國(guó)培資料 思想品德課
遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源思想品德
第三模塊拓展資源
情境創(chuàng)設(shè)協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)的范式研究
新課程改革目標(biāo)強(qiáng)調(diào),改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。從201*年新課標(biāo)《思想品德》教材實(shí)施以來(lái),我區(qū)以華電中學(xué)等八所學(xué)校為試驗(yàn)校,一直進(jìn)行初中思想品德課堂教學(xué)的范式化研究。在近六年的實(shí)踐過(guò)程中,我們依據(jù)課標(biāo)的要求,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的交往互動(dòng)、相互啟發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,從而達(dá)到師生的共識(shí)、共享、共進(jìn)。在這過(guò)程中,我們初步形成了適合自己的初中思想品德課堂教學(xué)的范式。
第一部分:開展思想品德課堂教學(xué)范式化研究的措作策略。
對(duì)思想品德課堂教學(xué)范式化的研究,我們強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的學(xué)習(xí)主題與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái),以學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)為載體,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主參與、協(xié)作探討等方式進(jìn)行體驗(yàn)感悟,從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力、健全人格的過(guò)程。在此思路下,我們形成了“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式。
下面就是我們以此范式為依據(jù),設(shè)計(jì)的一節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程。
合作!競(jìng)爭(zhēng)!(簡(jiǎn)案)
(《思想品德》(人教版)八年級(jí)上冊(cè)第八課第二框)
環(huán)節(jié)一:比賽現(xiàn)場(chǎng)
1、情境設(shè)計(jì):將全班分成若干個(gè)小組(四到六組為宜),在課堂上開展夾氣球小游戲競(jìng)賽。由學(xué)生推選主持人負(fù)責(zé)主持,教師協(xié)助計(jì)時(shí)。
2、協(xié)作探討:由主持人對(duì)獲勝小組和失敗小組的成員進(jìn)行采訪,請(qǐng)他們談?wù)勛约旱男牡煤透惺堋T诖嘶A(chǔ)上全班交流:通過(guò)這次活動(dòng)及采訪內(nèi)容,你有哪些體會(huì)和感悟?
3、總結(jié):在合作中競(jìng)爭(zhēng),要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí);要善于找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,敢于他人競(jìng)爭(zhēng)。
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環(huán)節(jié)二:情景舞臺(tái)
1、情境設(shè)計(jì):期中考試前兩周,初二(5)班兩個(gè)宿舍的女生們遇到了這樣的事情……(內(nèi)容:一個(gè)宿舍資源共享,相互幫助;一個(gè)宿舍相互嫉妒,資源保守。形式:可以通過(guò)小品表演等多種方式呈現(xiàn)情境。)
2、協(xié)作探討:?jiǎn)栴}思考:兩個(gè)宿舍女生有什么不同行為以及結(jié)果?你有什么體會(huì)?在學(xué)生個(gè)體思考的基礎(chǔ)上,全班交流上述問(wèn)題。
3、總結(jié):在競(jìng)爭(zhēng)中合作,在與他人競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共享。環(huán)節(jié)三:經(jīng)驗(yàn)分享
1、情境設(shè)計(jì):列舉自身經(jīng)歷或身邊的事例,從中尋找獲得雙贏的好方法。
2、協(xié)作探討:分組交流、匯總,形成本組的研究成果,最后在全班交流,形成獲得雙贏方法的共性認(rèn)識(shí)。
3、總結(jié):獲得雙贏的方法。環(huán)節(jié)四:總結(jié)提升
1、學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、實(shí)踐運(yùn)用:反思自己在班集體中競(jìng)爭(zhēng)與合作方面存在的問(wèn)題,制定整改計(jì)劃,落實(shí)整改措施和監(jiān)督人員,做好整改過(guò)程中的紀(jì)錄。一段時(shí)間后進(jìn)行交流總結(jié)。
下面就這節(jié)課,對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析:
一、情境設(shè)計(jì)。
情境可以認(rèn)為是有一定時(shí)空結(jié)構(gòu)、有一定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境是我們進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究的開始,只有在一定的情境中學(xué)生才能進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,才能進(jìn)行思考和總結(jié),才能進(jìn)行實(shí)踐和提升,因此情境創(chuàng)設(shè)在我們思想品德課堂教學(xué)范式化研究中至關(guān)重要。
在實(shí)踐中我們感覺到,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)必須注意以下幾點(diǎn):
第一,情境要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)首要考慮的就是教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)情境的探討,要能充分地得出教材中的觀點(diǎn),有效地促進(jìn)學(xué)生能力的提升,并幫助學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
第二,情境要隱含有效的問(wèn)題。我們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有較豐富的內(nèi)涵,是一個(gè)有一
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定故事情節(jié)、有沖突、具體化的問(wèn)題,這樣的情境才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生解決具體問(wèn)題的欲望,從而實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。
第三,情境要切合學(xué)生的實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中,我們可以選擇教材中的情境,也可以選擇教材之外的情境,但有一點(diǎn)必須明確,我們所創(chuàng)設(shè)的情境一定要有針對(duì)性、典型性,立足學(xué)生生活中的問(wèn)題,這樣才能引起學(xué)生的共鳴和積極參與。
