小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)

小學(xué)美術(shù)小課題研究心得體會(huì)

本學(xué)年通過(guò)參加西安市小課題的研究，使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開(kāi)展小課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；研究的對(duì)象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問(wèn)題；在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力�，F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下：一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實(shí)施者，有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開(kāi)研究，閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開(kāi)始我就樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的理念，非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)圖書(shū)館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)，收集了大量相關(guān)資料，開(kāi)拓視野。

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小學(xué)美術(shù)《教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景：

想象力是人類(lèi)獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性中都有想象力，只是開(kāi)發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，人類(lèi)對(duì)想象力的開(kāi)發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一。人類(lèi)社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開(kāi)想象。

小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點(diǎn)在教育，即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用�！皟和�是天生畫(huà)家”，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂(lè)，縱觀(guān)兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后，隨著年級(jí)的升高，他們的作業(yè)中越來(lái)越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫(huà)的構(gòu)圖、色彩。有時(shí)上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作，當(dāng)拿掉任何的參照?qǐng)D畫(huà)，學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)，大部分學(xué)生畫(huà)面十分簡(jiǎn)單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。

國(guó)內(nèi)外目前還沒(méi)有此類(lèi)課題研究的專(zhuān)著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫(xiě)的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》(佚名)、《想象畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫(huà)中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線(xiàn)美術(shù)教師提高培養(yǎng)學(xué)生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。

為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素，采取相應(yīng)措施，以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。

二、課題的理論依據(jù)：

1、聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰寫(xiě)的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“一個(gè)人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅�既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉”。

2、愛(ài)因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要。”有了想象力，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類(lèi)就會(huì)有更好的明天。如果沒(méi)有想象力，人類(lèi)還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動(dòng)物還有什么區(qū)別？

著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：“想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時(shí)顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的集中體現(xiàn)”。

3、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力”。

兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學(xué)家、美術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。

上述這些就為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。三、課題研究的目的意義：目前，我們?cè)谥行�學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育只是一種國(guó)民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專(zhuān)業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象為就顯得尤為重要。

兒童的想象力是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，又為成人后的創(chuàng)造作準(zhǔn)備。正如羅恩菲德所說(shuō)的“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成�！蓖瑫r(shí)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開(kāi)教師和學(xué)生共同努力。

四、課題研究的目標(biāo)；

1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維。2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀(guān)察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。

6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。

7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫(huà)面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：

本課題研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查分析、觀(guān)察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素，找出教學(xué)上的弊端，采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方法，加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練，營(yíng)造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂(lè)趣。

（一）、加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合理處理美術(shù)教材

根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》各學(xué)段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學(xué)生思維想象的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學(xué)生無(wú)法備齊，因此對(duì)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)我校實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：

1、根據(jù)學(xué)生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對(duì)高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)以下學(xué)生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過(guò)造型游戲方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車(chē)》），一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫(huà)在一起，作畫(huà)憑著自己的興趣，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中常插入自由想象作畫(huà)的課時(shí)，很多學(xué)生邊作畫(huà)邊把自己的想法念出來(lái)。我們還要求教師不斷變換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫(huà)畫(huà)、玩玩、說(shuō)說(shuō)等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位等來(lái)活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級(jí)有幾課畫(huà)玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫(huà)玩具，學(xué)生八人四桌并起來(lái)為一組，把自己的玩具拿出來(lái)，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽(tīng)，學(xué)生帶著玩時(shí)的愉悅心情去描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀(guān)認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，我們?cè)诮虒W(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值，此階段的學(xué)生由于自身的發(fā)展、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學(xué)中我們對(duì)素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練，組織課余輔導(dǎo)，加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授，鼓勵(lì)參加美術(shù)比賽等；對(duì)興趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置、制作賀卡等，教學(xué)過(guò)程則改變以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2、處理好教師的角色。教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類(lèi)型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學(xué)生個(gè)性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對(duì)學(xué)生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，但更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來(lái)的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標(biāo)》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀(guān)念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo)；有時(shí)幫助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的助手；有時(shí)當(dāng)學(xué)生的聽(tīng)眾；有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴……同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換，如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象畫(huà)創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)，不是直接予以評(píng)分，而是先充當(dāng)聽(tīng)眾，讓學(xué)生充分介紹自己的作品，在提出意見(jiàn)時(shí)以商量的語(yǔ)氣，減少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。

3、延長(zhǎng)創(chuàng)作時(shí)間�，F(xiàn)行課時(shí)安排比較適合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目的教學(xué)，而給美術(shù)教學(xué)時(shí)間的安排帶來(lái)了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過(guò)導(dǎo)入、講解、欣賞、作畫(huà)、作業(yè)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間最多只有20分鐘，這樣的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很熟練的學(xué)生只能勉強(qiáng)完成，但畫(huà)面的細(xì)節(jié)沒(méi)有，這樣對(duì)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語(yǔ)文作文課的安排，對(duì)課時(shí)作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對(duì)于提前完成的學(xué)生，要求其盡量使畫(huà)面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們?cè)谏贤暌还?jié)課后先收回畫(huà)紙，以免學(xué)生弄丟畫(huà)紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫(huà)。

4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學(xué)的得力助手，它信息量大，教學(xué)中能讓學(xué)生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫(huà)作品等，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫(huà)教學(xué)光盤(pán)，在VCD上進(jìn)行放映，讓學(xué)生接觸更多的想象畫(huà)法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤(pán)中，并且自制課件，利用學(xué)校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)中電腦的參與進(jìn)行了初步研究。

5、合理進(jìn)行美術(shù)思維想象訓(xùn)練。由于各方面的影響，學(xué)生形成了思維想象上的惰性，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題尚能解決，遇到難題就不想動(dòng)腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會(huì)毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見(jiàn)，對(duì)學(xué)生想象思維的開(kāi)發(fā)極為不利。針對(duì)這些情況，本組對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)乃季S想象訓(xùn)練研究，主要有以下幾條：

