教師個人課題研究總結(jié)
教師個人課題研究總結(jié)
兒歌化漢語拼音趣味教學法是本人結(jié)合本地區(qū)小學初入學兒童的身心特點和新教材的優(yōu)勢思考出來的教學方法。通過一年來的研究實踐,取得了一些成效。一是有效地激發(fā)了學生學習漢語拼音的興趣,二是促進了語文教師專業(yè)成長,三是加快了學生對漢語拼音的識記速度,提高了低段語文教學的效率。
一、兒歌化漢語拼音趣味教學法,有效地激發(fā)了學生學習漢語拼音的興趣。
自從“兒歌化漢語拼音趣味教學法”在我所教學的班級中實施以來,就將枯燥乏味的漢語拼音學習,變得生動有趣。這種趣味教學法,遵循了語文課程標準的要求和新的教學理念,充分調(diào)動了師、生兩方面的積極性,使教師善教,使學生樂學。它有效地激發(fā)了學生學習漢語拼音的興趣,加快了學生對漢語拼音的識記速度,提高了漢語拼音教學的效率。例如:教學拼音字母bdpq這幾個,學生總是記不住,容易混淆,于是,我就編了兒歌幫助他們識記:右下半圓bbb,左下半圓ddd,右上半圓ppp,左上半圓qqq。孩子們把兒歌記在心里,區(qū)分了這幾個字母的異同,快速準確地記住了這幾個易混淆的拼音。
二、兒歌化漢語拼音趣味教學法,促進了語文教師專業(yè)成長。將學習漢語拼音寓于游戲與活動之中,使學生學得生動活潑,興趣盎然。讓學生在融洽的氛圍中,發(fā)揮學生的學習主動性,得到生動、活潑的全面發(fā)展。通過兒歌化的語言,輔助游戲、故事、表演等活動
進行教學,讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學習和掌握漢語拼音知識和技能!皟焊杌瘽h語拼音趣味教學法”真正體現(xiàn)“教師主導,學生主體,促高效語文課堂的生成,重視學生在讀兒歌中獲得知識,在學習中感受快樂。教師的兒歌化“善教”與學生的主動式“樂學”是體現(xiàn)和實現(xiàn)漢語拼音“趣味”教學的關(guān)鍵!皟焊杌瘽h語拼音趣味教學法”,促使學生快速地掌握了漢語拼音,漢語拼音是學生識字的有效工具,學生一旦掌握了這個工具就可以獨立識字,獨立閱讀漢字注音讀物,這樣便于為學生自主識字、提早閱讀創(chuàng)造條件,漢語拼音又是學習普通話的有效工具,特別是我們所處江夏區(qū),方言類別多,學生要學到純正的普通話,是離不開漢語拼音的。隨著時代的發(fā)展,漢語拼音在我們?nèi)粘I钪械膽萌找鎻V泛,學生學會了漢語拼音將一生受用。
我撰寫的教育教學論文《兒歌化漢語拼音趣味教學法》在201*年4月曾榮獲江夏區(qū)教學研究室組織的語文教學論文比賽一等獎。本人執(zhí)教的漢語拼音課《jqx》、《angengingong》在學校上拼音教學示范課和公開課,得到了老師們的好評,學生的學習效果好,課堂氣氛活躍。推行實施了兒歌化漢語拼音趣味教學法,我校一年級的干亞丹老師用該教學法執(zhí)教《gkh》一課,在江夏區(qū)廟山小學送教下鄉(xiāng),得到了江夏區(qū)教研室領(lǐng)導、廟山學校領(lǐng)導、師生的好評。
三、兒歌化漢語拼音趣味教學法,加快了學生對漢語拼音的識記速度,提高了低段語文教學的效率。
開學初,在拼音教學開始前,我對所教的一(5)班61名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是:
把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個學生去認,去讀,并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。通過測查,我得到學生認讀漢語拼音的情況及在全班61名學生中占的比例。內(nèi)容項目會讀人數(shù)的比例全不會讀的人數(shù)比例實施兒歌化漢語拼音趣味教學法,教學完所有的拼音之后,通過測試,我班學生61人,會讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的學生人數(shù)比例達到了100%,而且全班學生在拼音格中能夠正確書寫漢語拼音。我校一年級有6個教學班,把兒歌化漢語拼音趣味教學中在其他5個班級廣泛推廣及實施,也都取得了明顯的成效。從一年級上學期期中考試質(zhì)量分析表中得知:全年級360名學生的拼音掌握情況非常好,會讀聲母、韻母、整體認讀音節(jié)的學生人數(shù)比例達到了100%,能正確書寫漢語拼音的學生人數(shù)比例達到99.2%。兩次調(diào)查的數(shù)據(jù)表明:實施兒歌化漢語拼音趣味教學法,很大程度的提高了漢語拼音教學的效率把高效課堂落到了實處。
