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小村小學(xué)課題研究階段小結(jié)(徐江宗)

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小村小學(xué)課題研究階段小結(jié)(徐江宗)

小村小學(xué)課題研究階段小結(jié)

辛街鄉(xiāng)小村小學(xué)徐江宗

根據(jù)學(xué)期初的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),我校共有留守兒童33名,其中女生13名。在這一階段的研究中,我校主要是采取學(xué)校研究、教研組研究和教師個(gè)人研究相結(jié)合,教師個(gè)人研究為主的課題研究模式,具體做法是:

一、學(xué)校組織各種活動(dòng),為學(xué)校與家庭與教師之間的交流溝通搭建平臺(tái)。

首先,學(xué)校每學(xué)期定期組織兩次家長(zhǎng)會(huì),不定期召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)。對(duì)家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)進(jìn)行教育方法、兒童心理健康、安全常識(shí)等方面的知識(shí)宣傳,為家長(zhǎng)在教育子女(或?qū)O子孫女、外孫子外孫女)方面給予一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí),每次的家長(zhǎng)會(huì)也是班主任、科任教師與家長(zhǎng)(或監(jiān)護(hù)人)進(jìn)行溝通的良好平臺(tái)。

其次,學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家團(tuán)進(jìn)行專(zhuān)題講座,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了思想品德教育,為班主任對(duì)留守兒童的教育提供了便利。201*年4月16日,學(xué)校邀請(qǐng)“感恩”主題教育專(zhuān)家團(tuán)到我校進(jìn)行感恩教育專(zhuān)題講座,通過(guò)專(zhuān)家的演講和各種互動(dòng)活動(dòng),家長(zhǎng)、學(xué)生和老師都深深收到了教育。特別是在家長(zhǎng)與子女、老師與學(xué)生的互動(dòng)中,更從學(xué)生內(nèi)心深處激起了他們的感恩之情。

另外,學(xué)校還以大隊(duì)活動(dòng)的形式組織各種活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)都把關(guān)注留守兒童以及對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題融合在里面。并且,學(xué)校一直把對(duì)學(xué)生的一日常規(guī)教育作為重要工作來(lái)抓,特別是紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、紅領(lǐng)巾廣播站在對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育方面發(fā)揮了較大的作用,在學(xué)生和班級(jí)之間形成了良好的互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍,對(duì)留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)變方面起到了很好的督促作用。學(xué)校將每周五下午的第三節(jié)課的班會(huì)課調(diào)成周一第一節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生度過(guò)周末回到學(xué)校,很多好的習(xí)慣被淡化,形成“5+2=0”的怪圈,這樣有利于班主任對(duì)上周情況進(jìn)行總結(jié)和反饋,并針對(duì)上周情況采取相應(yīng)措施開(kāi)展本周班級(jí)管理工作,避免了做“事后諸葛”。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn),為教師的課題研究工作提供理論保障。學(xué)校教研組加強(qiáng)對(duì)教師就研究方法和過(guò)程方面進(jìn)行培訓(xùn),利用每個(gè)周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,搜集網(wǎng)絡(luò)和著作上的一些方法提供給各位參與研究的教師供教師參考。同時(shí),教研組還不定期組織子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),為教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、問(wèn)題探討搭建平臺(tái)。通過(guò)每個(gè)月的業(yè)務(wù)檢查及反饋,教研組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面、教師的教育過(guò)程等方面對(duì)教師給予一定的指導(dǎo),避免教師在研究的過(guò)程中走彎路。

三、教師個(gè)人研究方面。

從“留守兒童子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上教師交流的情況和階段總結(jié)以及個(gè)案分析來(lái)看,個(gè)教師在研究過(guò)程中主要是以下方面來(lái)做的:

1、針對(duì)留守兒童建立相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)檔案材料,比如:留守兒童基本信息表、家校聯(lián)系卡、留守兒童成長(zhǎng)記錄卡等。以掌握每一個(gè)留守兒童的情況及成長(zhǎng)狀況,便于教師根據(jù)留守兒童的情況采取相應(yīng)的教育策略。如***老師和***老師采取“每月定期跟父母通一次電話,減少留守兒童跟父母的隔閡”。