（1）圖式的各種訓(xùn)練。圖式，拉丁語(yǔ)原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個(gè)共同的基本圖式。在教學(xué)中我們利用教材的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行了這種訓(xùn)練：a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫(huà)畫(huà)》一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新的形象；《芋艿雕刻》一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來(lái)，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據(jù)蔬果的形狀與一些小動(dòng)物的局部形象相似，通過(guò)適當(dāng)?shù)南鳌⒓�、拼、插等方法制作有趣的�?dòng)物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進(jìn)行圖式的變通和視覺(jué)隱喻，如《撕紙拼帖》通過(guò)撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過(guò)以上訓(xùn)練啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺(jué)的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容。（2）對(duì)形的夸張訓(xùn)練。物體都有存在的一個(gè)常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺(jué)和心理都不會(huì)為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會(huì)引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運(yùn)動(dòng)夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張?jiān)趦和�作品中最為常�?jiàn)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中加強(qiáng)對(duì)物體的變形、過(guò)分?jǐn)U大形狀等訓(xùn)練，如《大西瓜》一課，要求學(xué)生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊(cè)增加教學(xué)內(nèi)容，如《螞蟻》，有些學(xué)生擴(kuò)大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫(huà)上小螞蟻，有的用各種線(xiàn)和形來(lái)裝飾螞蟻的身體。

（3）造型因素的局部夸張運(yùn)用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機(jī)地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓(xùn)練，使人更深層次地理解視覺(jué)形象，發(fā)展和豐富了造型語(yǔ)言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開(kāi)啟了新的空間和層面。A色彩：兒童美術(shù)不以模仿客觀(guān)對(duì)象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀(guān)表現(xiàn)性。對(duì)色彩的表現(xiàn)，低段的學(xué)生不受任何限制，用自己喜愛(ài)的顏色描繪事物，如《太陽(yáng)》一課中，學(xué)生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同；高段學(xué)生在訓(xùn)練中加強(qiáng)了色彩的要素明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調(diào)的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)配顏色。B線(xiàn)條：線(xiàn)條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，線(xiàn)條的粗細(xì)、長(zhǎng)短和曲直的組合能產(chǎn)生豐富的效果，線(xiàn)條的訓(xùn)練不需準(zhǔn)備太多工具，所以最適合學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)中我們要求注意線(xiàn)條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。C色塊：這也是兒童畫(huà)重要表現(xiàn)手段，圖案設(shè)計(jì)中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。

6、單元化處理教材，確定單元目標(biāo)。利用美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，我們對(duì)教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：（1）以?xún)?nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)歸類(lèi)，這種歸類(lèi)使內(nèi)容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹(shù)葉、樹(shù)皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫(huà)和圖案教學(xué)，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識(shí)的落實(shí)這一單元。（2）以技法、工具材料歸類(lèi)，這種歸類(lèi)有利于技法的訓(xùn)練和掌握，更有利于學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備。如五年級(jí)的國(guó)畫(huà)教學(xué)，貫穿于每一冊(cè)的水彩畫(huà)教學(xué)，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)任務(wù)。

7、加強(qiáng)作品欣賞。通過(guò)欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過(guò)投影儀讓學(xué)生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫(huà)種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線(xiàn)描的表現(xiàn)有著紛繁與簡(jiǎn)約、粗獷與細(xì)膩等差別。欣賞圖片體現(xiàn)出來(lái)的新異表現(xiàn)形式，用于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，可在很大程度上促進(jìn)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作的更新與發(fā)展。選擇的作品接近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受，在欣賞這些作品時(shí)要求學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，或者指出作品的不足之處，并且結(jié)合改臨、意臨、補(bǔ)畫(huà)等想象練習(xí)。（二）、探索不同的材料，運(yùn)用不同的技法

一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨(dú)特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來(lái)表現(xiàn)，小學(xué)生創(chuàng)作的材料應(yīng)不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應(yīng)加以運(yùn)用。在技法的探索上我們根據(jù)不同材料進(jìn)行了擴(kuò)展，如水粉顏料可直接涂在畫(huà)紙上作畫(huà)，也可和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫(huà)；油畫(huà)棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過(guò)渡效果，也可制作藏色刮畫(huà)，并可和水彩顏料結(jié)合使用。

（三）、不同角度認(rèn)識(shí)事物，注重素材的積累

美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學(xué)生記錄或表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，見(jiàn)聞是感想的前提，學(xué)生在積累了大量的素材后才會(huì)有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時(shí)學(xué)生對(duì)一事物的熟悉程度對(duì)想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，教學(xué)中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會(huì)造成學(xué)生對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)，從而使作品想象空洞，因此教師在教學(xué)中除了培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣，還應(yīng)讓學(xué)生用不同的途徑、不同的眼光認(rèn)識(shí)事物，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，我們?cè)谘芯恐胁扇∶佬g(shù)日記形式，從記錄內(nèi)容的不同可分以下三種方式：A、寫(xiě)生式美術(shù)日記：兒童有意識(shí)地帶著記錄本直接面對(duì)生活場(chǎng)景，通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察從無(wú)意走向有意，對(duì)繪畫(huà)符號(hào)、描述詞匯的表達(dá)由共性走向個(gè)性。B、想象式美術(shù)日記：兒童對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的生活展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)夸張、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設(shè)想的一種美術(shù)日記。C、夢(mèng)境式美術(shù)日記：“日有思來(lái)夜有夢(mèng)，夢(mèng)中自有驚人作”。兒童的夢(mèng)是兒童心理的一面鏡子，夢(mèng)中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢(mèng)的感覺(jué)，形象描繪下來(lái)，便成了夢(mèng)境式的美術(shù)日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線(xiàn)描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。

美術(shù)日記的輔導(dǎo)方法。A、引導(dǎo)觀(guān)察，豐富經(jīng)歷。不同的生活經(jīng)歷是豐富兒童美術(shù)日記內(nèi)容的有效途徑之一。經(jīng)歷廣、見(jiàn)識(shí)多的兒童，頭腦中貯存的視覺(jué)形象豐富，描繪時(shí)很快呼之欲出；那些生活經(jīng)歷一般的兒童，視覺(jué)形象顯得貧乏，苦思冥想不見(jiàn)其效。我國(guó)著名美術(shù)特級(jí)教師候令認(rèn)為：“特殊經(jīng)歷對(duì)兒童的創(chuàng)造至少有二個(gè)意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求；二是向兒童提供了新鮮的視覺(jué)形象”。為了豐富兒童的經(jīng)歷，我們主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境或提供的現(xiàn)場(chǎng)，引導(dǎo)兒童觀(guān)察，培植其新的視覺(jué)形象，使其熱愛(ài)觀(guān)察，并在此過(guò)程中掌握新的觀(guān)察方法。其次，我們還引導(dǎo)兒童要充分利用雙休日與家長(zhǎng)一同出去旅游或在家活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多加觀(guān)察，多作繪錄，在通過(guò)有意的觀(guān)察來(lái)豐富兒童的經(jīng)歷。B、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經(jīng)歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術(shù)日記描繪的水準(zhǔn)。我們首先讓學(xué)生了解發(fā)生在我們周?chē)�的事總是存在著新奇與陳舊、進(jìn)步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術(shù)日記體現(xiàn)出新意來(lái)。因此，我們對(duì)當(dāng)天經(jīng)歷的事，通過(guò)比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來(lái)的新感覺(jué)和新思想。