實施兒歌化漢語拼音趣味教學法,我得到了我校領(lǐng)導的大力支持和同事們的幫助與鼓勵,獲得了學生家長的好評與贊揚,也得到了學生們的認可,用學習取得的好成績回報了我的付出。綜上所述,采用兒歌化漢語拼音趣味教學法,學生的所得是:激發(fā)了學生學習漢語拼
3聲母51人83.6%韻母40人65.6%整體認讀音節(jié)15人24.5%2人3.3%1人1.6%17人27.9%音的興趣;增強了學生自主學習意識;減輕了學生認知、記憶漢語拼音的負擔;提高了漢語拼音學習的能力。教師的收獲是:轉(zhuǎn)變了漢語拼音教學觀點,不再以死記硬背、強逼硬催為教學手段;提高了漢語拼音教學效果,行之有效的方法總是會有相應的成效的;減輕了教師心理壓力,好的教學方法會給教師教學一種輕松的教學心態(tài);使教師和學生之間關(guān)系更和諧。
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教師個人課題研究總結(jié)
安塞縣樓坪中學李夏宏
本學期,我圍繞著自己的研究課題,進行了課堂教學操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。
一、個人研究課題操作行為設(shè)計活動。
為了能夠更好地在課堂教學中進行發(fā)展性評價,并于課堂教學實踐中落實發(fā)展性評價,本學期,開展了課題操作行為設(shè)計的研究活動。在活動中,開展兩項小活動。
首先,進行學習。一向課標學。認真地研讀新課程標準,分析理解課程標準中有關(guān)評價的相關(guān)要求,并能夠深入理解,不停留于標準的表層。二向?qū)<覍W;趯W校的大環(huán)境提供了有利的專家資源,因此在平日中有機會聆聽專家的指導,從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學。學校硬件條件優(yōu)越,可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍,進行相關(guān)的學習。
然后,進行設(shè)計。在充分學習的基礎(chǔ)上,依據(jù)有關(guān)課標要求,在分析學情、教材與學生年齡、心理特點的基礎(chǔ)上,精心進行課題操作行為的設(shè)計。
二、開展操作行為設(shè)計的課堂落實活動。
教學行為設(shè)計來源于實踐,同時更要落實于實踐;實踐是檢驗行為設(shè)計的唯一標準。本著這個原則,本學期,扎扎實實地開展了教學行為設(shè)計的課堂落實活動。在生活課的課堂教學中,用自己設(shè)計的教學行為設(shè)計指導自己的課堂教學,做到兩個結(jié)合:(一)教學行為設(shè)計與教案相結(jié)合;(二)教學行為設(shè)計與課堂教學行為相結(jié)合。三、開展教學反思活動。
成功=經(jīng)驗+反思,要想使自己的研究有所成就,必須要不斷地進行反思,在反思中再行提高、完善。有效的教學活動就應該沿著這樣的軌跡進行開展,即:學習---設(shè)計----行動----反思----修改----再行動。在個人課題的研究活動中,同樣應按照這樣的研究軌跡進行研究。在課堂教學的行動研究后,為了使研究有效、扎實,便進行了教學反思活動。具體反思兩點:
(一)教學行為設(shè)計指導下的課堂教學本身;(二)課堂教學反射出的教學行為設(shè)計本身;
針對上述兩點,進行了深刻的反思,存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚,對于存在的問題,有的放矢地進行改正。本學期,共反思了3次,并進行了3次的教學行為設(shè)計的修改。除此以外,本學期還進行了教學行為設(shè)計的論證活動。
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