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初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-28 06:53:05 | 移動(dòng)端:初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

南樓中學(xué)劉實(shí)

一、課題名稱:

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

二、課題研究的目的、意義:

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)踐與綜合運(yùn)用在第三學(xué)段(7-9)年級(jí)以課題學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。我們有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,從而對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)較為全面的了解。

1、國(guó)外研究現(xiàn)狀:(1)美國(guó)

從1996年起,美國(guó)NCTM的標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)開始收集各方面的反饋意見,于201*年春季發(fā)表了《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》(NCTM,201*),其中的活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)又分為問題解決、推理與證明、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過問題解決獲得數(shù)學(xué)知識(shí);養(yǎng)成表述、抽象、一般化這樣的思維習(xí)慣;能應(yīng)用多種解題策略解決問題;能對(duì)解題過程中的思維活動(dòng)做出調(diào)節(jié)和反思。

美國(guó)教育界特別強(qiáng)調(diào)以探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國(guó)的大、中、小以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)(Project-basedLearning)和以問題為中心的學(xué)習(xí)(Problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。

(2)日本

日本學(xué)者把課題學(xué)習(xí)英譯為ProblemSituationlearning,實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了CRM(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí),他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性,積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了湖水中的數(shù)學(xué)、田徑上的數(shù)學(xué)、交通安全中的數(shù)學(xué)、鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)、高層建筑中的數(shù)學(xué)等課題,并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際,開展了實(shí)踐研究,收到了良好的效果。

(3)英國(guó)

英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程將成績(jī)目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系,明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)成績(jī)目標(biāo),而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對(duì)解決實(shí)際問題與日常生活中的問題,包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié),而不是局限在書本上現(xiàn)成的問題。例如,為研究最好的儲(chǔ)蓄方

三、課題研究的主要內(nèi)容:

課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色,它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng),用課題學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí),是近幾年來我國(guó)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的課題,課題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念,是一種以學(xué)生研究活動(dòng)為中心的開放式學(xué)習(xí)。

由于它是一塊新增內(nèi)容,一種新型的教學(xué)活動(dòng),沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循,許多教師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué),從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。但是,現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,無論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識(shí)最重要。一方面新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材,雖有部分的活動(dòng)課內(nèi)容存在,但缺乏具體的活動(dòng)方案及案例,使任課老師感到很難操作;另一方面由于評(píng)價(jià)的滯后,許多老師誤認(rèn)為可有可無,浪費(fèi)課時(shí),甚至視而不見,束之高閣。另外從功利主義看,數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用,因此許多教師對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識(shí),很多人只是把研究性課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實(shí)習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下,缺少真正意義上的探索,沒有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。

幾年的新課標(biāo),新教材的實(shí)踐,從驚慌失措不知道怎樣教,到略有所悟積極探索教學(xué)方法。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué),也正是我們要探索的。

結(jié)合北師大版教材進(jìn)行課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究,構(gòu)建課改理念下數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括:

1、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問題;2、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)可遵循的階段性程序;3、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。

四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo):

促進(jìn)教師的發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過課題組教師的實(shí)驗(yàn)研究,帶動(dòng)全體數(shù)學(xué)教師對(duì)《新課標(biāo)》、新教材的研讀,構(gòu)建課改理念下數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,接觸到一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法,使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展,形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個(gè)人反思、同伴交流與專家引領(lǐng),使校園充滿著生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。

五、課題研究的方法:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐與綜合應(yīng)用在義務(wù)教育初中階段的一種表現(xiàn)形式,它是強(qiáng)調(diào)以課題為標(biāo)志的一種研究性學(xué)習(xí)方式,課題學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)要求:

第一,經(jīng)歷問題情境建立模型求解解釋與應(yīng)用的基本過程;第二,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí);

第三,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力,加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí);

第四,通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

六、研究措施與步驟:

教育實(shí)驗(yàn)研究法:主要通過自己設(shè)計(jì)的案例,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析和反思,為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供活動(dòng)方案和案例。

調(diào)查法:主要通過我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷,對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,來了解教師開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀,教學(xué)實(shí)施中存在的問題,并分析其原因。訪談法:主要通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們的做法及感受,并與我所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流,以吸取一些有用的信息來充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐。(四)研究步驟安排