第四,情境要呈現(xiàn)豐富的形式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與情境討論的積極性,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們可以通過(guò)道德美文、經(jīng)典故事、圖片錄像,甚至是游戲活動(dòng)、課堂氣氛、偶發(fā)事件等,去呈現(xiàn)學(xué)生生活中的一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)片斷,讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷去體驗(yàn)、感悟。
第五,情境要讓學(xué)生掌握。教學(xué)中,教師不要壟斷情境創(chuàng)設(shè)的控制權(quán),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境,課前我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪談等形式收集相關(guān)資料,并對(duì)資料進(jìn)行整理分析;教學(xué)過(guò)程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際反思自己的言行;課后,我們還可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這些情境都是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的。
在上述簡(jiǎn)案中,情境的創(chuàng)設(shè)就充分的考慮到這些因素,三個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)分別圍繞“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”、“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”、“實(shí)現(xiàn)雙贏”的主題,針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際積極思考。從呈現(xiàn)情境的主體看,有教師精心選擇的情境,也有學(xué)生自己展示的情境;從呈現(xiàn)情境的方式看,有游戲、小品表演等活動(dòng)呈現(xiàn)的情境,也有文字、學(xué)生經(jīng)歷等呈現(xiàn)的情境,這些有針對(duì)性、感染性、深刻性、真實(shí)性、趣味性的情境,為課堂教學(xué)過(guò)程高效地開展奠定了基礎(chǔ)。
二、協(xié)作探討
教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在思想品德課堂教學(xué)范式化研究中,我們提倡采用協(xié)作探討的形式,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)探討,引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情境進(jìn)行體驗(yàn)。
進(jìn)行協(xié)作探討,應(yīng)注意如下問(wèn)題:
首先,要精心設(shè)計(jì)協(xié)作探討的問(wèn)題。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,就要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,這里的有價(jià)值主要體現(xiàn)在:?jiǎn)栴}要考慮學(xué)生的可接受能力,不能偏難或偏淺;問(wèn)題要隱含思路的啟發(fā),注意思考性;問(wèn)題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,注意材料和觀點(diǎn)的結(jié)合。一句話,問(wèn)題應(yīng)該有利于鼓勵(lì)學(xué)生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。
其次,要準(zhǔn)確把握協(xié)作探討的時(shí)機(jī)。我們首先要明確并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行
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協(xié)作探討,關(guān)鍵是看學(xué)生有沒有協(xié)作的需求。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí),當(dāng)問(wèn)題有一定的難度需要相互啟發(fā)時(shí),當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時(shí),當(dāng)有些活動(dòng)需要集體的智慧共同完成時(shí),通過(guò)協(xié)作探討,能夠充分激活每位學(xué)生的潛能,提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
再次,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。協(xié)作探討不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),協(xié)作探討是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的,協(xié)作探討的效果,在很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。為此,我們不僅要注意培養(yǎng)個(gè)體的自主探究能力,也要注意培養(yǎng)小組的自主探究能力。用協(xié)作探討完全取代自主探究的做法是得不償失的。
第四,要在協(xié)作探討中凸顯合作。協(xié)作探討的效果來(lái)源于協(xié)作各方的齊心協(xié)力,協(xié)作各方積極主動(dòng)地承擔(dān)自己的責(zé)任,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),是提高協(xié)作探討質(zhì)量的保證。因此,在協(xié)作探討中,我們強(qiáng)調(diào)合作,不僅強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的合作,也強(qiáng)調(diào)小組與小組之間的合作,在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作。
在上述簡(jiǎn)案中,前三個(gè)環(huán)節(jié)中的協(xié)作探討都較好地注意到問(wèn)題的質(zhì)量和探討的時(shí)機(jī),而且這些協(xié)作探討都是建立在個(gè)體、小組充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,這些都保證了協(xié)作探討的效果。當(dāng)然,在實(shí)際的協(xié)作探討中,我們還要注意適時(shí)使用激勵(lì)機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)與技能,強(qiáng)化協(xié)作探討的規(guī)則,有效地發(fā)揮教師在協(xié)作探討中的指導(dǎo)作用等,只有這樣,我們才能最大限度地提高協(xié)作探討的實(shí)效性。
三、實(shí)踐運(yùn)用。
在我們進(jìn)行的思想品德課堂教學(xué)范式化研究中,實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生在意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。對(duì)于思想品德課教學(xué),實(shí)踐運(yùn)用是最終的目的所在,但這同時(shí)也是很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽視的地方,因此我們?cè)谶M(jìn)行的思想品德課堂教學(xué)范式化研究的實(shí)踐中提出這個(gè)環(huán)節(jié),具有非行重要的價(jià)值。