（四）、開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造良好的想象氛圍

美術(shù)教學(xué)展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學(xué)校每年都要進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，這給我們的課題研究帶來(lái)良好的想象氛圍，因此我們結(jié)合學(xué)校和教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：1、美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫(huà)、制作、編小報(bào)等形式，學(xué)生參賽面廣，積極性高；2、作業(yè)作品展出：畫(huà)展是學(xué)生展示才能的好機(jī)會(huì)，學(xué)生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時(shí)不定期展出；3、建學(xué)生畫(huà)廊：我們利用教學(xué)樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫(huà)框，貼上作者照片。

六、課題研究的實(shí)施步驟和主要過(guò)程：第一階段：準(zhǔn)備階段(07.3~07.8)

基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，明確各教師的研究任務(wù)，根據(jù)實(shí)際適當(dāng)改變教學(xué)方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步訓(xùn)練。課堂中加強(qiáng)學(xué)生多角度感知事物的研究，學(xué)生初步達(dá)到根據(jù)范畫(huà)進(jìn)行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內(nèi)容單一的情況。同時(shí)根據(jù)調(diào)查、分析的情況制定課題方案。

第二階段：實(shí)施階段(07.9~09.1)

收集整理資料、分析理論體系對(duì)想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點(diǎn)進(jìn)行研究；課堂教學(xué)活動(dòng)、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對(duì)學(xué)生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進(jìn)一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步作針對(duì)性的訓(xùn)練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對(duì)美術(shù)教學(xué)提出的目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)結(jié)合課外美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象創(chuàng)作熱情，營(yíng)造良好的想象學(xué)習(xí)氛圍。

第三階段：總結(jié)評(píng)價(jià)階段(09.2~09.6)

撰寫(xiě)研究報(bào)告、進(jìn)行工作總結(jié)和成果鑒定�？偨Y(jié)研究探索過(guò)程中的成果；開(kāi)展學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習(xí)，完成幾幅質(zhì)量較好的想象作品參加比賽；建學(xué)生畫(huà)廊；開(kāi)展美術(shù)與各學(xué)科互相滲透初步嘗試；撰寫(xiě)論文，推廣經(jīng)驗(yàn)。七、課題研究的成果

成立課題組以來(lái)，我們選擇16年級(jí)各一班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余各班為對(duì)照班，通過(guò)比較，我們的課題研究取得了一定的效果：

1、通過(guò)本研究，教師達(dá)到了以新的觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)，使用科學(xué)的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象思維。2、通過(guò)本研究，教師在課堂教學(xué)中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。3、通過(guò)本研究，教師做到了合理評(píng)價(jià)學(xué)生的想象作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法。4、通過(guò)本研究，學(xué)生可以用敏銳的眼光觀(guān)察事物，增強(qiáng)了對(duì)事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對(duì)生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習(xí)慣。

6、通過(guò)本研究，學(xué)生能達(dá)到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學(xué)生比較熟練地運(yùn)用幾種技巧。

7、通過(guò)本研究，學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學(xué)生要拿出構(gòu)思新穎、畫(huà)面完整的作品，做到合理評(píng)價(jià)別人的作品，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

8、營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)想象興趣明顯提高。

9、學(xué)生的想象作業(yè)質(zhì)量明顯提高。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。從比賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生獲獎(jiǎng)率明顯高于對(duì)照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有多人獲獎(jiǎng)，有的還被選送到全國(guó)參加比賽。

八、課題研究存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)改革難度很大，延長(zhǎng)作畫(huà)時(shí)間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質(zhì)量，但兩節(jié)課不同一天，給學(xué)生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來(lái)一些問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負(fù)擔(dān)還很重，學(xué)生在課余沒(méi)有時(shí)間想象創(chuàng)作。

2、學(xué)校家庭的條件限制，學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的美術(shù)教室，大部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的重要性認(rèn)識(shí)很膚淺，對(duì)子女學(xué)習(xí)美術(shù)不太支持。

3、欣賞學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫(huà)作品的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的審美能力還較差。評(píng)價(jià)作品的能力還需提高。4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務(wù)比較繁重，對(duì)研究的深入也有一定的難度。

(原創(chuàng)）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力實(shí)踐探索

[內(nèi)容提要]：新課程改革要求教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行大膽革新，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此我擬定了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言激活想象（二）設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)想象（三）有效利用教學(xué)設(shè)備激發(fā)想象（四）積累生活素材促發(fā)靈感想象

（五）幫助學(xué)生消除阻礙想象的心理因素激發(fā)想象力（六）肯定學(xué)生作品鼓勵(lì)想象（七）欣賞學(xué)習(xí)成果激勵(lì)想象（八）延伸課外校外拓展想象[正文]

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的當(dāng)務(wù)之急，是21世紀(jì)素質(zhì)教育的核心。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域”。所以想象力的培養(yǎng)、開(kāi)拓和應(yīng)用是美術(shù)教育最主要和最基本的內(nèi)容之一。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、進(jìn)行探索性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能取得良好的教學(xué)效果。新課程改革要求教師在教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)的束縛，進(jìn)行大膽革新，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此我擬定了以下幾點(diǎn)嘗試：

