參加思想品德國培反思與感悟

國培反思與感悟

參加思想品德國培反思與感悟

淅川縣厚坡鎮(zhèn)第四初級中學張秀英

201*年9月，我參加了南陽市農(nóng)村骨干教師思想品德課改培訓。觀摩聽評示范課，專家、教師經(jīng)驗交流等活動，讓我收獲很大，獲益匪淺。這次培訓讓我學到了許多新的知識，更讓我看到了自己與他人的差距，在今后的教育教學工作中，我要努力學習，不斷提高自己。下面是我接受這次培訓的反思與感悟。

一、耳濡目染的感受1、整體感受此次培訓，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區(qū)。此次培訓，內(nèi)容廣泛，圖文并茂。每個模塊都由優(yōu)秀教師進行講解，學習了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學的新理念，以及如何提高教學技能。此次培訓，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，給學生思考的空間，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，教師要與學生互動，要關愛學生，尊重學生，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當?shù)慕虒W策略，喚起孩子成長的渴望，給孩子一個夢想的天空。此次培訓，我們觀摩了幾位老師的品德優(yōu)質課，耳濡目染地學到了品德課的備課、上課，評課技能。

2、對教學策略的更新認識

從“改善中學思想品德教育”到“思想品德課程的備課策略”的培訓，讓我認識到，實施新課改以來，很多學校都積極地投入到這次課改的大潮中，我們學校也積極推行、組織了大規(guī)模的學策略、考策略、用策略的活動。通過開展這一系列的活動，讓我們這些在教學第一線的老師對新策略有了較全面的認識。但我一直以來認為，教學策略僅僅是一個模式，是一個公式化的東西，只要我們按照它的教學流程去設計課堂，去組織活動就可以了。聽了幾位骨干老師的精彩的發(fā)言后，我才認識到我對教學策略的認識的膚淺，才領會到教學策略呈現(xiàn)給我們的不是一種模式，而是一種理念；它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應該是融會貫通；所以說，在教學中我們要學會活學活用，融會貫通。

3、對實施小組教學的認識

“學習課標，提高思想品德課教學有效性”到“思想品德課教師的教學藝術和人格魅力”的闡述，我感受最深的是：指導小組互動問題。我們探究的是“導學互動”教學模式，“合作互動”是課堂上一個重要步驟，其中有三個環(huán)節(jié)引發(fā)組內(nèi)互助合作，組間評比競爭，產(chǎn)生生生互動、師生互動，要求責任分工明確，又相互依賴，這有利于培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進每一個學生的身心全面健康發(fā)展。簡而言之，小組合作學習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時候我們組織的小組合作互動只不過是一個花架子：光知道小組合作學習的含義，操作起來卻不能落到實處。比如：很多時候我們聽到的公開課上，老師出示了問題后學生就以小組為單位開始討論、學習，在聽課老師看來學生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過是一些表面現(xiàn)象，學習討論后并不知道自己學到了什么，所以說這是華而不實的，是我們在今后的教學中應該杜絕的。培訓老師的精彩發(fā)言，就如何開展小組教學給我們提供了很好的方式方法，在今后的教學中我們可以根據(jù)自己學校的教學實際學習、借鑒。

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4、對思政課發(fā)展的綜合化趨勢的認識專家指出：“運用實踐性活動，提升課堂教學價值。”這一點我覺得提的很好。因為我們現(xiàn)在的學生的社會實踐能力相對來說較差，尤其是農(nóng)村學生的能力相對來說更差，利用好實踐活動對我們來說是非常重要的，思想品德課不像語文、數(shù)學等其它學科那樣通過做練習、考試檢驗來評價學生學習的成果，而是看他通過學習本課程的有關內(nèi)容之后，在實踐中面對真實的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺行為來體現(xiàn)價值。引導學生到實踐中去感悟、去體會，比老師在課堂上洋洋灑灑的說教、父母在家中的反復絮叨要實在、動人的多，也有效的多。這樣才能真正發(fā)揮思品課的最大功效：“德育無痕”！

二、震撼心靈的收獲

《三字經(jīng)》中有這樣一句話：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”古人寥寥數(shù)語就將學習的重要性高度地概括出來了。拿自己與示范老師相比的相形見拙中，我認識到學習的重要性，不僅僅是對教師這個行業(yè)，以至于對全社會的每一個人都面臨著終身學習。從現(xiàn)實的工作實際出發(fā)，我感悟到作為一名教師一名合格教師一名優(yōu)秀的教師必須針對以下幾個方面進行學習。

（一）與時俱進，不斷提升完善，提升自己的素質修養(yǎng)1、樹立終身學習的觀點。

作為教師，特別是思想品德課教師，需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識，更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生，就必須提高自己的個人素質。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。廣博精深的專業(yè)知識，是做教師的根本條件，為此，教師必須樹立終身學習的意識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學相適應的多元化的知識結構；教師的眼界要進一步拓寬，要對人類與自然、人類的歷史與未來有更深入的洞悉，并把這種洞悉的方法和能力傳授給學生；教師要善于以各種不同的方式與外界進行全方位的交流，將社會的細微變化及時準確地傳導給學生。學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質。同時要把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。今后我們要繼續(xù)充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

