)預(yù)習(xí);②勤查工具書(shū);③不動(dòng)筆墨不讀書(shū);④聽(tīng)課做筆記;⑤養(yǎng)成讀書(shū)、看報(bào)的習(xí)慣。)精選教學(xué)內(nèi)容,“簡(jiǎn)單教語(yǔ)文,踏實(shí)謀發(fā)展”先學(xué)后教,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。

㈢在習(xí)作教學(xué)上,要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生習(xí)作的性質(zhì),降低習(xí)作門(mén)檻,幫助孩子建立習(xí)作自信,從寫(xiě)句寫(xiě)話開(kāi)始,力求真誠(chéng)。從內(nèi)容入手,先指導(dǎo)孩子寫(xiě)什么,再指導(dǎo)怎么寫(xiě),進(jìn)行有序的作文訓(xùn)練,習(xí)作要體現(xiàn)全程指導(dǎo):作前指導(dǎo)、作中指導(dǎo)、作后指導(dǎo)。㈣推進(jìn)兒童閱讀,千方百計(jì)指導(dǎo)孩子讀書(shū),讓孩子好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

三、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)定觀念

新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式,倡導(dǎo)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化,堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。并且新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí),這就要求教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣化,要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段,一個(gè)開(kāi)端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉,我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流!皣(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)、添了靈氣、去了嬌氣,煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。幾個(gè)月的學(xué)習(xí),思考背后,我感到更多的是責(zé)任,是壓力,真正感到教育是充滿智慧的事業(yè),深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用,結(jié)合我校的實(shí)際情況,及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策,讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!

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參加國(guó)培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

獨(dú)店中心小學(xué)何拴成

一、培訓(xùn)概況

10月中旬,我受學(xué)區(qū)派遣,去隴東學(xué)院參加了為期10天的國(guó)培計(jì)劃小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師短期集中培訓(xùn)。培訓(xùn)方式大致可分為四種:一是聽(tīng)取專家教授的講座,二是聽(tīng)取一線教師的教學(xué)體會(huì)和理論探索,三是參加一線學(xué)校的教學(xué)觀摩,四是老師與學(xué)員的交流與研討。培訓(xùn)內(nèi)容主要有五個(gè)方面:一是新課程理論及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,二是教材的開(kāi)發(fā)與使用,三是教育教學(xué)方式方法,四是教師心理健康及職業(yè)倦怠,五是觀摩教學(xué)及研討。

二、培訓(xùn)體會(huì)

10天的培訓(xùn)時(shí)間是短暫的,因此我非常珍惜這次機(jī)會(huì),嚴(yán)格要求自己,積極參加培訓(xùn)班的每一次活動(dòng)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告,有高級(jí)教師的教學(xué)展示,有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說(shuō)課、評(píng)課,也有學(xué)院的互動(dòng)討論,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此,這十天的學(xué)習(xí),對(duì)我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識(shí)上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的十天,也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的十天。下面就培訓(xùn)期間的感受和專家的一些言論向大家作以匯報(bào)。

按照專家的理論,教師的第二次專業(yè)成長(zhǎng),聽(tīng)課評(píng)課、集體備課及校內(nèi)師徒結(jié)隊(duì)都是無(wú)效的,而非常有效的方式是讀書(shū)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家報(bào)告、開(kāi)展課例及課題研究等活動(dòng)。的確,這次培訓(xùn)中,首都師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、教育部數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組副組長(zhǎng)王尚志教授的《從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)從數(shù)學(xué)角度整體把握數(shù)學(xué)課程》的報(bào)告,西北師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)李瑾瑜教授的《課改前沿焦點(diǎn):學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變》和《基于校本教研的教師專業(yè)發(fā)發(fā)展》兩個(gè)講座,省基礎(chǔ)教育課程教材中心張炳意研究員的《有效教學(xué):從文本走向?qū)嵺`人教、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材解析》的講座,使我對(duì)新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的和較為深刻的理解,對(duì)校本教研、教師成長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí);而隴東學(xué)院副教授陳安寧關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)體系及數(shù)學(xué)思想方法的講解使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了較為全面的把握,而所參加的四節(jié)觀摩課,更是從實(shí)踐角度給專家的講座作了注解,慶師附小的學(xué)生興趣活動(dòng),則更好地詮釋了學(xué)生全面發(fā)展的理念。