第一階段:研究準(zhǔn)備階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)理論研究。

第二階段:研究實(shí)施階段。主要分為三個(gè)部分:

第一部分分析課本。北師大版實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》在初中學(xué)段設(shè)置了課題學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域,教材在每一冊(cè)中加入了課題學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容有:七(上)《制成一個(gè)盡可能大的無蓋長(zhǎng)方體》;七(下)《制作人口圖》;八(上)《拼圖與勾股定理》、《簡(jiǎn)單平面圖形的重心》;八(下)《制作視力表》、《吸煙的危害》;九(上)《猜想、證明與拓廣》;九(下)《設(shè)計(jì)遮陽(yáng)蓬》。針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容理論上選擇適合的授課形式及活動(dòng);

第二部分在本人及研究小組成員所帶班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行再次反思評(píng)價(jià);

第三部分為對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)和完善,根據(jù)具體情況確定是否有必要再次進(jìn)行行動(dòng)研究的循環(huán)。

通過對(duì)一個(gè)階段來開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的反思,探索出開展‘課題學(xué)習(xí)’應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

第三階段:自我評(píng)估階段。對(duì)本課題研究成果進(jìn)行整理,撰寫結(jié)題報(bào)告。通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研制開展‘課題學(xué)習(xí)’活動(dòng)可以遵循的階段性程序;通過案例分析,歸納獲得課題學(xué)習(xí)選題的方法和途徑。

七、預(yù)期研究結(jié)果:

研究成果:課題研究報(bào)告,課題論文等

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初中數(shù)學(xué)小課題研究方案

南樓中學(xué)劉實(shí)

一、課題名稱:

新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

二、課題研究的目的、意義:

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)實(shí)踐與綜合運(yùn)用在第三學(xué)段(7-9)年級(jí)以課題學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。我們有必要對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,從而對(duì)數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)方式有一個(gè)較為全面的了解。

1、國(guó)外研究現(xiàn)狀:(1)美國(guó)

從1996年起,美國(guó)NCTM的標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)開始收集各方面的反饋意見,于201*年春季發(fā)表了《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)》(NCTM,201*),其中的活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)又分為問題解決、推理與證明、交流、聯(lián)系和表述。并指出我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生通過問題解決獲得數(shù)學(xué)知識(shí);養(yǎng)成表述、抽象、一般化這樣的思維習(xí)慣;能應(yīng)用多種解題策略解決問題;能對(duì)解題過程中的思維活動(dòng)做出調(diào)節(jié)和反思。

美國(guó)教育界特別強(qiáng)調(diào)以探究為特征的教學(xué)策略和方法。在美國(guó)的大、中、小以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)(Project-basedLearning)和以問題為中心的學(xué)習(xí)(Problem-basedlearning)逐漸成為一種積極、有效的教與學(xué)的策略與手段。

(2)日本

日本學(xué)者把課題學(xué)習(xí)英譯為ProblemSituationlearning,實(shí)質(zhì)上就是問題解決的深化。大阪教育大學(xué)松宮哲夫先生還提出了CRM(compositerealmathematics)型課題學(xué)習(xí),他們十分重視課題的現(xiàn)實(shí)性,積極主張從現(xiàn)實(shí)中的問題出發(fā)進(jìn)行課題學(xué)習(xí)。他們提出了湖水中的數(shù)學(xué)、田徑上的數(shù)學(xué)、交通安全中的數(shù)學(xué)、鐵路運(yùn)輸中的數(shù)學(xué)、高層建筑中的數(shù)學(xué)等課題,并結(jié)合中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的實(shí)際,開展了實(shí)踐研究,收到了良好的效果。

(3)英國(guó)

