小學數(shù)學小課題研究計劃

小學數(shù)學小課題研究計劃

小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究

一、課題研究背景

計算是小學數(shù)學的重要組成部分，它貫穿小學數(shù)學教學的始終，無論是數(shù)學概念的形成、數(shù)

論的獲得，還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學好數(shù)學知識起為重要的作用。

在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是

心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究，提出更有針對性和實效性的策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。二、課題研究目的

通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實

學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學

學知識，持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用。三、課題研究過程

我于201*年12月份立題，課題名稱為：小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開

來，本數(shù)學組根據(jù)學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研主要做了如下工作：

第一階段：前期準備階段（201*年12月下旬）

1、分別組織教師和學生座談，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識2、數(shù)學組會議，啟動課題，部署任務(wù)

第二階段：具體實施階段（201*年12月中旬～201*年3月）

1、以班為單位，分班收集學生的計算錯題2、以教師個體為單位，記錄典型錯題

3、以年級為單位，同年級數(shù)學教師分析典型計算錯誤的原因①教師初步分析錯誤原因

②以面談的形式和相關(guān)學生進行交流③總結(jié)、分析，撰寫原因分析報告

4、以年級為單位，同年級數(shù)學教師提出矯正策略①前測，統(tǒng)計該類型題目的錯誤率

②根據(jù)原因分析報告，提出矯正策略，調(diào)整教學方式③后測，對前后測試進行比較④總結(jié)、分析，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段（201*年12月）

5、全組進行交流討論，總結(jié)研究成果①各年級的研究成果匯報，進行縱向研究

②對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究③整理、歸檔四、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現(xiàn)的典型錯誤，通過分錯誤原因，提出了相應(yīng)的糾正策略，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結(jié)合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知，又對計算教學有指導作用。

擴展閱讀：小學數(shù)學小課題研究立項計劃書

小學數(shù)學小課題研究立項計劃書課題名稱：小組合作學習一、課題的提出：

新課程標準強調(diào)通過小組的合作學習發(fā)展學生運用語言的能力。課堂小組合作學習教學模式作為一種新型的教學組織形式，成為完成教學任務(wù)、組織課堂教學的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學中具有特殊地位和作用，在近年教學中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進行小組互動合作學習，達到理想的教學效果，進行立項研究。

二、研究目標：

1、學生合作要主動2、學生參與要全面3、學生合作要充分4、學生角色要明確5、教師評價要全面

三、研究對象：

本課題研究對象為我校中年級學生即1-4年級學生。四、研究方法：

討論交流法，調(diào)查法，觀察法

該課題圍繞小學數(shù)學小組合作學習的策略進行研究，主要采取以下研究方法：(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學習的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。

(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學習的組織形式、實施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學價值的小組合作模式。

(3)行動研究法:對小組合作中值得探討的子項，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進行分工試點，再進行交流與實踐，在行動中驗證。

三、研究內(nèi)容：

研究內(nèi)容理想課堂中小組如何進行合作學習。合作學習，就是通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。它強調(diào)學生的學習過程和學習方式，將社會心理學的合作原理應(yīng)用于教學之中，以教學中的人際合作和互動為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學之中。但是通過觀察和研究，小組合作學習在小學教學實踐中（還沒有達到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細致的探討。

1、目前數(shù)學小組合作學習中存在的誤區(qū)原因分析。2、小學數(shù)學小組合作學習策略的構(gòu)建。(1)研究小組合作學習的課堂教學方法；(2)研究有學校特色的小組合作學習基本形式；

(3)構(gòu)建小組合作學習的議題設(shè)計及合作與交流模式的研究；(4)小組合作學習與其它學習方式的交互性效果研究。(5)有效的小組合作學習對學生主體性發(fā)展的作用；五、主要措施：