2、轉變教師角色。

“學生是學習和發(fā)展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新，我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習。

3、向同行學習，不斷提升自己。這次培訓，有幸認識了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實的教學功底，更有著銳意進取的鉆研精神。與他們探討、交流，不僅使我們在業(yè)務上有所得，

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更在思想上時刻提醒自己，我們不是一個人在戰(zhàn)斗。社會不斷發(fā)展，競爭日益激烈，只有自己不松懈，堅持學習教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過硬的業(yè)務水平，更有高尚的道德情操，才能適應新時代的教學要求。

（二）守望德育教育，重構職業(yè)形象，擔當青少年德育的任務

國培班專家們的講座由新課程標準的研制、一綱多本形勢下教材的使用、思想品德教師的專業(yè)成長、教學案例的設計等廣大思想品德教師專注的話題入手，指出思想品德教育的重要性，我們深切地體會到教師特別是思想品德教師要用師德守望當下的教育，要為學生的創(chuàng)新精神與實踐能力保駕護航。

1、近年來，一些青少年學生存在的人格扭曲、道德淪喪現(xiàn)象，向全社會敲響了警鐘。從成都學生溫某因高考成績不理想上吊自殺、上海海事大學的法學研究生楊元元上吊自殺，到浙江金華的高中學生徐力殺母、江蘇的違紀學生瘋狂地砍死校長的四位親人、云南的馬加爵殺人事件……，面對這些令人驚心的事件，人們不禁要問：我們多年的教育究竟有沒有深入到孩子的心靈？我們的德育怎么了？愛因斯坦在應《紐約時報》教育編輯之約發(fā)表的教育聲明中指出：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學生對價值有所理解并產(chǎn)生強烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力�！蔽覈�現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生也曾說過：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出人格長城來，要我們大家建筑人格長城。只有這樣，才能使學生自覺地創(chuàng)造真善美之人格�！睆闹锌梢钥闯�，他們把德育放到了一個至高無上的重要地位，德育的確應該是整個教育的靈魂。

2、德育的有關內(nèi)容，要具有時代性和針對性，青少年學生的生理、心理發(fā)展尚未成熟，人生觀、世界觀還沒有牢固樹立，有很大的可塑性，教育工作者要在實事求是、社會需要的基礎上，因人制宜、引導學生對社會現(xiàn)象進行思考，對前途認真進行設計，幫助學生及時修改自己的藍圖，矯正自己的行為，努力適應全球化條件下社會的現(xiàn)實需求。德育工作必須從學生的實際出發(fā)，深入了解和掌握他們的思想狀況和心理狀況，使教育要求和方法同學生的思想實際相結合，做到有的放矢。

3、在德育工作中，教師起主導作用，學生是主體，教師的一言一行都在不知不覺地陶冶和感染著自己的學生，教師的本職工作就是教書育人，教書育人本來就是一個統(tǒng)一的過程，它反映在教學過程的每一個環(huán)節(jié)之中，貫穿于教學過程的始終，身教重于言教，教師是最直接或者說是最直觀的、最經(jīng)常的、最有效的德育因素。新舊體制的并存，各種不可避免的腐敗、愚昧、落后等社會消極現(xiàn)象對學生產(chǎn)生負面影響。我們除了正面對學生灌輸正確的思想價值觀、道德觀外，還應利用學校的環(huán)境設計來導向學生的道德認識。

在新課程改革的今天，回顧所走過的路程，我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務實階段。課堂教學也從一開始整堂課小組合作討論、做游戲高聲地吶喊、花花綠綠的能刺激視覺的課件，逐步走向成熟，回歸理性。我們在摸索實踐的同時產(chǎn)生過困惑，也帶來了思考，漸漸地去掉了很多浮躁、形式上的東西，課堂慢慢返璞歸真，回歸德育課堂。

（三）注重反思，促進有效教學，做研究型思品教師

1、要強化教學必須追求有效的意識。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在簡單記憶、淺層次理解和簡單運用上。要深

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深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣去教學才最有效。

2、教學反思能力需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。推及到教學中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

教學中，教師應注重教學反思的方法，要確定自己需要反思的內(nèi)容，要把握教學反思的過程。只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。只有邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步”，才能成為一名科研型的教師。

3、要注重總結進行有效教學的經(jīng)驗。

美國心理學家波斯納提出了一個教師專業(yè)成長的公式：成長＝經(jīng)驗十反思。一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐和經(jīng)驗總結外，還要善于結合工作實際，有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為，并結合教學實際進行一些實用性教研，要通過有效教學，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學而不思、學而不研的狀況，使師生共同學會在反思中提高，在研究中成長。