在實(shí)際操作中,實(shí)踐運(yùn)用可以分為兩類:
一類是教學(xué)過(guò)程中的意義建構(gòu),即在情境設(shè)計(jì)和協(xié)作探討后,通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)感悟,發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提升能力、健全人格。如在上述簡(jiǎn)案中,前三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)情境設(shè)計(jì)和協(xié)作探討后,都設(shè)計(jì)了一個(gè)總結(jié)的環(huán)節(jié),其目的就是引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)進(jìn)一步深化,獲得新知,提高能力,形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
另一類是引導(dǎo)學(xué)生提出自身或周圍存在的問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)嘗試解決這些問(wèn)題。如在上述簡(jiǎn)案中,教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己在班集體中競(jìng)爭(zhēng)與合作方面存在的問(wèn)題,制定整改計(jì)劃,落實(shí)整改措施和監(jiān)督人員,做好整改過(guò)程中的紀(jì)錄,并在一段時(shí)間后進(jìn)行交流總結(jié),就
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很好地達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用的目的。
第二部分:開展思想品德課堂教學(xué)范式化研究的注意事項(xiàng)。
第一,整體運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)!扒榫硠(chuàng)設(shè)協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”,這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個(gè)整體。我們既要在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探討,又要在協(xié)作探討的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力,培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。在這一過(guò)程中,我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略其他方面,應(yīng)該循序漸進(jìn),在這三個(gè)方面一氣呵成,我們的課堂教學(xué)才能起到實(shí)效。
第二,依據(jù)課標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。一方面我們要依據(jù)教材,一方面我們又不能拘泥于教材,我們應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際出發(fā),依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,提取教材中適合自己教學(xué)的有效內(nèi)容,增加學(xué)生生活實(shí)際中有針對(duì)性的生活化的材料,力求解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓我們的課堂更加真實(shí)可信,更加切合學(xué)生實(shí)際。
第三,立足于學(xué)生的實(shí)際。由于每個(gè)學(xué)生性格差異,水平不一,對(duì)事物的理解不盡相同,因此,在進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究中,我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)差異。創(chuàng)設(shè)的情境要適合學(xué)生的需要;提出的問(wèn)題要有層次性,適合不同學(xué)生的需要;進(jìn)行的實(shí)踐運(yùn)用要能對(duì)學(xué)生有所幫助,有所提升等,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第四,注重學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn),但學(xué)生的體驗(yàn)在很多方面都是淺層次的,體驗(yàn)不是我們教學(xué)過(guò)程的終結(jié),而是我們教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)。在課堂教學(xué)范式化研究中,我們應(yīng)積極組織學(xué)生開展調(diào)查、參觀、訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中去體驗(yàn)感悟,并將學(xué)生的體驗(yàn)上升為一定的行為要求,這既有助于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉,也提升了學(xué)生的情感體驗(yàn),增加了教育效果。
第五,要擺正教師在課堂教學(xué)中的位置。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,在課堂教學(xué)中教師的角色是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,我們應(yīng)該改變過(guò)去“誨人不倦”式的傳授方式,采取“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”教學(xué)范式,把適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的活動(dòng)視為一種課程資源,積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。
總之,“創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作探討實(shí)踐運(yùn)用”的課堂教學(xué)范式,是一種有效的課堂教學(xué)模式,但“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,我們進(jìn)行課堂教學(xué)范式化研究不應(yīng)也不能是千篇一律的,教師應(yīng)根據(jù)具體情況用之得法,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,這樣才能提高我們的課堂教學(xué)的實(shí)效。
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思想品德國(guó)培答案
Question1分?jǐn)?shù):2
品德與生活課程的基礎(chǔ)
選擇一個(gè)答案a.兒童與社會(huì)的關(guān)系
錯(cuò)誤
b.兒童與自我的關(guān)系錯(cuò)誤c.兒童與自然的關(guān)系錯(cuò)誤d.兒童的生活
正確
Question2分?jǐn)?shù):4
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題?
