《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》課題總結

《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》

課題總結匯報

201*年，我承擔了《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》的課題。研究本課題一年來，我在甘蔗中心小學總課題組的大力指導下，以新課改的先進理念引導，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐。我以課堂為主陣地，從理論和實踐兩個方面不斷拓展并逐深化，取得了較好的研究效果。課題研究工作總結如下：

一、精心組織，扎實推進

當課題立項后，我們成立了課題研究小組，精心制定計劃，爭取做到研究課題、人員、獎懲三落實，確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

啟動階段：確定課題研究方案，制定研究計劃，確定研究思路。實施階段：進行理論學習，按照方案落實實驗措施，具體操作研究，以教師為主體，依靠專業(yè)人員引領、同伴互助，進行教學教研，探求教研新模式、新方法，使教學反思研究卓有成效的發(fā)展。教師在研究的過程中，注重問題的提煉，資料的積累，方法的指導。教師依據(jù)研究課題進行研究、實踐，解決了許多教學中存在的問題，教師自身存在的問題，學生存在的問題，形成研究論文、教案、反思、等各類優(yōu)秀成果集錦。

總結階段：提煉成果，形成有關的論文集、案例集、反思集，完成課題組研究過程中的所有檔案工作。通過課題研究，教師研究的意識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。教研活動中，教師合作意識、反思意識、互助意識明顯增強，促進了教師的專業(yè)化成長。本課題的研究激發(fā)了教師的研究意識和創(chuàng)新意識，也帶動了學生的學習意識。在研究中教師的理論素養(yǎng)不斷提高，學生在這樣的研究中受益匪淺，學生的自主、合作意識增強，探究熱情高漲，激發(fā)了學生潛在的能力。二、認真研究，抓好落實

我們先后多次召開課題組成員會議，對本課題的意義和作用有了進一步的明確，提高了成員們對課題的深入了解，使他們明白本課題的研究對于提高自身的業(yè)務水平，加快自身專業(yè)發(fā)展的作用，從而從心里贊成課題研究，愿意做課題研究。在此基礎上我們作了明確的分工，先從搜集資料入手，認真學習和課題相關的資料內容，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，為課題研究的順利進行奠定了基礎。

我們課題組全體成員認真學習專業(yè)理論，撰寫讀書筆記，共向學校爭取多次外出學習的機會，基本做到了課題組成員每人外出培訓一次的計劃。通過一系列的理論學習，成員們開闊了視野，豐富了文化底蘊，為順利開展課題研究提供了有利條件。如由于本課題是研究學生寫方面的內容和作用，所以我們要求每位成員廣泛搜集有關的資料，邊學習邊研究，以確保研究工作少走彎路。

我們通過資料學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的科研思路，組織成員利用身邊的現(xiàn)代化的教育技術手段，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、課題組成員養(yǎng)成了良好的行為反思的習慣。課題組的的每一位成員都能認真寫行動反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，2、開展調查研究，撰寫研究報告。為了確保課題研究工作的順利進行，我們首先在本校進行了問卷調查。通過問卷分析，撰寫了調查研究報告。這一調查使我們明確了本課題研究的重要意義，增強了研究的信心。根據(jù)調查結果我們重新制定了研究計劃和目標，確定了研究的重點。

3、新的教育智慧不斷生成。課題組成員根據(jù)研究目標，在教學試驗中對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，老師們快速成長起來。課堂教學真正做到扎實有效。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學的同時，部分教師的教學個性也得以體現(xiàn)和張揚，從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過課題研究，教師研究的意識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。

三、反思推廣，深化教研

本課題研究極大地調動了教師參與教科研的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在班級管理工作中推廣應用。

在研究過程中，我們還遇到了一些困惑：

1、經過一段時間的實踐，我們也碰到了一些困難。有一些問題一直圍繞著我們，一直難以得到有效解決。比如反思：反思只是手段，其實質是“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，在這種意義上，反思不是越多越好，而是恰倒好處才好。那么怎樣才算是恰到好處呢？

2、影響教師寫的因素是多方面的，包括教師個性、固有觀念、能力、經驗等主觀因素；也包括學生特征、師生關系狀況及課堂情景等客觀因素。尤其是長期教育工作所形成的慣性容易讓一些教師滿足于目前的狀態(tài)，寧安勿寧變，惰性讓觀念只能活潑在紙面上，在行為上只能是一種靜態(tài)。

3、在研究課題的具體操作過程中，及時總結與提升的意識有待加強。課題組教師對集體活動中典型案例、典型問題關注多，研究多，面對自己的課例、問題關注不夠，研究不夠，分析不夠。

我們將在完善這一課題基礎上，圍繞課程改革的要求，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階。促使課題組成員由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，使他們在課題研究工作像展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天。

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《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》