英國(guó)國(guó)家數(shù)學(xué)課程將成績(jī)目標(biāo)分成幾大塊并據(jù)此安排數(shù)學(xué)內(nèi)容,打破了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)體系,明顯的體現(xiàn)了注重應(yīng)用這一特點(diǎn)。它不僅將運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)單獨(dú)列為一項(xiàng)成績(jī)目標(biāo),而且貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課程之中。運(yùn)用和應(yīng)用數(shù)學(xué)十分注意面對(duì)解決實(shí)際問題與日常生活中的問題,包括提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)、作出計(jì)劃、收集信息、選用數(shù)學(xué)、運(yùn)用策略、獲得結(jié)論、檢驗(yàn)和解釋結(jié)果等環(huán)節(jié),而不是局限在書本上現(xiàn)成的問題。例如,為研究最好的儲(chǔ)蓄方

三、課題研究的主要內(nèi)容:

課題學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色,它是一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng),用課題學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí),是近幾年來我國(guó)數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域提出的一個(gè)嶄新的課題,課題學(xué)習(xí)體現(xiàn)了一種教學(xué)理念,是一種以學(xué)生研究活動(dòng)為中心的開放式學(xué)習(xí)。

由于它是一塊新增內(nèi)容,一種新型的教學(xué)活動(dòng),沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可以遵循,許多教師都是邊實(shí)踐、邊教學(xué),從中努力尋求好的教學(xué)手段和方法。但是,現(xiàn)階段的課題學(xué)習(xí)教學(xué)不容樂觀。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,加上傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不夠重視與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,無論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)書本知識(shí)最重要。一方面新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材,雖有部分的活動(dòng)課內(nèi)容存在,但缺乏具體的活動(dòng)方案及案例,使任課老師感到很難操作;另一方面由于評(píng)價(jià)的滯后,許多老師誤認(rèn)為可有可無,浪費(fèi)課時(shí),甚至視而不見,束之高閣。另外從功利主義看,數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試不能起到立竿見影的作用,因此許多教師對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)沒有較深的認(rèn)識(shí),很多人只是把研究性課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容中的實(shí)習(xí)作業(yè)作為應(yīng)用題講一下,缺少真正意義上的探索,沒有達(dá)到課題學(xué)習(xí)設(shè)置的初衷。

幾年的新課標(biāo),新教材的實(shí)踐,從驚慌失措不知道怎樣教,到略有所悟積極探索教學(xué)方法。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)這塊新內(nèi)容的教學(xué),也正是我們要探索的。

結(jié)合北師大版教材進(jìn)行課題學(xué)習(xí)教學(xué)探究,構(gòu)建課改理念下數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。包括:

1、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問題;2、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)可遵循的階段性程序;3、探究課題學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。

四、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo):

促進(jìn)教師的發(fā)展,提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)。通過課題組教師的實(shí)驗(yàn)研究,帶動(dòng)全體數(shù)學(xué)教師對(duì)《新課標(biāo)》、新教材的研讀,構(gòu)建課改理念下數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,接觸到一些具有研究和探索價(jià)值的題材和方法,使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

促進(jìn)學(xué)校文化的發(fā)展,形成校本教研的開拓創(chuàng)新氛圍。通過個(gè)人反思、同伴交流與專家引領(lǐng),使校園充滿著生動(dòng)、熱烈、有效的教學(xué)教研氣氛。

五、課題研究的方法:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐與綜合應(yīng)用在義務(wù)教育初中階段的一種表現(xiàn)形式,它是強(qiáng)調(diào)以課題為標(biāo)志的一種研究性學(xué)習(xí)方式,課題學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)要求:

第一,經(jīng)歷問題情境建立模型求解解釋與應(yīng)用的基本過程;第二,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí);

第三,獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維能力,加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí);

第四,通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

六、研究措施與步驟:

教育實(shí)驗(yàn)研究法:主要通過自己設(shè)計(jì)的案例,在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分析和反思,為數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實(shí)施提供活動(dòng)方案和案例。

調(diào)查法:主要通過我們?cè)O(shè)計(jì)的調(diào)查問卷,對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,來了解教師開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀,教學(xué)實(shí)施中存在的問題,并分析其原因。訪談法:主要通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談,了解他們的做法及感受,并與我所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流,以吸取一些有用的信息來充實(shí)和豐富數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐。(四)研究步驟安排

第一階段:研究準(zhǔn)備階段。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,對(duì)初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)理論研究。