選擇至少一個(gè)答案a.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,活動(dòng)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)b.自主學(xué)習(xí)等于學(xué)生自學(xué),更不是自由學(xué)習(xí)c.忽略每一個(gè)兒童都是活動(dòng)的主人d.合作學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考
正確正確正確正確
部分正確
這次提交的分?jǐn)?shù):3/4。
Question3分?jǐn)?shù):4
為什么強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考?
選擇至少一個(gè)答案a.倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)和有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)b.尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性
正確正確正確
c.體現(xiàn)教師為主、學(xué)生為本的教育理念d.體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀
Question4分?jǐn)?shù):2
品德與生活課程的課程性質(zhì)是
選擇一個(gè)答案
錯(cuò)誤錯(cuò)
b.是以兒童生活為基礎(chǔ)的課程誤
錯(cuò)c.以培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣為目標(biāo)的課程誤d.以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童正為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程確a.以兒童為主體的活動(dòng)課程
Question5
分?jǐn)?shù):2自主學(xué)習(xí)的核心選擇一個(gè)答案
a.學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是獨(dú)立完成b.教師是否是引導(dǎo)者c.學(xué)生是否是主體
錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確
d.學(xué)生是否是在具體的情境中學(xué)習(xí)錯(cuò)誤Question6分?jǐn)?shù):4
新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中,教材編寫的原則有
選擇至少一個(gè)答案
a.綜合性、活動(dòng)性原則b.目的性原則c.思想性原則
錯(cuò)誤正確正確正確
d.科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性原則
Question7分?jǐn)?shù):4
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的策略有哪些?
選擇至少一個(gè)答案
a.由問(wèn)題引導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣
正確b.營(yíng)造民主的課堂環(huán)境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件c.教師對(duì)學(xué)生給予自主學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)
正確正確
正確
d.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考意識(shí)
Question8分?jǐn)?shù):4
下面哪些屬于無(wú)形的課程資源?
選擇至少一個(gè)答案
a.設(shè)施與環(huán)境b.社會(huì)環(huán)境c.人力d.家庭氛圍
錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確
Question9分?jǐn)?shù):4
品德與生活課程的主要特征
選擇至少一個(gè)答案
a.活動(dòng)性b.生活性c.綜合性d.開放性
正確正確正確正確
Question10分?jǐn)?shù):4
品德與生活課程的主線選擇至少一個(gè)答案a.兒童的生活
錯(cuò)誤正確正確正確
b.兒童與自我的關(guān)系c.兒童與自然的關(guān)系d.兒童與社會(huì)的關(guān)系
部分正確11分?jǐn)?shù):4
品德與生活(社會(huì))課程資源有哪些特點(diǎn)?
選擇至少一個(gè)答案
a.統(tǒng)一性b.多樣性c.差異性d.多元性
錯(cuò)誤正確正確正確
。Question12分?jǐn)?shù):4
品德與生活課程中,課程資源開發(fā)與利用建議有哪些?
選擇至少一個(gè)答案
a.充分利用學(xué)校、家庭的資源b.充分利用教科書
正確正確正確正確
c.充分利用來(lái)自兒童的資源d.充分利用社區(qū)的資源
Question13分?jǐn)?shù):4
課程資源的分類有哪些?選擇至少一個(gè)答案a.有形資源、無(wú)形資源
正確正確正確正確
b.條件性資源、素材性資源c.社會(huì)資源、自然資源d.校內(nèi)資源、校外資源
。Question14分?jǐn)?shù):2
品德與生活課程中,教與學(xué)的基本形式
選擇一個(gè)答案
a.目標(biāo)錯(cuò)誤b.生活錯(cuò)誤c.過(guò)程錯(cuò)誤d.活動(dòng)
正確
Question15分?jǐn)?shù):2
國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)
選擇一個(gè)答案
a.教材b.學(xué)校c.學(xué)生d.課程標(biāo)準(zhǔn)
錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤錯(cuò)誤
Question16分?jǐn)?shù):2什么是課程資源?選擇一個(gè)答案
a.指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件b.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)主體的意識(shí)
正確錯(cuò)誤
c.充分發(fā)揮品德與生活品德與社會(huì)課程資源的教育教學(xué)價(jià)值錯(cuò)誤d.轉(zhuǎn)變教師教育觀念的一切資源
錯(cuò)誤Question17分?jǐn)?shù):4
如何合理開發(fā)與利用課程資源?