（一）優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言激活想象

古人云：“感人心者，莫先乎情�！绷袑幰苍�說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不肯能有人對(duì)真理的追求�！边@些話(huà)充分肯定了情感的作用。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，“親其師而信其道”。說(shuō)的就是這個(gè)道理�！扒楦芯哂懈腥拘耘c遷移性的功能，它具有擴(kuò)散與泛化的規(guī)律。作為教師要學(xué)會(huì)以情育人，以情動(dòng)人，從而以情感創(chuàng)設(shè)活潑、和諧的良好的環(huán)境。要學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，自然流暢，富有感情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生描繪圖畫(huà)中的情境。使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀、感受美、感受情、進(jìn)入情境；同時(shí)也要學(xué)會(huì)和利用優(yōu)美的動(dòng)作、神態(tài)、形態(tài)、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高教學(xué)效率”。如，上低段美術(shù)《小蝌蚪找媽媽》這一課，開(kāi)頭以故事的形式引入。學(xué)生從教師輕重、緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)和動(dòng)作表情中體會(huì)到了小蝌蚪找媽媽的艱難辛苦及決心。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得投入時(shí)，當(dāng)把故事講到：“烏龜阿姨笑搖搖頭說(shuō)：我不是你們的媽媽。小蝌蚪傷心地流下了眼淚，又向遠(yuǎn)方游去�！碧幐氯欢�止。在創(chuàng)設(shè)好這一段情境后，馬上設(shè)問(wèn)：“小朋友們，小蝌蚪到現(xiàn)在為止仍舊沒(méi)有找到媽媽?zhuān)�在以后找媽媽的過(guò)程中，又會(huì)碰見(jiàn)哪些小動(dòng)物呢?這樣一問(wèn)，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的想象空間有的說(shuō)：“他們遇見(jiàn)了一群在水草叢中游玩嬉戲的草魚(yú)姐姐，小蝌蚪也把草魚(yú)姐姐當(dāng)成是自己的媽媽?zhuān)�都游了過(guò)去，親熱的呼喚……”有的學(xué)生說(shuō)：“他們?cè)诎肼飞吓龅搅税酥荒_走路的螃蟹爺爺……有的說(shuō)：“小蝌蚪在烏龜阿姨的帶領(lǐng)下，終于找到了自己的媽媽?zhuān)�這時(shí)烏龜阿姨對(duì)他們的媽媽說(shuō)以后要好好看著他們，不要再弄丟了�！钡鹊�，孩子們的這些創(chuàng)新想象閃耀著智慧和情感的火花。教師要抓住機(jī)遇要求學(xué)生們把所想到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生的作品就推陳出新與眾不同，避免了千人一面的想象。情感能激發(fā)學(xué)生靈感的產(chǎn)生，它是人類(lèi)一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力。

（二）設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)想象l、憑借美妙音樂(lè)催化想象

記得有位專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的芳姿倩影。兩者在一定程度上又是相通的。繪畫(huà)可以由音樂(lè)來(lái)演奏。反之音樂(lè)也可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。尤其值得一提的是音樂(lè)作為一種情感藝術(shù)，它的魅力是能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。因而在美術(shù)教學(xué)中，如果能借助音樂(lè)這種感性與理性有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)幫助繪畫(huà)，將放飛學(xué)生的思緒，打開(kāi)想象的閘門(mén)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，一改沉悶、枯燥、單一的“教”與“學(xué)”活動(dòng)。把音樂(lè)貫穿于教學(xué)始終。特別是教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)處，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)的點(diǎn)撥，使教學(xué)充滿(mǎn)希望，活躍學(xué)生的思維”。如二年級(jí)(第三冊(cè))當(dāng)中的《神氣的大公雞》這一課，與《美麗的大公雞》(美麗的孔雀改編)這首歌相結(jié)合，音樂(lè)中有公雞早晨打鳴的聲音。有公雞長(zhǎng)得漂亮見(jiàn)到誰(shuí)都要比一比的神氣樂(lè)曲。學(xué)生們一聽(tīng)高興了，跟著唱起來(lái)，有的還不自覺(jué)得在座位上表演�？吹竭@讓學(xué)生們帶著頭飾來(lái)表演。孩子們舉著小手，都想上來(lái)表演這只既漂亮又神氣的大公雞。為了滿(mǎn)足孩子們的表現(xiàn)欲，使他們覺(jué)得自己表演的最好，讓每位同學(xué)都邊唱邊表演。學(xué)生興趣高漲，思維活躍這時(shí)候，把學(xué)生地這種狀態(tài)引到教學(xué)中去�？梢噪S機(jī)出示作業(yè)紙，說(shuō)：“同學(xué)們，我們來(lái)把這只神氣的大公雞畫(huà)下來(lái)，比一比哪位小朋友畫(huà)的公雞最漂亮最神氣?”孩子們滿(mǎn)心歡喜，再把音樂(lè)中感受受到的心情和想表現(xiàn)的欲望在練習(xí)中得到了淋漓盡致的“發(fā)泄”。瞧!神氣地大公雞將頭昂到了雞背，嘴翹得與頸成一條直線(xiàn)。形態(tài)迥異，想象與眾不同。這樣，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)繪畫(huà)，很快掌握了大公雞神氣的這一主題與重點(diǎn)，豐富了繪畫(huà)內(nèi)容。

2、用文學(xué)作品激發(fā)想象

繪畫(huà)與文字，同根孿生。古今中外許多優(yōu)秀的文學(xué)名著，都能給學(xué)生們一定的審美的想象，讓文學(xué)語(yǔ)言表現(xiàn)的形象呈現(xiàn)于讀者的空間中，讓文學(xué)作品中的對(duì)象在頭腦中產(chǎn)生，達(dá)到再造想象的目的。如文學(xué)作品“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！币晃闹�，就展示了生活中常見(jiàn)的、各具特征的自然景物，從上而下、由遠(yuǎn)及近，勾勒出三組頗具美學(xué)韻味的畫(huà)面，藝術(shù)的再現(xiàn)了自然景物的立體美。學(xué)生由此展開(kāi)聯(lián)想，想象當(dāng)時(shí)作者的心境，生活的環(huán)境及歷史背景。這些都是幫助了學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。日記是作文訓(xùn)練的有的有效途徑，是文學(xué)的一種表現(xiàn)形式。繪畫(huà)日記用圖畫(huà)配合文字，記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，表達(dá)對(duì)事物理解和感受，它融合寫(xiě)生、記憶、想象、創(chuàng)作為一體，主觀(guān)地、藝術(shù)化地反映現(xiàn)實(shí)生活，也較好地體現(xiàn)了繪畫(huà)與文字的緊密聯(lián)系。