2、加強(qiáng)家;(dòng),教師定期或不定期的進(jìn)行家訪或電話溝通,及時(shí)了解學(xué)生情況,掌握學(xué)生動(dòng)向。

3、對(duì)留守兒童進(jìn)行多維關(guān)懷,讓留守兒童愛(ài)的缺失得以彌補(bǔ)。大多數(shù)老師特別是班主任都做到在學(xué)習(xí)上多幫助、多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì);生活上多關(guān)心、多付出;習(xí)慣上多指導(dǎo);心理上多談心、多溝通、多疏導(dǎo)。讓他們?cè)谛@內(nèi)感受到集體的溫暖,回到家感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷。比如***老師的對(duì)留守兒童“多看一眼”、“多問(wèn)一聲”、“多幫一把”;***老師的“多一些關(guān)心和耐心”、“多給留守兒童鍛煉的機(jī)會(huì)”、“多給留守兒童幫助和鼓勵(lì)”;***老師的給留守兒童“設(shè)立小目標(biāo)”等這些措施收到了一定的成效。

4、利用班會(huì)隊(duì)會(huì)開(kāi)展主題班會(huì)和主題隊(duì)會(huì),加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài),讓留守兒童真真切切感受到學(xué)校和班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖。

總結(jié)本階段的課題研究工作,雖然取得了一定的成效,但由于不論是學(xué)校還是教師都是第一次進(jìn)行課題研究,在研究的方法、過(guò)程以及具體措施上還存在很多不足,同時(shí)也反映出一些問(wèn)題。具體表現(xiàn)如下:一、學(xué)校在搭建各種平臺(tái)時(shí),缺乏對(duì)教師研究工作的指導(dǎo)和要求,使得參與課題研究的教師怎么入手進(jìn)行課題的研究,也忽視了對(duì)研究資料的整理和收集。

二、平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流流于形式,發(fā)言簡(jiǎn)單且不積極,經(jīng)驗(yàn)材料沒(méi)有形成較正式的文檔,不利于學(xué)校課題組對(duì)資料的整理和收集。

三、教師個(gè)人研究的材料和實(shí)際做法不一致,有為完成材料而寫(xiě)材料,甚至編材料或網(wǎng)絡(luò)下載的情況,沒(méi)有按自己實(shí)際的研究工作撰寫(xiě)材料。

四、教師在研究過(guò)程中方法單一、老套,心思投入的較少,缺乏深度的挖掘和思考,導(dǎo)致撰寫(xiě)的個(gè)案分析淺顯、簡(jiǎn)單。

五、學(xué)校教導(dǎo)處業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師個(gè)人的學(xué)習(xí)力度不夠,教師在做家訪工作前缺乏必要的準(zhǔn)備,家訪的針對(duì)性不強(qiáng)。

六、學(xué)校和教師對(duì)課題研究的重視程度不夠,存在一定的應(yīng)付心理。

以上問(wèn)題,有客觀的因素也有但更多的是我們自身的問(wèn)題。針對(duì)以上不足,我們?cè)谙码A段的課題研究工作中,將采取以下措施:

1、學(xué)校繼續(xù)盡最大努力搭建各種平臺(tái),為教師開(kāi)展活動(dòng)提供便利。

2、督促參與課題研究的各教師完善留守兒童檔案的建立,并做到規(guī)范。3、加大對(duì)教師的校本培訓(xùn),重點(diǎn)是課題研究的方法、相關(guān)材料的撰寫(xiě)、整理和收集。

4、部分活動(dòng)沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地落到實(shí)處,也是教師在撰寫(xiě)材料時(shí)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)的原因之一。

5、端正態(tài)度,提高認(rèn)識(shí),把課題研究當(dāng)做提高教育教學(xué)水平的契機(jī),用心做好課題研究工作。

總之,下一階段的課題研究工作要從實(shí)處做起,從細(xì)處著手,爭(zhēng)取取得有實(shí)質(zhì)性的成效。

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