1、教師在教學實踐中應(yīng)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重學生的個體差異；既要改變學生學習數(shù)學的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學習中教師應(yīng)該運用新的教學方法或方式進行教學，要體現(xiàn)新課程標準提出的探究性和合作性學習等新理念，不能讓小組合作學習走過場。

2、教師還要努力提高合作學習的教學技能，在合作學習的分組指導、教學設(shè)計、課堂實施、課后總結(jié)方面進行探討與研究，使小組互動合作學習活動順利、有效地進行。因此，本人認為，合作學習活動可以從以下幾個方面加以改進：

a、小組人數(shù)的確定教師對全班學生的分組要進行認真研究設(shè)計。就我國小學課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機會，又可減少靦腆學生的拘謹感。

b、小組的構(gòu)成

課上，教師要允許學生臨時調(diào)換座位，以便學生能夠“類聚”而暢所欲言．

c、小組成員的角色

小組要確定每個成員的分工，組長負責組織、管理、主持小組學習討論，

d、啟發(fā)與提示

啟發(fā)與提示是小組合作學習成功的要素之一。學生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應(yīng)該做到：⑴設(shè)計的話題應(yīng)與所學課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。⑵在課文學習中或?qū)W習之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學生有可供模仿或運用的語言材料。。⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學生根據(jù)所給詞語形成小對話。

e、教師角色

通常情況下，學生討論時，教師不要過多干涉學生小組討論活動，以免有些學生由于教師在場而拘謹。當學生不會表達某個詞語時，教師可及時給予提示；還可在學生討論即將結(jié)束時，迅速瀏覽記錄員的報告提綱，必要時稍作指點。因此，在學生討論過程中，教師應(yīng)充當一個旁聽者或幫助者的角色，并保證學生有充裕的時間完成所布置任務(wù)，不使合作學習流于形式。

f、教師評價

適當評價對于小組合作學習的良性循環(huán)十分有利，教師要認真傾聽，還應(yīng)讓全班學生認真聽，這對學生是種無形的鼓勵。在聽時，教師不要因為糾錯而打斷，頻繁糾錯，只會使學生灰心喪氣，而應(yīng)在學生表演時記下語言錯誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學生注意語言的規(guī)范。在任何情況下，教師對于任何學生的成果，都應(yīng)給予真誠、恰當?shù)谋頁P，要善于發(fā)現(xiàn)各個小組的可取之處，將小組評價和個體評價緊密結(jié)合起來，這樣學生的緊張感可逐漸消除，學生的自信心也可逐步增強

六、研究步驟：

(一)第一階段：準備階段(201*年9月-10年10月)1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學習存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學習有關(guān)小組合作學習等方面的文獻資料。4、擬定課題實施操作方案，請專家指導，進行開題論證。(二)第二階段：初步實施階段（201*年10月～201*年12月）1、課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動，研究有關(guān)教育教學的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)的操作方法。

3、請專家再次指導，規(guī)劃本課題的研究。

(三)第三階段：正式實施階段（201*年12月～201*年6月）1、按照研究方案具體實施研究。2、每學期定期開展專題性的研究。3、課題組積累資料臺帳。4、請專家指導。

(四)第四階段：總結(jié)鑒定階段（201*年6月～201*年9月）1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。2、撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。3、收集資料，健全資料臺帳。4、邀請專家予以鑒定。七、預期效果：

1、讓全體學生在小組中積極充分地進行“聽、說、讀、寫”等表達活動，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2、讓學生全面參與課堂教學，善于在人前發(fā)表意見。

3、教師在組織小組合作活動時，留給學生充分的思考和討論時間，學生合作充分展示自己的成果，培養(yǎng)對合作學習興趣。

4、讓每一個學生充當報告員，使他們的能力得到全面發(fā)展。5、教師全面進行小組評價和個體評價，讓學生個體的全面發(fā)展。八、成果形式：

1、課題研究報告及相關(guān)論文。2、研究教案與案例分析。3、研究匯報課、展示課。

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