（三）有效利用教學(xué)設(shè)備激發(fā)想象1、有效運(yùn)用教具幫助想象

比嘉佑典先生在《創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的心理與教育》一文中告訴我們：“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都不是憑空想象出來(lái)的，開(kāi)始總要受類(lèi)似事物或模型的啟發(fā)�！鼻〉胶锰幍难菔灸Ｐ�，引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)原有的形狀進(jìn)行想象。在上《汽車(chē)運(yùn)輸忙》這課，備課時(shí)我用紙做了一輛立體的卡車(chē)，還有一些畫(huà)在圖片上的很多西瓜、豬、羊、白菜等。教學(xué)時(shí)先出示“卡車(chē)”，同學(xué)們一見(jiàn)，就被精致漂亮的“卡車(chē)”吸引住，注意力非常集中，興趣非常濃厚。見(jiàn)此情形，我就趁熱打鐵地說(shuō)：“接下來(lái)大卡車(chē)要進(jìn)行繁忙的工作了”。接著可以把做好的西瓜、白菜等依次模擬裝上卡車(chē)，顯示出卡車(chē)運(yùn)輸忙的樣子，接下來(lái)讓學(xué)生同答，“卡車(chē)為什么這么忙?”學(xué)生頓時(shí)說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)西瓜豐收了，有的說(shuō)白菜豐收了，等等。說(shuō)話(huà)中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解了“汽車(chē)運(yùn)輸忙”的意義，使教學(xué)上的難點(diǎn)變得淺顯易懂。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段啟發(fā)想象

在“裝飾圖案”教學(xué)中可以運(yùn)用顯微技術(shù)。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，得出顯微鏡下的各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)猶如裝飾圖案中點(diǎn)線(xiàn)面的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)之上，通過(guò)變化、夸張、分解、重構(gòu)等表現(xiàn)手法，使每一位學(xué)生都能夠畫(huà)出一張較有創(chuàng)意的抽象裝飾畫(huà)。在“圖形創(chuàng)意”“肌理制作”課中，可以借用復(fù)印機(jī)和掃描儀，來(lái)獲取自然界中一些原生物的肌理狀態(tài)。如將卷心菜和洋蔥從中切開(kāi)，然后將它們的橫切面復(fù)印或掃描，得到豐富的線(xiàn)性肌理；將獼猴桃從中切開(kāi)，將橫切面復(fù)印或掃描，得到點(diǎn)狀肌理；將我們的手掌進(jìn)行掃描，然后取得其中的局部進(jìn)行放大，得到線(xiàn)面結(jié)合的肌理。這一肌理的制作方法、形式很多，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)和尋找自然界中美的元素，并能運(yùn)用到平時(shí)的美術(shù)創(chuàng)作之中。

（四）積累生活素材促發(fā)靈感想象

靈感，就是在思維過(guò)程中，在特殊精神狀態(tài)下，突然產(chǎn)生的一種頓悟似的、飛越的聯(lián)想。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，畫(huà)者許多時(shí)候?yàn)閷ふ乙粋�(gè)不落俗套的畫(huà)面，或?yàn)椴蹲揭粋�(gè)理想的審美意象，苦思冥想，而不能得。但在某種偶然的情況下，如思想高度集中，神經(jīng)高度興奮，想象高度活潑，所苦思索而求之不得的畫(huà)面或意象，突然在內(nèi)心涌現(xiàn)，于是茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。這正是：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！薄敖處熞�在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情境，拋一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的基本元素的繡球，如善于把靈感用手繪圖像的形式記錄下來(lái)，用最實(shí)用而方便的線(xiàn)在紙上自由作畫(huà)，它可以是白描形式的，也可以是三維立體的，也可以是自己主觀(guān)感受的，只要能表現(xiàn)出來(lái)自己的靈感，就是成功的開(kāi)始。靈感的偶然獲得，是以畫(huà)者的生活實(shí)踐和藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)的”。豐富的審美經(jīng)驗(yàn)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)和高超的藝術(shù)技巧是獲得靈感的前提，而這些都離不開(kāi)生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，也是想象的源泉。大自然賦予了人類(lèi)一切，也激發(fā)了人類(lèi)的靈感，在班級(jí)中、家庭里學(xué)生可能或多或少地接觸一些報(bào)刊、雜志、畫(huà)報(bào)等，但看過(guò)其中幾篇便扔掉了，不懂得將其中的好素材予以收集、整理。教師可請(qǐng)學(xué)生自備一本“貼畫(huà)冊(cè)”，請(qǐng)他們將報(bào)刊、雜志中的好圖片、文字予以剪貼、添畫(huà)或臨摹、創(chuàng)作，一者豐富創(chuàng)作素材，二者培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖、排版能力，于無(wú)形之中培養(yǎng)了他們的想象力。自然而然，絕大多數(shù)學(xué)生樂(lè)意并主動(dòng)去收集美術(shù)素材，嘗試添畫(huà)或臨摹、創(chuàng)作，開(kāi)拓思路并運(yùn)用到課堂學(xué)習(xí)中指導(dǎo)兒童多欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品。作為美術(shù)老師，要引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，指導(dǎo)捕捉生活中最富表現(xiàn)力的一瞬間，從身邊的人和事物中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。我們的藝術(shù)來(lái)源于生活，并高于生活，但最終還得同于生活。能用豐富的想象，靠自己的雙手實(shí)踐，用美術(shù)元素的各種材料，實(shí)現(xiàn)心中的理想，并美化自己的生活空間，這才是我們美育的目的。

