五大領(lǐng)域教育與兒童發(fā)展 哈爾濱市建新幼兒園 崔文秀

五大領(lǐng)域教育與兒童發(fā)展

哈爾濱市建新幼兒園崔文秀

所謂的兒童發(fā)展就是指個(gè)體在生命期間，因年齡與經(jīng)驗(yàn)的增長，所發(fā)生的有規(guī)律有層次的變化過程。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展�！边@些都說明了兒童的發(fā)展是一個(gè)多領(lǐng)域之間互相滲透、整合的一個(gè)過程。因此，在幼兒園期間，五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是幼兒發(fā)展期最基本、最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在劉云艷老師所講授的課程中，給我最大的感受就是她所提到的：“幼兒發(fā)展是一個(gè)多維度、多層次和多結(jié)構(gòu)的綜合體，身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒與社會(huì)性發(fā)展之間并不是界限分明、互相排斥的，它們之間彼此有一定的重疊和交叉。”這充分說明在我們的幼兒園課程中五大領(lǐng)域教育是各個(gè)領(lǐng)域互相滲透的，而不是單一的個(gè)體教學(xué)。同時(shí)也說明，幼兒的發(fā)展離不開五大領(lǐng)域的教育。一、健康領(lǐng)域促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園健康教育的目的就是保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量。幼兒園健康教育是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過適宜有效的多種活動(dòng)，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒養(yǎng)成健康的生活方式，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。二、語言領(lǐng)域培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

語言領(lǐng)域旨在發(fā)展幼兒的語言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)其良好的語言表達(dá)及閱讀習(xí)慣。在這里，語言既是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是他們進(jìn)行自我表達(dá)和思維的工具。良好的語言教育不僅對幼兒一生語言能力的發(fā)展起重要作用，并且對幼兒的認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。

三、社會(huì)領(lǐng)域幫助幼兒建立良好的社會(huì)性

幼兒園社會(huì)教育旨在培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性和自我概念，它通過幼兒園的各種活動(dòng)和一日生活各環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解社會(huì)，掌握社會(huì)興趣為規(guī)范和行為技能，發(fā)展起對自己和他人的積極態(tài)度，幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活。幼兒社會(huì)性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極的適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，它對幼兒的一生都有著重要影響。四、科學(xué)領(lǐng)域感受科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)幼兒探索意識(shí)和能力

科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是教師與幼兒之間的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究、解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處�？茖W(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的整合，是社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到驗(yàn)證和發(fā)展�？茖W(xué)教育對發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力、提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會(huì)是他們終生受益。五、藝術(shù)領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造欲望，提高幼兒的藝術(shù)審美能力

藝術(shù)是現(xiàn)實(shí)生活或內(nèi)心體驗(yàn)的符號(hào)化反應(yīng)。藝術(shù)領(lǐng)域作為幼兒的一個(gè)學(xué)習(xí)范疇，包括音樂、美術(shù)等等。這一范疇既涵蓋了比較成熟的學(xué)科，又體現(xiàn)了更多的包括與綜合。引導(dǎo)幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、

生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育追求的價(jià)值。適宜的藝術(shù)活動(dòng)對于幼兒想象、創(chuàng)造、表達(dá)能力的發(fā)展及健全人格的形成具有重要作用。同時(shí)，藝術(shù)教育要尊重幼兒的不同潛能和表達(dá)意愿，使他們在藝術(shù)方面獲得個(gè)性化的發(fā)展。

根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，結(jié)合五大領(lǐng)域目標(biāo)可使幼兒充分集中注意力，增加幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。并在幼兒的關(guān)鍵期從多個(gè)領(lǐng)域不同方位提高幼兒的多方面能力，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。綜上所述，這正是幼兒園五大領(lǐng)域教育的最終目的所在，也是幼兒發(fā)展時(shí)期的重要教育途徑之一。

擴(kuò)展閱讀：幼兒教師學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

貫徹學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

建新幼兒園崔文秀

“幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)�！边@是李季眉老師在《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)會(huì)中，所說的一句話。聽到這句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會(huì)有許多的困惑，我們除了在學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更應(yīng)該了解幼兒各年齡段特點(diǎn)，從而實(shí)施科學(xué)有效的教育。

在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓(xùn)學(xué)習(xí)講座中，我了解到《指南》對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的能力作了更詳細(xì)的指導(dǎo)，對我們教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時(shí)，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得。一、在《指南》學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)到了什么？1、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面,每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。但《指南》相對于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實(shí)施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細(xì)的參考依據(jù)。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。

2、《指南》是教師的福音，家長的貼士

《指南》的頒布幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。作為教師，《指南》就像是一位“經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者”，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，讓教師在指導(dǎo)幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應(yīng)達(dá)到的能力和水平。因此，《指南》的出現(xiàn)，給我國學(xué)前教育指明了更好的發(fā)展方向。二、通過學(xué)習(xí)《指南》，反思些什么？

1、幼兒園教學(xué)不是“教課”，而是培養(yǎng)孩子“學(xué)習(xí)興趣”《指南》中明確指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！痹谂嘤�(xùn)學(xué)習(xí)過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“藝術(shù)領(lǐng)域”中所提到的：現(xiàn)實(shí)的教育誤區(qū)是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術(shù)興趣。這句話，給我的觸動(dòng)很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學(xué)中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一只蝴蝶、一只孔雀等等；而忽略了幼兒對繪畫的表現(xiàn)力，大大抹殺了幼兒對藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。因此，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力而減少千篇一律的“教課”。2、《指南》不是衡量幼兒的標(biāo)尺

剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。但當(dāng)我通過三位專家的指導(dǎo)，我才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，做到個(gè)體教育。

三、深入落實(shí)《指南》，我們應(yīng)該做些什么？1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2、明確教育目標(biāo)，保護(hù)幼兒自尊、自信心

《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo)：保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)《指南》，我又學(xué)到了很多，收獲了很多。我將以《指南》的精神來指導(dǎo)自己未來的教學(xué)工作，我會(huì)在今后的教育工作中不斷改進(jìn)、實(shí)踐，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！

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