1、學(xué)校和教師的職責(zé):專家告訴我們,學(xué)校的一切都是應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)的,教師也是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。美國(guó)有100多萬(wàn)學(xué)生在家上學(xué),也就是說(shuō),兒童不一定非得上學(xué)才能學(xué)到知識(shí)和獲得發(fā)展,上學(xué)的目的就是為了更加有效的學(xué)習(xí),更為全面的發(fā)展,因此學(xué)校存在的唯一目的和價(jià)值就是為學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供場(chǎng)所和條件,而不是其它;校長(zhǎng)教師的價(jià)值則體現(xiàn)在幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展,也不是其它。

2、新課程理念的焦點(diǎn):以學(xué)習(xí)者為中心,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。專家告訴我們,受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,大多數(shù)教師仍然把學(xué)生當(dāng)作受教育者,而不是學(xué)習(xí)者,除了用成績(jī)將學(xué)生分成優(yōu)良中差外,沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和可持續(xù)發(fā)展的能力,絕大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生上講不愿動(dòng),不能動(dòng),不會(huì)動(dòng),其實(shí)是沒(méi)有給學(xué)生動(dòng)的機(jī)會(huì),應(yīng)該給學(xué)生充分思考的時(shí)間,即所謂現(xiàn)在專家提出的慢教育思想。教師在備寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)該用心研究學(xué)生特點(diǎn)、需要和思維方式,以最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方式去進(jìn)行課堂教學(xué)。

3、適應(yīng)新課程理念,在課堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”:一是教學(xué)重心由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,即由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變,由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變,由一切為教服務(wù)向一切為學(xué)服務(wù)。二是教學(xué)體系由鋼性體系向彈性體系轉(zhuǎn)變,即教學(xué)從目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法到評(píng)價(jià)都要具有更強(qiáng)的多樣性、選擇性、靈活性和開(kāi)放性,要為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造和預(yù)留更大的空間。三是價(jià)值取向由創(chuàng)造適合教學(xué)的學(xué)生向創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)轉(zhuǎn)變,即我們平常所說(shuō)的以學(xué)定教。

4、課堂教學(xué)中,教師不能放棄講授,但是要注意三點(diǎn):一是時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),內(nèi)容不能過(guò)多,節(jié)奏不能過(guò)快。如果出現(xiàn)了超限效應(yīng),教師的講授就是無(wú)效講授。二是該講的一定要講,不能頻繁地、膚淺地讓學(xué)生自主、探究和合作。三是不該講的不要講,有句話說(shuō)得好:“你給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)送你一個(gè)驚喜”。課堂教學(xué)中必須遵守“三個(gè)不講”和“三個(gè)必講”的原則!叭齻(gè)不講”是指“學(xué)生已會(huì)的不講”、“不講也會(huì)的不講”、“講了也不會(huì)的不講”!叭齻(gè)必講”是指“核心問(wèn)題必講,思路方法必講,疑點(diǎn)問(wèn)題必講”。在這三點(diǎn)中,“思路方法必講”是最容易被大家忽視的,如果從學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)這一點(diǎn)出發(fā),我們就不難理解,從某種意義上說(shuō)教會(huì)學(xué)生“思路方法”比教會(huì)知識(shí)更重要。

5、教者應(yīng)該高屋建瓴,整體把握所教課程的體系,知道整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容,掌握每個(gè)學(xué)段的知識(shí)分布和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求,理解每?jī)?cè)教材的編排體系和意圖,每單元章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),更應(yīng)理解每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容對(duì)下一學(xué)段學(xué)習(xí)要提供怎么的基礎(chǔ),培養(yǎng)怎樣的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

6、教無(wú)定法,只要學(xué)習(xí)者是主動(dòng)學(xué)習(xí)的就是好課。在我所聽(tīng)的四節(jié)數(shù)學(xué)課中,慶陽(yáng)師范附小的兩位老師用的基本上是洋思和杜郎口模式,雖然上得不錯(cuò),但總是感覺(jué)不夠?qū)嵲;而?shí)驗(yàn)小學(xué)的兩節(jié)數(shù)學(xué)課,則沒(méi)有固定的模式,沒(méi)有專門(mén)的自主學(xué)習(xí)、合作交流環(huán)節(jié),但整個(gè)教學(xué)過(guò)程卻處處充滿著探索與研究,時(shí)時(shí)表現(xiàn)了合作與交流,特別是鞏婉瑩老師的《平行與相交》一課,上得行云流水,一氣呵成。為了讓學(xué)生充分探究同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系,教者讓學(xué)生進(jìn)行了充分的操作和探究,整個(gè)課堂中充滿了探究性和趣味性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,所以即使用了接近一個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間,學(xué)生仍然沒(méi)有疲憊和厭學(xué)情緒,更沒(méi)有注意力不集中的現(xiàn)象,聽(tīng)課的老師也是興趣盎然,沒(méi)有絲毫的怠慢之情。教無(wú)定法,教學(xué)評(píng)價(jià)更沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn),但學(xué)生在課堂的表現(xiàn)則應(yīng)該是最不能或缺的要素。如果一堂課上,學(xué)生的表情是舒展的,眼睛是放光的,身心是愉悅的,那這節(jié)課一定是一節(jié)好課,反之,則肯定是不成功的。專家認(rèn)為,一節(jié)好課,除了傳授知識(shí)之外,要滿足兩條,一是能培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力;二是要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是上課手背到后面,不是上課不交頭接耳,也不是課前預(yù)習(xí),甚至不是上完課就回家寫(xiě)作業(yè)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是能跟老師一起思考,而思考的根本在于能集中精力。所以小學(xué)階段孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心是集中精力。