（五）幫助學(xué)生消除阻礙想象的心理因素激發(fā)想象力

什么是成功呢?只要是創(chuàng)造性的回答了老師的提問(wèn)，或者作業(yè)得到了優(yōu)良，哪怕是微小的與眾不同，都要把它視為成功的典范。例如：《神話(huà)人物臉部的造型》這一課。有個(gè)女生利用青菜的外型塑造了一個(gè)菜神的臉譜，盡管其他方面還很幼稚，但我在他們面前表?yè)P(yáng)了她的造型創(chuàng)作設(shè)計(jì)的獨(dú)特，使她對(duì)自己的創(chuàng)造能力有了極大的信心。又有一個(gè)男生，沒(méi)有帶水彩筆，他急中生智用色紙剪貼的方法創(chuàng)作了令人耳目一新的臉譜。老師抓住隨機(jī)教育，剪貼的方法可以使臉譜更具有凹凸感，貼和挖可以形成獨(dú)特的藝術(shù)效果。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們想出了各種方法來(lái)美化臉譜。貼一點(diǎn)雞毛，貼一點(diǎn)粘紙，使課堂教學(xué)氣氛很活躍。讓作業(yè)中有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)，老師要給予學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。例如，學(xué)生提出：“老師我畫(huà)錯(cuò)了”、“老師我再想畫(huà)一次”或“老師我回家畫(huà)好后給您，行嗎?”這是學(xué)生取得成功而自己在努力的表現(xiàn)，應(yīng)給予肯定。也是讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的，不斷嘗試的經(jīng)歷。鍛煉自己創(chuàng)作能力的機(jī)會(huì)，是自主發(fā)展的一種表現(xiàn)。

（六）肯定學(xué)生作品鼓勵(lì)想象

小學(xué)階段的學(xué)生正處在從“圖式期”向“寫(xiě)實(shí)期”轉(zhuǎn)變的階段，生理和心理發(fā)展日趨成熟，初步的邏輯思維開(kāi)始形成，觀(guān)察能力增強(qiáng)，視覺(jué)感受力逐漸明確，理性占上風(fēng)，寫(xiě)實(shí)傾向開(kāi)始萌芽，對(duì)空間概念略有領(lǐng)會(huì)，對(duì)以前稚拙天真的表現(xiàn)手法開(kāi)始不滿(mǎn)。希望自己能畫(huà)得更加逼真，而此時(shí)他們的理解思維能力要高于他們的實(shí)踐繪畫(huà)能力，因此繪畫(huà)中形的問(wèn)題成了孩子們的一個(gè)難點(diǎn)。他們經(jīng)常是想得好，畫(huà)不出，再用象征期表現(xiàn)手法表現(xiàn)(用圓形、方形和三角形表現(xiàn)對(duì)象)。他們有不愿意，為自己畫(huà)不像而煩惱。長(zhǎng)期這樣就會(huì)扼殺孩子們的想象力，使他們變得膽小，不敢畫(huà)自己想出來(lái)的，怕畫(huà)得不像。這時(shí)不但要交給學(xué)生適合年齡性的造型方法和知識(shí)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽畫(huà)，大膽動(dòng)手做。并使用多種工具、材料以豐富學(xué)生的表現(xiàn)手段，調(diào)動(dòng)他們的積極性，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生逐步加深作品的寓意。不要老在“像”或“不像”中兜圈子。教學(xué)中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)他們那些新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性和有情趣的想法，對(duì)他們加以肯定，鼓勵(lì)促其發(fā)展，使其想法變成更形象、更完善的畫(huà)面。孩子們的作業(yè)有時(shí)真是看后忍不住要大笑。然而，作為教師，你在“付之一笑”的同時(shí)，是否能正確地對(duì)待這些微乎其微的杰作，它可是學(xué)生狡盡腦汁的精心構(gòu)思，是學(xué)生超常的發(fā)揮，或許你會(huì)從中得到一種新的訊息。教師如何能摒棄陳舊固定的觀(guān)點(diǎn)，從發(fā)展的眼光出發(fā)一分為二，必會(huì)有新的收獲，小學(xué)時(shí)期是繪畫(huà)創(chuàng)作這棵幼芽最需要保護(hù)管理的時(shí)期。稍有疏忽就會(huì)挫傷或抑制兒童的創(chuàng)作熱情。

（七）欣賞學(xué)習(xí)成果激勵(lì)想象

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)以后，我讓孩子們介紹一下畫(huà)面的內(nèi)容及其作畫(huà)的依據(jù)。目的是要把學(xué)生畫(huà)在畫(huà)面上的內(nèi)容用語(yǔ)言文字清晰明確地表述出來(lái)。在說(shuō)的同時(shí)，學(xué)生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可抓住瞬間迸發(fā)的火花進(jìn)行分析理解再組合，形成嶄新的畫(huà)面。比如在一年級(jí)的一次《向日葵》想象畫(huà)中，我讓學(xué)生們先嘗試著畫(huà)向日葵，畫(huà)完后，問(wèn)學(xué)生：“你畫(huà)得向日葵像什么?”回答很多，像太陽(yáng)，像有花邊的帽子，像球，像花朵，像一扇扇窗戶(hù)，像臉，像……在教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)下，學(xué)生爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己奇特的想法畫(huà)下來(lái)，為我所用，充實(shí)自己的畫(huà)面，優(yōu)化畫(huà)面�！罢f(shuō)畫(huà)”時(shí)，讓一位平時(shí)認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的學(xué)生，請(qǐng)他“說(shuō)畫(huà)”。果然，效果不同以往，這位學(xué)生說(shuō)“向日葵像太陽(yáng)，笑瞇瞇地放著光，其它向日葵在陽(yáng)光下，覺(jué)得身上暖暖地，舒服極了。都高興地唱著歌跳著舞�！蓖ㄟ^(guò)“說(shuō)畫(huà)”即增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活想象思維，也可以讓教師更好地把握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，深入理解學(xué)生的作品，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們創(chuàng)新意識(shí)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生想象。

（八）延伸課外校外拓展想象

想象力作為一種思維能力，他不受實(shí)際與空間的限制，可謂“無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在”教師關(guān)于拓展課外這個(gè)想象力發(fā)展的大舞臺(tái)。靈活，多變地指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。在課堂內(nèi)用形式多樣的游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，學(xué)生喜愛(ài)游戲，這是小孩的天性。在課外也可采用，特別是課外學(xué)習(xí)有利學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和思考，能較好的提高他們的想象思維。在課外的延伸過(guò)程中，可以舉行定月的《未來(lái)的～》、《想象聯(lián)手畫(huà)展》等其它活動(dòng)。學(xué)生可以把每月當(dāng)中認(rèn)為想的最好的作業(yè)與作品交上來(lái)，在校門(mén)口的宣傳窗中展出，當(dāng)他們的作業(yè)被展出時(shí)就感受到成功的喜悅，并激勵(lì)學(xué)生再想象。