選擇至少一個(gè)答案
a.明確課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師、學(xué)生是本課程的重要資源,重視開發(fā)與正積極利用確b.關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的生成性資源,機(jī)智巧妙利用,起到事半功倍的效果正確
正c.樹立開發(fā)和利用課程資源的意識(shí)確d.關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的生成性資源,機(jī)智巧妙利用,起到事半功倍的效果
正確Question18分?jǐn)?shù):2
品德與生活課程中,教學(xué)的基礎(chǔ)是
選擇一個(gè)答案
a.兒童參與教學(xué)的過(guò)程錯(cuò)誤b.兒童的體驗(yàn)過(guò)程c.兒童的活動(dòng)目標(biāo)d.了解兒童
錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確
Question19分?jǐn)?shù):4
品德與生活課程的核心選擇至少一個(gè)答案a.學(xué)會(huì)關(guān)心b.積極探究c.學(xué)會(huì)生存
正確正確錯(cuò)誤正確
d.引導(dǎo)兒童熱愛生活
Question20分?jǐn)?shù):2
課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形式選擇一個(gè)答案
a.通過(guò)兒童自身的感悟和理解
b.通過(guò)兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)c.通過(guò)兒童直接參與的各種主題活動(dòng)
d.通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)Question21分?jǐn)?shù):2
在品德與生活課程中中,兒童獲取知識(shí)的主要途徑
選擇一個(gè)答案
a.父母的教育與指導(dǎo)
錯(cuò)誤b.教師的直接傳授錯(cuò)誤c.通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)正確d.自身的探索
錯(cuò)誤
Question22分?jǐn)?shù):4
課程資源的分類標(biāo)準(zhǔn)?選擇至少一個(gè)答案a.不同來(lái)源正確b.表現(xiàn)形式正確c.性質(zhì)正確d.領(lǐng)域
正確。
錯(cuò)誤錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確
Question23分?jǐn)?shù):4
品德與生活課程涉及兒童的哪些方面
選擇至少一個(gè)答案a.負(fù)責(zé)任、有愛心地生活b.健康、安全地生活
正確正確正確正確
c.動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活d.愉快、積極地生活
Question24分?jǐn)?shù):4
新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施提出了哪些建議?
選擇至少一個(gè)答案
a.教學(xué)建議
正確正確正確正確
b.課程資源開發(fā)與利用建議c.教材編寫建議d.評(píng)價(jià)建議
Question25分?jǐn)?shù):4
品德與生活課程中,教學(xué)中應(yīng)注意哪些方面哪些?
選擇至少一個(gè)答案
a.教學(xué)準(zhǔn)備b.活動(dòng)指導(dǎo)
正確正確正確正確
c.教學(xué)內(nèi)容選擇d.活動(dòng)組織
Question26分?jǐn)?shù):4
品德與生活品德與社會(huì)課程實(shí)施的素材來(lái)源有哪些?
選擇至少一個(gè)答案
a.品德的資源b.教材資源c.生活資源d.社會(huì)資源
正確錯(cuò)誤正確正確
Question27分?jǐn)?shù):2
實(shí)施課程的首要的基本條件資源?
選擇一個(gè)答案
a.學(xué)生b.教具c.教材d.教師
錯(cuò)誤錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確
Question28分?jǐn)?shù):4
新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)出的主要特點(diǎn)
選擇至少一個(gè)答案a.課程基本理念突出了課程的核心價(jià)值b.課程性質(zhì)更加鮮明地闡述了課程特點(diǎn)
正確正確正確正確
c.進(jìn)一步體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一課程改革的大方向d.社會(huì)主義核心價(jià)值體系體現(xiàn)更加鮮明
。Question29分?jǐn)?shù):2
下面哪項(xiàng)不屬于素材性課程資源
選擇一個(gè)答案
a.媒介
正確錯(cuò)誤
b.教師指導(dǎo)用書
c.學(xué)生的思想品德和行為表現(xiàn)學(xué)生的思想品德和行為表現(xiàn)d.教科書
錯(cuò)誤
。Question30分?jǐn)?shù):2
課程的具體體現(xiàn)及學(xué)習(xí)的基本依據(jù)是?
選擇一個(gè)答案
a.學(xué)生b.教師c.教材
錯(cuò)誤錯(cuò)誤正確
d.課程標(biāo)準(zhǔn)
31分?jǐn)?shù):4
品德與生活課程的基本理念:
選擇至少一個(gè)答案
a.道德存在于兒童的生活中,德育離不開兒童的生活b.珍視童年生活的價(jià)值,尊重兒童的權(quán)利
正確正確正確
c.引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心d.讓教與學(xué)植根于兒童的生活
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