短暫的培訓，永恒的收獲！理論上的提升，實踐上的驗證，讓我深知了一位教育家公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。培訓使我提高了認識，理清了思路。在今后的工作中，我以此為新起點不斷提高自己的專業(yè)知識和業(yè)務素養(yǎng)，提高教育教學能力，用所學知識理論不斷指導實踐，努力做一名研究型的教師。

總之，通過這次培訓我有很多的收獲。再次感謝領導給我們提供的學習機會。新課改的道路是漫長的，在今后的教學中我會不斷向老師們學習，不斷地提升自身素質，努力促進自己的專業(yè)成長，讓自己的課堂教學越來越成熟�！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！�，老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢想，在課改的征途中各盡所能、各顯神通吧！

張秀英寫于201*年9月27日星期二

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擴展閱讀：參加首期思想品德國培班學習感想

參加首期思想品德國培班學習感想

湘潭市雨湖區(qū)江南中學朱艷

說句真心話，我從教20多年來，除了觀摩過市里的很少幾次競賽課外，幾乎沒有參加過高于學校級別的任何培訓。都說，教師更要終生學習，走在學生前面，走在時代的前面，我想說，如果不是自己在電腦上"摸著石頭過河"，還真的就是一個可能連學生都瞧不起的“土老帽”。

感謝國培計劃，感謝各級領導給我一個老教師這樣難得的機會，也從來不敢奢望的機會，能夠來到衡陽師院，脫產(chǎn)培訓半個月�；蛟S，這真的是個信號，國家又下決心開始進行新一輪的中小學教育教學的改革了，又下決心開始了十年前那場“馬拉松”、卻仿佛永遠都看不到終點的素質教育推進了。

作為一個在思想品德課教學崗位上的老教師，我?guī)е�欣喜而來，帶著希望而來，也帶著困惑而來。在衡陽師院廖建平主任的周密策劃和精心組織下，我們愉快的生活，認真的學習，提高了理論見識，收獲了實踐經(jīng)驗。從廖主任的風趣深刻雅俗共賞、云峰開講的旁征博引幽默詼諧到各重點中學的經(jīng)驗之談成功之道，無不讓我們耳目一新，深沉思考，渴望提升自我，不愧國培走一回。

但是，作為一個初中思想品德課教師，我心中的困惑依然存在著，有時候，甚至痛心不已。教育改革應該怎么改，素質教育究竟應該怎么深層推進，我很迷茫。高考制度不能取消，如果用其它任何方式取代高考，將會迎來更大的教育腐敗、官場腐敗；但不改革，素質教育還是會處于一個尷尬的境地，喊得很兇，假的很多，收效微乎其微�？傇谒伎迹�也總在擔心。聽了幾次衡陽市重點中學成章中學和岳云中學領導和教師的講座，我個人還是覺得他們嘴上說搞素質教育，其實，整套作法仍然圍繞應試教育展開。我們作為學員，都覺得自己來學習一次不容易，但實質推進素質教育更不容易，我們肩負著國家的希望，感覺壓力太大了，責任更大。

學習即將結束，但帶來的困惑依然在心頭揮之不去。作為一名思想品德課教師，我們的崗位是否就是課堂45分鐘？固然，所有的人都會說，每一個教師都有課堂內(nèi)外教育教學的責任。但學校的常規(guī)思維、常規(guī)管理中，做班級建設和學生管理幾乎都是政教處、班主任、年級組長的職責，這是他們的工作量就安排好了的。坦率說來，這些年，中學思想品德課教材的改革，不但是貼近了學生的生活，就連教學生的我也從中學到了很多為人處世的道理和方法，受益匪淺。很多科任教師和班主任在做學生思想工作、解決學生思想問題時不如思想品德課教師專業(yè)和有效。目前，在思想品德課教師工作定量上卻和歷史等學科參照進行，比我們很多主科課時要多得多。這個實際就是，我上完課就萬事大吉了，學生的行為是班主任的事情，我完全可以不管不問。很多時候，我就講這個做人的道理，學生就犯這個做人的錯誤，是教呢還是不教呢？教了有干涉內(nèi)政之嫌，又沒有工作量要求，何必麻煩；不教又是我上課才講的道理。心里徘徊并痛苦著。學習中，國家重視學生思想品德課教學的聲音很響很亮，實際上，學校思想品德教育的行動很假很弱。

所以，我個人覺得，加強思想品德課教育，不能僅僅只喊在口頭上，也不能僅僅只體現(xiàn)在教材的改革中，更不能僅僅停留在課堂上。這也是國家思想品德課教育改革所要考慮的小小問題之一，但卻是我們思想品德課教師的大大心愿。

我作為一名思想品德課教師，更呼喚思想品德教育的改革和素質教育的真正到來。

201*、11、20衡陽師院

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