課題總結匯報

201*年，我承擔了《教學反思對促進小學語文教師專業(yè)成長的研究》的課題。研究本課題一年來，我在甘蔗中心小學總課題組的大力指導下，以新課改的先進理念引導，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐。我以課堂為主陣地，從理論和實踐兩個方面不斷拓展并逐深化，取得了較好的研究效果。課題研究工作總結如下：

一、精心組織，扎實推進

當課題立項后，我們成立了課題研究小組，精心制定計劃，爭取做到研究課題、人員、獎懲三落實，確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

啟動階段：確定課題研究方案，制定研究計劃，確定研究思路。實施階段：進行理論學習，按照方案落實實驗措施，具體操作研究，以教師為主體，依靠專業(yè)人員引領、同伴互助，進行教學教研，探求教研新模式、新方法，使教學反思研究卓有成效的發(fā)展。教師在研究的過程中，注重問題的提煉，資料的積累，方法的指導。教師依據(jù)研究課題進行研究、實踐，解決了許多教學中存在的問題，教師自身存在的問題，學生存在的問題，形成研究論文、教案、反思、等各類優(yōu)秀成果集錦。

總結階段：提煉成果，形成有關的論文集、案例集、反思集，完成課題組研究過程中的所有檔案工作。通過課題研究，教師研究的意

識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。教研活動中，教師合作意識、反思意識、互助意識明顯增強，促進了教師的專業(yè)化成長。本課題的研究激發(fā)了教師的研究意識和創(chuàng)新意識，也帶動了學生的學習意識。在研究中教師的理論素養(yǎng)不斷提高，學生在這樣的研究中受益匪淺，學生的自主、合作意識增強，探究熱情高漲，激發(fā)了學生潛在的能力。二、認真研究，抓好落實

我們先后多次召開課題組成員會議，對本課題的意義和作用有了進一步的明確，提高了成員們對課題的深入了解，使他們明白本課題的研究對于提高自身的業(yè)務水平，加快自身專業(yè)發(fā)展的作用，從而從心里贊成課題研究，愿意做課題研究。在此基礎上我們作了明確的分工，先從搜集資料入手，認真學習和課題相關的資料內容，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，為課題研究的順利進行奠定了基礎。

我們課題組全體成員認真學習專業(yè)理論，撰寫讀書筆記，共向學校爭取多次外出學習的機會，基本做到了課題組成員每人外出培訓一次的計劃。通過一系列的理論學習，成員們開闊了視野，豐富了文化底蘊，為順利開展課題研究提供了有利條件。如由于本課題是研究學生寫方面的內容和作用，所以我們要求每位成員廣泛搜集有關的資料，邊學習邊研究，以確保研究工作少走彎路。

我們通過資料學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的科研思路，組織成員利用身邊的現(xiàn)代化的教育技術手段，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課題組成員養(yǎng)成了良好的行為反思的習慣。課題組的的每一位成員都能認真寫行動反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，2、開展調查研究，撰寫研究報告。為了確保課題研究工作的順利進行，我們首先在本校進行了問卷調查。通過問卷分析，撰寫了調查研究報告。這一調查使我們明確了本課題研究的重要意義，增強了研究的信心。根據(jù)調查結果我們重新制定了研究計劃和目標，確定了研究的重點。

3、新的教育智慧不斷生成。課題組成員根據(jù)研究目標，在教學試驗中對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，老師們快速成長起來。課堂教學真正做到扎實有效。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學的同時，部分教師的教學個性也得以體現(xiàn)和張揚，從而促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。通過課題研究，教師研究的意識增強了，教師善于以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發(fā)生了顯著改變。

三、反思推廣，深化教研

本課題研究極大地調動了教師參與教科研的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在班級管理工作中推廣應用。

在研究過程中，我們還遇到了一些困惑：

1、經過一段時間的實踐，我們也碰到了一些困難。有一些問題一直圍繞著我們，一直難以得到有效解決。比如反思：反思只是手段，其

實質是“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”，在這種意義上，反思不是越多越好，而是恰倒好處才好。那么怎樣才算是恰到好處呢？

2、影響教師寫的因素是多方面的，包括教師個性、固有觀念、能力、經驗等主觀因素；也包括學生特征、師生關系狀況及課堂情景等客觀因素。尤其是長期教育工作所形成的慣性容易讓一些教師滿足于目前的狀態(tài)，寧安勿寧變，惰性讓觀念只能活潑在紙面上，在行為上只能是一種靜態(tài)。

3、在研究課題的具體操作過程中，及時總結與提升的意識有待加強。課題組教師對集體活動中典型案例、典型問題關注多，研究多，面對自己的課例、問題關注不夠，研究不夠，分析不夠。

我們將在完善這一課題基礎上，圍繞課程改革的要求，緊密聯(lián)系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階。促使課題組成員由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，使他們在課題研究工作像展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天。

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