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小班化教學(xué)心得

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 06:50:36 | 移動端:小班化教學(xué)心得

小班化教學(xué)心得

小班化教學(xué)心得

學(xué)!靶“嗷逃钡膶嵤┙(jīng)歷一個學(xué)期,近來,我們逐漸樹立了先進的教育理念,以人為本,開拓創(chuàng)新,在全體師生的努力下,我們在教學(xué)上大膽改革,不斷創(chuàng)新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學(xué)效果,F(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境

小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外,還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1.師生關(guān)系的定位

教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上,通過師生相互影響、相互認識、相互間信息交流而形成的,努力營造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。

小班的組織形式不同于大班,因此,無形間給師生彼此的認識提供了更多時空。教師能在單位時間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機會明顯增多。教師基本能做到“面向全體”,加強了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。2.教學(xué)氣氛的營造

在教學(xué)過程中,教師為滿足學(xué)生的求知需要,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍,在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系,學(xué)生在課堂中時常會表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)。

在課堂上,我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢,隨時調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)?吹秸Z文課、英語課以及其他學(xué)科課上,孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場面。課堂上孩子們或小組討論,或即興表演,而老師則穿行其中或參與、或點撥,靈活的教室布置給學(xué)生帶來更多的空間;老師親切的話語,平等的姿態(tài)拉近了距離,課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn),許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)。(二)優(yōu)化課程的設(shè)置

小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢,在很大一個層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對學(xué)生的興趣和需要,結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,,著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長,關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在實踐和研究中學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性,促進教師專業(yè)水平的提高,真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。二、積極實施多位的學(xué)習(xí)方式的研究

我們分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究:游戲?qū)W習(xí)

讓每個學(xué)生都有機會展示自我,學(xué)生的自我表現(xiàn)能力得到培養(yǎng)。根據(jù)七年級學(xué)生喜歡動、樂意玩的年齡特點,課堂上老師們開展了一些游戲活動,學(xué)生在游戲中獲得知識,在游戲中鞏固知識

自主學(xué)習(xí)

新課程重體驗,重實踐。讓學(xué)生親自體驗,看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想,都能促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn),學(xué)會思考,進而學(xué)會創(chuàng)造。

很多課堂上,學(xué)生能全員參與了討論交流,學(xué)生活動占課時的大半。他們分成小組學(xué)習(xí),在組內(nèi)把老師給的條件進行整理,一起出主意,一起計算,整節(jié)課是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主實踐活動,人人動腦,人人動口,并不是表面上的熱熱鬧鬧。由于學(xué)生通過體驗進行了思考,所以,學(xué)生學(xué)得扎實、學(xué)得有趣、學(xué)得主動。探究學(xué)習(xí)

以自主性、問題性、實踐性、參與性和開放性為主要特征的探究性學(xué)習(xí),是一種全新的個性化的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)改革的操作上我們強調(diào)“先放后扶”,即在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究、實踐、體驗的基礎(chǔ)上,教師再給予精當?shù)狞c撥引導(dǎo),提供必要的幫助和支持,使學(xué)生的探究、理解進一步深入。教師的“扶”,扶在學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、重點難點的突破、困難學(xué)生的輔助、新舊知識的聯(lián)系、合作交流的組織等方面。三、初步的成效

我校開展小班化教育不僅是切合時勢的教育改革,同時也正是我校教育改革的一次磨練,一種機遇。通過將一個學(xué)期的嘗試,我們收到了一定的效果。(一)小班化教學(xué),學(xué)生得到較好的發(fā)展

1.多樣的教學(xué)方法促進了學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過實踐我們發(fā)現(xiàn)小班學(xué)生各種能力整合得比較全面,學(xué)生性格更加活潑開朗,生生之間、師生之間更為和諧。

2.學(xué)生動手實踐能力逐步養(yǎng)成。以活動為載體,通過實驗、出小報、仿寫、表演、實踐、調(diào)查等多種形式學(xué)生的動手實踐能力提升不少。有的盡管粗糙但是我們卻看到孩子們的設(shè)計、想象、思維非常精妙。

(二)小班化教學(xué),教師得到較大的進步

眾所周知,任何一項實驗的開展離不開教師的努力。同樣,在這個過程中也為教師的發(fā)展帶來了契機,開展小班化實驗以來,我們覺得對教師的促進作用還是比較大的。1.教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變。

教師們更能虛心求教,認真探索,嘗試新的課堂教學(xué)方法。正是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,教師們開始更重視教法研究,更重視學(xué)法指導(dǎo),力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在抓實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學(xué)生的個性。2.教科研能力得到提升。