凡高曾說(shuō)：“想象確實(shí)是我們必須發(fā)展的才能，能夠使我們得以創(chuàng)造一種升華了的自然”。西班牙畫(huà)家畢加索也有精辟的描述：“我是依我所想來(lái)畫(huà)的，不是依我所見(jiàn)來(lái)畫(huà)的”。所以，在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是十分重要的。要做好這一點(diǎn)，作為教師關(guān)鍵是應(yīng)該想法設(shè)法點(diǎn)燃兒童心靈的火把，通過(guò)挖掘、誘導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生想象的翅膀能在廣闊的藝術(shù)天空中翱翔。

豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。愛(ài)因斯坦的這一名言，一直激勵(lì)著世人創(chuàng)新奮進(jìn)。美術(shù)教育也不例外。本文由兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)、從親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望，突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間，正確評(píng)價(jià)，注重過(guò)程，享受成功喜悅等幾塊論述，給孩子展開(kāi)想象翅膀的重要性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)、想象力、創(chuàng)造欲望、思維空間、成功體驗(yàn)一、尊重、了解學(xué)生自身心理、生理發(fā)展

少年兒童，他們的頭腦中充滿(mǎn)著豐富的想象，然而這種想象往往不現(xiàn)實(shí)，幼稚可笑。學(xué)齡初期的孩子剛剛從略圖期過(guò)渡到概念寫(xiě)實(shí)期，他們的觀(guān)察能力、分析能力很低，往往以個(gè)性形象思維來(lái)補(bǔ)充觀(guān)察認(rèn)識(shí)的不足。表現(xiàn)在作品上則帶有概括性，往往以自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，代替視覺(jué)的感受。比如學(xué)齡前兒童畫(huà)一輛車(chē)，他知道車(chē)身近似方形，車(chē)輪是圓形。畫(huà)鳥(niǎo)時(shí)畫(huà)一個(gè)橢圓代表身體，在圓的一端有時(shí)用三角形，有時(shí)用線(xiàn)代表嘴，在圓形上下兩側(cè)畫(huà)兩條線(xiàn)或畫(huà)兩個(gè)三角形代表翅膀�？梢�(jiàn)，兒童年齡越小造型越抽象、概括。三年級(jí)以后，隨著兒童年齡增加，他們的觀(guān)察記憶力增加了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們經(jīng)常由于想的多，為制作不出來(lái)而苦惱。他們開(kāi)始注意畫(huà)面的空間感和教師講授的透視知識(shí)，開(kāi)始注重物體的結(jié)構(gòu)。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和成年人的作品比，產(chǎn)生畏難情緒。這一階段的學(xué)生的技能跟不上知識(shí)，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制。在這一階段，他們的主體意識(shí)有了很大的發(fā)展，對(duì)于作品的自我評(píng)價(jià)，外部比較與評(píng)價(jià)開(kāi)始重視，不積極的評(píng)價(jià)會(huì)使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來(lái)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣比以前有較大幅度的降低，應(yīng)做好這一階段學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、親近生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“沒(méi)有形象的呈現(xiàn)，就沒(méi)有創(chuàng)造活動(dòng)�！币磺邢胂蠖荚从谏�活，新《課標(biāo)》也指出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀(guān)念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題�！币�培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)的想象力就要讓孩子盡可能多地親近生活，到大自然、社會(huì)大環(huán)境中去感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而萌發(fā)創(chuàng)作欲望。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面感受、全身心去體會(huì)、充分調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感覺(jué)器官，用眼、耳、手、心來(lái)體會(huì)和領(lǐng)悟，以豐富自己的想象力。

（一）用眼觀(guān)察，尋找靈感。

引導(dǎo)學(xué)生善于用眼觀(guān)察。學(xué)會(huì)用“三只眼”看世界。第一只眼睛去看書(shū)本，從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)。多看美術(shù)類(lèi)書(shū)籍以及中外名著、古今詩(shī)詞等。第二只眼睛看自然，以自然為師，看風(fēng)景、看色彩等。帶他們欣賞日出日落、春暖花開(kāi)、夏日荷塘、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)的美景，感受"小橋流水人家，枯藤老樹(shù)昏鴉"的優(yōu)美意境。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)人類(lèi)文明的藝術(shù)美。第三只眼睛觀(guān)察社會(huì)，到社會(huì)中尋找畫(huà)材，產(chǎn)生靈感，積累美術(shù)形象，豐富想象力。帶孩子欣賞具有傳統(tǒng)民間特色的藝術(shù)活動(dòng)，如鬧元宵、賽龍舟、木偶戲、迎娶新娘，以及絢麗多姿、風(fēng)情萬(wàn)種的民趣鄉(xiāng)情等，在民間藝術(shù)的熏陶中聯(lián)想出許多往事傳說(shuō)，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

（二）用耳傾聽(tīng)，展開(kāi)想象的翅膀。

在美術(shù)活動(dòng)中，我經(jīng)常采用美術(shù)活動(dòng)與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生聽(tīng)音作畫(huà)，把繪畫(huà)與音樂(lè)、散文、故事、詩(shī)歌相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)孩子想象的翅膀，將音轉(zhuǎn)化成形，啟發(fā)學(xué)生想象。如畫(huà)《樹(shù)葉貼畫(huà)》時(shí)，可放輕音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，畫(huà)小鳥(niǎo)時(shí)可放嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》；有一次在欣賞《四小天鵝舞曲》時(shí)，孩子們?nèi)滩蛔‰S著音樂(lè)翩翩起舞，活潑歡快的表演各種優(yōu)美舞姿，好像自己也變成一只美麗的白天鵝，孩子們筆下的天鵝也千姿百態(tài)翩翩起舞于畫(huà)紙上。放配樂(lè)的童話(huà)故事，讓學(xué)生根據(jù)寓言來(lái)畫(huà)插圖、創(chuàng)造童話(huà)人物形象；聽(tīng)新聞、廣播、人們的談話(huà)等來(lái)豐富想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）動(dòng)手搜集、擴(kuò)展想象力。

引導(dǎo)學(xué)生平日多搜集、整理、積累資料、發(fā)展學(xué)生們的想象力。如搜集精美圖片、整理郵票、煙標(biāo)、酒標(biāo)、火花、卡通畫(huà)、甚至樹(shù)根、石頭等。這些都可以用來(lái)作為學(xué)生創(chuàng)作資料。也可讓學(xué)生采集動(dòng)、植物標(biāo)本，如用樹(shù)葉進(jìn)行貼畫(huà)、捕捉蝴蝶做標(biāo)本，創(chuàng)作“會(huì)飛的花朵”等。