7、教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),真正做到溫故而知新,即保持自己原有的知識(shí)高度,不能成為人們學(xué)說(shuō)的小學(xué)教師只有小學(xué)水平,而把以前學(xué)過(guò)、現(xiàn)在不用的知識(shí)全部忘光;其次,要通過(guò)各種途徑真正了解當(dāng)前的教育理念和動(dòng)態(tài),如國(guó)家的教育導(dǎo)向、新課標(biāo)的修改意圖等,即做一個(gè)既不忘本又能站在時(shí)代前沿的人。

另外,我們參觀過(guò)的兩所學(xué)校慶陽(yáng)師范附小和慶陽(yáng)師范實(shí)驗(yàn)小學(xué),兩校的辦學(xué)特色非常鮮明:慶師附小在教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展方面頗具特色,他們將教師按照年齡和教學(xué)能力分成名師組、骨干教師組、教學(xué)能手組和明星教師組,讓每組教師都有發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)榜樣;學(xué)生的閱讀要求是六年完成100本書(shū)201*萬(wàn)字,并且有以年級(jí)為單位的閱讀進(jìn)度和閱讀指導(dǎo),學(xué)生每讀一本書(shū)就寫(xiě)一篇讀書(shū)心得;上午半個(gè)小時(shí)的大課間活動(dòng)豐富多彩,靈活而又整齊劃一,特別是每周三下午最后兩節(jié)課的興趣小組活動(dòng)特色鮮明,成果豐富,讓參觀者大開(kāi)眼界,驚嘆不已;實(shí)驗(yàn)小學(xué)則寓傳統(tǒng)于現(xiàn)代,追求書(shū)香潤(rùn)心、琴韻怡情、科技啟智的辦學(xué)特色,其辦學(xué)宗旨是讓生命之花盡情綻放,核心理念是讓學(xué)生就讀六年,受益一生。他們的教學(xué)讓學(xué)生在課堂進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,課后不給學(xué)生布置書(shū)面作業(yè),除了作文,學(xué)生無(wú)其它作業(yè),教師也不用批改作業(yè)。另外,學(xué)校的理念石、校訓(xùn)墻、目標(biāo)樹(shù)、文化墻都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李建忠說(shuō):在這個(gè)浮躁的年代,我們往往變得浮躁不實(shí)而急功近利,喜歡模式化的教學(xué)課例,喜歡現(xiàn)成的東西。而靜下心來(lái)學(xué)習(xí)教育理論,是我們一般教師最被動(dòng)最不喜歡的。然而,理論是樹(shù)之根,根有多深,決定了樹(shù)能長(zhǎng)多高。只有掌握教育理論,包括最基礎(chǔ)的理論和最前沿的理論,并能在實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用這些理論來(lái)指導(dǎo)我們的教育和教學(xué),只有這樣,我們才能由感性認(rèn)知上升為更高的理性層次,才能成為名副其實(shí)的“人師”!

最后,我想說(shuō)的是,長(zhǎng)期的教書(shū)生涯,讓包括我在內(nèi)的很多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生乃至教育工作的厭煩,在此,我想借用一位培訓(xùn)教師講的話與大家共勉:你把孩子當(dāng)天使,你就生活在天堂里;你把孩子當(dāng)魔鬼,你就生活在地獄里?鞓(lè)是可以傳遞的,教師不快樂(lè),學(xué)生哪能快樂(lè)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該多組織教師活動(dòng),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,釋放壓力,使教師與學(xué)生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè),一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),共同創(chuàng)造教育的美好明天!

由于自己的能力有限,對(duì)專家教授的講座理解不深,更無(wú)法給各位老師進(jìn)行什么培訓(xùn),反而占用了大家的寶貴時(shí)間,不妥之處,還望各位老師批評(píng)指正。謝謝大家!

201*年11月

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