第二階段:研究實(shí)施階段。主要分為三個(gè)部分:

第一部分分析課本。北師大版實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》在初中學(xué)段設(shè)置了課題學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域,教材在每一冊(cè)中加入了課題學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容有:七(上)《制成一個(gè)盡可能大的無蓋長(zhǎng)方體》;七(下)《制作人口圖》;八(上)《拼圖與勾股定理》、《簡(jiǎn)單平面圖形的重心》;八(下)《制作視力表》、《吸煙的危害》;九(上)《猜想、證明與拓廣》;九(下)《設(shè)計(jì)遮陽(yáng)蓬》。針對(duì)每一節(jié)的內(nèi)容理論上選擇適合的授課形式及活動(dòng);

第二部分在本人及研究小組成員所帶班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,并在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行再次反思評(píng)價(jià);

第三部分為對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)和完善,根據(jù)具體情況確定是否有必要再次進(jìn)行行動(dòng)研究的循環(huán)。

通過對(duì)一個(gè)階段來開展課題學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的反思,探索出開展‘課題學(xué)習(xí)’應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

第三階段:自我評(píng)估階段。對(duì)本課題研究成果進(jìn)行整理,撰寫結(jié)題報(bào)告。通過文獻(xiàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研制開展‘課題學(xué)習(xí)’活動(dòng)可以遵循的階段性程序;通過案例分析,歸納獲得課題學(xué)習(xí)選題的方法和途徑。

七、預(yù)期研究結(jié)果:

研究成果:課題研究報(bào)告,課題論文等

小課題研究立項(xiàng)申報(bào)表

實(shí)驗(yàn)學(xué)校:府東街小學(xué)

構(gòu)建有利于學(xué)生動(dòng)手操作的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效

性,讓學(xué)生在操作的過程中關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì),回歸數(shù)學(xué)的本質(zhì),使動(dòng)手操作充滿邏輯的力量。2

、改進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,從而提高學(xué)習(xí)的成效。

課題負(fù)責(zé)人

喬鎖香性別女年齡39學(xué)歷本科課題組成員課題研究的方法

、行動(dòng)研究法:

教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來,教師參與研究和實(shí)踐,并根據(jù)研究

中遇到的具體情況,邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善,使理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。2

、調(diào)查研究法:

綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。3

、文獻(xiàn)研究法:

學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來研究分析。4、

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:

總結(jié)、分析課題研究的經(jīng)驗(yàn),形成課題研究論文集。課題研究的步驟

一、準(zhǔn)備階段(201*.22.12.3)

對(duì)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,確立研究課題,對(duì)課題的可行性、可操作性及價(jià)值性進(jìn)行論證;完成課題計(jì)劃和申報(bào)表。

二、實(shí)施階段(201*.4201*.11)

學(xué)習(xí)新的與本課題相關(guān)的教學(xué)理論,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),保證課題實(shí)驗(yàn)沿著正確的方向進(jìn)行;根據(jù)課題方案,切實(shí)進(jìn)行課題主題實(shí)踐活動(dòng):1

、把握好學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)。(1

)在教學(xué)的重點(diǎn)處進(jìn)行操作。(2

)在教學(xué)的難點(diǎn)處進(jìn)行操作。2

、操作活動(dòng)前,做好各方面的準(zhǔn)備。(1

)操作活動(dòng)前,做好教具,學(xué)具的準(zhǔn)備。(2

)操作活動(dòng)前,應(yīng)明確操作的目的和要求。(3

)必要時(shí),要組織學(xué)生討論出操作的方法和步驟。3

、讓操作活動(dòng)與思維緊密結(jié)合。4

、提升操作活動(dòng)后的反思。

根據(jù)實(shí)踐情況和需要,對(duì)課題方案不斷進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善;從本課題研究的角度觀摩優(yōu)秀課例,積極參加學(xué)校組織的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)階段(201*.12)

根據(jù)實(shí)際情況,撰寫研究報(bào)告。在實(shí)踐和理性思考的基礎(chǔ)上,整理有個(gè)性的個(gè)案、案例,撰寫相關(guān)的論文,進(jìn)行交流研究,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)逐步在全校推廣。

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