（四）用身心感受，提高想象水平。

以活動(dòng)促想象，如：家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)外勞動(dòng)、體育鍛煉、文藝演出、假期旅游等。讓學(xué)生從各類(lèi)途徑中獲得豐富的形象認(rèn)識(shí)，積累繪畫(huà)素材，從而豐富想象力，為創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、突破定勢(shì)，擴(kuò)展思維空間。

“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式�！苯處熞�根據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和需要對(duì)表現(xiàn)方式和技能給予適時(shí)適度的指導(dǎo)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能、技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。傳統(tǒng)的模仿畫(huà)限制孩子想象力的發(fā)展，讓孩子失去自我，思維產(chǎn)生定勢(shì)，阻礙著學(xué)生的發(fā)展，這是與新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神背道而馳的。我們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，超越常理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維和逆向思維，突破單一、僵化的定向思維模式。例如：孩子們?cè)诋?huà)云朵時(shí)總是給它涂上白色，教師可針對(duì)這一情況用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生“晴天的云是什么顏色的?”“快下雨時(shí)云是什么顏色的?”“太陽(yáng)照在云身上時(shí)會(huì)有什么顏色?”當(dāng)孩子們筆下的云呈現(xiàn)出五彩繽紛的色彩時(shí)，教師進(jìn)一步啟發(fā)：“云只有一種形狀嗎?它和風(fēng)兒游戲時(shí)會(huì)變成什么呢?”這時(shí)我又鼓勵(lì)孩子畫(huà)出和別人不同的形象，這樣孩子們紙上的云已是五彩斑斕、千姿百態(tài)、活靈活現(xiàn)了。在繪畫(huà)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生突破定勢(shì)的同時(shí)，老師自身也應(yīng)甩掉包袱，打破傳統(tǒng)的教師范畫(huà)的“權(quán)威性”，鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新，超越老師，超越自我。

四、正確評(píng)價(jià)兒童畫(huà)，從注重結(jié)果向注重過(guò)程的美術(shù)教育觀(guān)轉(zhuǎn)變，追求成功體驗(yàn)。

曾有一位貴婦對(duì)法國(guó)大畫(huà)家馬蒂斯所畫(huà)的一個(gè)女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫(huà)中的手臂不合比例。馬蒂斯回答“夫人，你看到的不是一個(gè)女人，而是一幅畫(huà)�！辟F婦認(rèn)為畫(huà)得真實(shí)才好，而馬蒂斯卻一語(yǔ)道出了繪畫(huà)的真諦。在一年級(jí)美術(shù)課《小雨沙沙》的課堂習(xí)作中，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生在畫(huà)面的一片云中畫(huà)了一顆太陽(yáng)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很奇怪，便問(wèn)“其他同學(xué)在畫(huà)面中都看不到太陽(yáng)，你的畫(huà)面中怎么下著雨還看到太陽(yáng)?”她自信地說(shuō)：“不是沒(méi)有了太陽(yáng)，而是太陽(yáng)躲在云里啦！”我非常高興地表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生，并希望其他同學(xué)也能學(xué)習(xí)她作畫(huà)時(shí)的愛(ài)想象的好習(xí)慣。事后我想，這難道不是創(chuàng)造嗎？對(duì)于孩子，教育界的一貫態(tài)度是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，堅(jiān)持以發(fā)展的眼光看孩子。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)是積極的，而非消極的，另一方面，畫(huà)畫(huà)本身就是一件有益的事情，除了本身外，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象和創(chuàng)造能力，可以發(fā)展諸多非智力因素，鍛煉手指的靈活性等等。因此，畫(huà)必有得，只是有得此與得彼的差異，有得多與得少的區(qū)別而已，從這個(gè)角度出發(fā)，評(píng)價(jià)也應(yīng)是積極的�！澳愫�涂亂抹的什么呀，亂七八糟的�！薄爱�(huà)得一點(diǎn)也不像，真難看!”只拿像不像作為評(píng)價(jià)一幅兒童畫(huà)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，只能傷透孩子的心，讓他再也不敢大膽作畫(huà)了。兒童畫(huà)表現(xiàn)的是兒童的思維方式，成人認(rèn)識(shí)世界是憑著理性，而孩子則憑著想象。新《課標(biāo)》提出，“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。”

我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫(huà)作品首先要肯定和鼓勵(lì)，用孩子的眼光去欣賞它，贊賞其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，不追求畫(huà)面的完美，讓孩子獲得成功體驗(yàn)，給孩子前進(jìn)的力量，推進(jìn)他的創(chuàng)造性活動(dòng)。其次，要尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)中獨(dú)特的想象力，每一幅作品都有作者自己的想象力存在，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)孩子以說(shuō)畫(huà)的方式來(lái)表述自己的作品，共同挖掘作品的獨(dú)特魅力，例如孩子們的畫(huà)有內(nèi)容想象、色彩想象、形象想象，而且聯(lián)想方式也不同。如在畫(huà)小鳥(niǎo)時(shí)聯(lián)想到鳥(niǎo)的一家，畫(huà)魚(yú)時(shí)聯(lián)想到海底世界，還有科學(xué)幻想，奇思妙想，如海底怪魚(yú)長(zhǎng)出翅膀飛上藍(lán)天，恐龍復(fù)活稱(chēng)霸地球，汽車(chē)能上天入地等等。我們應(yīng)從這些想象入手，抓住點(diǎn)滴不同，給予特別的鼓勵(lì)和贊嘆。我們還要為孩子提供展示作品的空間，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)，相互激勵(lì)，共同提高，從而使他們體驗(yàn)成功的喜悅。

美術(shù)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，我們只有在懂得尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，充分了解兒童的成長(zhǎng)特征的基礎(chǔ)上，伴隨著新的課改之風(fēng)，更新自己的教育理念，才能使小學(xué)美術(shù)教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

“世界有多大，學(xué)生想象的翅膀就有多大；世界有多寬，學(xué)生創(chuàng)造的天地就有多寬�！弊屛覀兘o孩子插上想象的翅膀，讓他們自由地翱翔在廣闊的天地間。那么，美術(shù)教育才會(huì)迎來(lái)紅紫爛漫的春天。

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