作為一名教師,能否把握好課堂教學(xué),能否緊扣教學(xué)要求上出有質(zhì)量的課,能否在學(xué)生中取得較好反饋,這是至關(guān)重要的。小班化教學(xué)實驗為我們教師們成材創(chuàng)造了條件。我們在這片“試驗地”里,毫無拘束地自由探索,嘗試有效的教學(xué)方法,以此使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

我校的科研工作也是隨著小班化教學(xué)的實驗,漸漸起步,教師開始意識到要在教學(xué)研究中推動教育教學(xué)改革,以科研促教研,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時,在教學(xué)中應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神和發(fā)展自身的創(chuàng)新能力;要善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進行分析與綜合、抽象與概括,進而上升到理論高度。我們通過撰寫案例、通過各種形式的教學(xué)研討活動暴露問題,在問題中求證,從問題中總結(jié),強化了科研意識。

通過幾個月來的實踐,我們深深感到:小班的魅力在于:我們自主地發(fā)揮,讓自己有個發(fā)展表現(xiàn)自我的空間;小班的美麗在于:老師能顧及到每一個孩子,讓我們表現(xiàn)更加出色;小班的精神在于:培養(yǎng)孩子的自主自立自強和互幫互助的精神。我們會在不斷的探索、研究中取得更大成績。

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小班化教育教學(xué)心得

“小班化教學(xué)”是當代教育改革的發(fā)展趨勢,是實施素質(zhì)教育、個性化教育的一項重要改革舉措;“小班化教學(xué)”強調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育,強調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性;小班化教學(xué)為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間,它能讓學(xué)生享受多種教育資源,增加接受教育的機會,從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。

一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本,因材施教

小班化教學(xué),人少了,教師可照顧到每位同學(xué),可以在教學(xué)中真正實施差異教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要著重關(guān)注學(xué)生的個別差異,把學(xué)生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人,為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認學(xué)生有差異的前提下,確立以學(xué)生為主體的意識,面向全體學(xué)生,促進每個學(xué)生都有所得,以獲得最佳的教學(xué)效果?蓪(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層,依據(jù)差異提出分層要求,然后采用“同步教,異步學(xué)”的方法分層施教,之后加強個別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ),開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量,又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí),都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個人的全面發(fā)展有了可能。二、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮小組評價的作用

“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識,不僅要采取集體獎勵的強化手段,同時又要注意把強調(diào)外部強化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞,揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。我在實踐中感到:對學(xué)生的評價要以小組為單位。在對學(xué)生的評價問題上,要以小組作為基本的單位進行,使學(xué)生形成“組榮我榮,組恥我恥”的觀念,提高小組的凝聚力,強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時,也應(yīng)首先將自己的口頭禪:“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”,“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子,讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解,那么在小組與小組具有團體性質(zhì)的爭論中,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異,在思維的碰撞中,學(xué)生對問題的認識將會更加深刻,小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用,收到良好的效果。

三、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要選擇恰當時機

合作學(xué)習(xí),小組討論用在何時才是最適當?shù)模?/p>

1.突破教學(xué)的重難點時,運用“合作學(xué)習(xí)”,有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)的重點,往往是難點問題,學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難,中上程度的學(xué)生對問題的理解往往是半信半疑,沒把握;而中下程度的學(xué)生大多是一知半解,無從下手。這時如果面對問題采用討論的形式,學(xué)生就會你一言,我一語,茅塞頓開。

2.在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時,組織小組討論,有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后,往往會提出疑問,這時教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題,組織小組討論,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。

3.當遇到問題有多種結(jié)論時,組織小組爭論,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案具有不確定性,教學(xué)中出現(xiàn)這類問題時,發(fā)動學(xué)生展開辯論,更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維,求異和創(chuàng)新精神。當更多的學(xué)生需要表達自己的觀點時,可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式滿足學(xué)生傾訴的欲望,鼓勵學(xué)生暢所欲言,體驗交流的喜悅,樹立信心;當問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時,通過合作交流,從同伴那里獲得生活經(jīng)驗及解決問題的靈感和方法,解決靠個體力量無法解決的問題;當形成了不同的觀點需要交換時,通過在小組內(nèi)的討論交流,讓學(xué)生充分了解他人的觀點,更加深入全面的看待問題。小組合作充分激活了每個學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在集體活動中體驗到了集體的力量和同學(xué)的友誼。

總之,小班化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí),教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感,以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,在鄉(xiāng)村,尤其要注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題、情景,確立集體目標的合作性,給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí),不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學(xué)會共處,而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智,發(fā)展他們的創(chuàng)造力,學(xué)會求知。

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