語文評卷工作總結

麻乍鄉(xiāng)201*201*年學年度第二學期

期末

語文科評卷總結

麻乍小學：桂進權

各位領導，老師：大家好！

我受中心校安排，負責此次語文科評卷工作，首先我要感謝中心校能給我這次鍛煉學習的機會。其次，我要感謝這幾天緊密合作，認真負責、團結協(xié)作的語文組全體評卷教師，你們以飽滿的熱情，高度的責任感，投入評卷工作中，圓滿地完成了評卷任務。在此，我代表語文組全體評卷教師向大家作如下匯報，不當之處，請予以包涵。

語文教學，是培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力的重要途徑，而小學階段的語文教學，又是基礎教育的基礎，在教學中具有舉足輕重的地位，對語文知識的積累，直接影響著將來的發(fā)展與成就。為此，我們作為一名小學語文教師,必須對學生負起重大的責任來,真正把語文教好。

一、概況。

我組評卷教師共25人，為了便于工作的開展，保證評卷的質(zhì)量，達到很好地分工協(xié)作，語文組又分為四個小組，即一、四年級為一組；二、三年級為一組；五年級為一組；還有作文組。一、四年級組由馬乖群老師任組長，成員有：馬賢林、肖慈穩(wěn)、祿大琴、馬忠華、黃歷芳等組成。二、三年級由楊萬勇老師任組長，成員有：龍佳寧、耿應忠、楊春福、李呂、馬永志等。五年級組由我任組長，成員有：馬傳、馬國義、馬琳。作文組由馬歆貴任組長，成員有：王國躍、程飛燕、馬艷、管雄、唐飛、李勇、余光福、李錦巧等。

二、評卷程序。

為了防止不必要的漏洞，我組堅持異級評卷，（除作文組外），基礎題堅持流水作業(yè)，一把尺子量到底的原則，堅持盡量給學生找分的原則，就高不就低，作文采取背對背的評分模式，兩人的分差控制在五分以內(nèi)，若有分差大于五分的要重新進行評定。一、二年級的作文分到基礎組，并指定一人進行批改。

三、試卷結構簡析。

本次一至五年級語文試卷，從總體上看，題目難易適當，實用性很強，它覆蓋了拼音、文字、句子、標點、古詩、口語交際、閱讀、習作等能力層次的考察。知識點面結合，階梯性較強，體現(xiàn)了新課標，范圍廣，選題科學，結構合理，接近學生的生活實際。

四、學生答題中存在的問題。（一）、拼音。

多數(shù)學生對拼音不熟悉，特別是一、二年級，聲母，韻母分不開，不能拼拼音，大寫小寫對不上號，把查字典的音序寫成小寫，或錯寫。

（二）、字、詞。

學生答題主要出現(xiàn)以下幾種主要情況：1、多筆少畫現(xiàn)象。如：禱、真、具、春2、書寫欠規(guī)范，結構不明。特別是三、四年級，由于剛接觸鋼筆，很多學生把握不住字的結構，或者是亂畫，不認真。比如：三年級的同學寫“蓮蓬”這個詞時，很多寫成了半包圍結構。因此，在三年級這個過度階段老師們要重點培養(yǎng)好學生的書寫，養(yǎng)成好的習慣。

3、多音字不能分“音”，形近字不能區(qū)分。比如：坐與座、高與亮等。

4、不能很好地理解題目要求，提筆亂做題，如按要求寫詞語，AABB、ABB等。

（三）、句子。

主要有以下幾種情況：

1、學生答題不按要求做，要求用“”把正確的勾畫出，他偏用“√”，或用“\\”等。

2、句型轉換不夠熟悉，擴句縮句不到位；“把”字句改為“被”字句時改變了句義；陳述句改為反問句對學生來說難度較大。

3、古詩詞掌握不牢，答題時出現(xiàn)張冠李戴或前言不達語現(xiàn)象。有能背不能寫的現(xiàn)象，要求默寫的詩寫不下來，錯別字連篇。

（四）、段落。

1、低年級要求找出每篇文章有幾個自然段，每個自然段有幾句話，學生很難找出。

2、按一定的順序把錯亂的句子排列成一段通順的話，學生很難找到某種順序，思路混亂，答題困難。

（六）、閱讀。加強課內(nèi)閱讀，帶動課外閱讀。閱讀量的大小，它決定著學生掌握知識量的多少，也在一定程度上限定了學生的知識面，直接關系著學生的口語表達能力。在閱讀后完成練習題目中，多數(shù)學生會出現(xiàn)“閱讀恐懼癥”，不認真讀短文內(nèi)容，提起筆即答題，造成失分較大。

（七）、習作。

本次作文一年級出現(xiàn)看圖寫話，二到五年級的為寫景，寫物，記事等。經(jīng)過這幾天的評卷發(fā)現(xiàn)，我鄉(xiāng)的學生在作文這塊上有很大的缺陷，主要問題出在以下幾個方面：

1、書寫不規(guī)范。有一部分學生把作文格子全部填滿，可仔細一看，沒有一個是漢字。

2、格式把握不好，特別是一、二年級，提筆亂寫，想在哪下筆就在哪下筆，想寫在哪行就寫在哪

行。想在哪打標點就在哪打標點。

3、審題不清楚。四年級的作文題目是自擬，多數(shù)學生完成得不錯，但是，三年級和五年級寫偏題的非常多。

4、構思簡單。不少學生寫片斷式的，一篇作文中寫出了幾件事，前后沒有任何聯(lián)系，有部分學生寫的簡單得沒有中心、記流水賬、不知所云等。特別是五年級，要求寫成功的喜悅，多數(shù)學生只寫事，沒有寫喜，沒有談及自己的感受。

5、中心，重點不突出，未能達到規(guī)定的字數(shù)。6、沒能看懂圖意，寫話時脫離樣圖（一年級）。五、整改建議。為了推動我鄉(xiāng)小學語文素養(yǎng)的形成，訓練，給學生打下扎實的語文基礎，我們必須注意以下幾方面：

1、加強對學生拼音的學習，鞏固，達到會讀、拼、寫、用。特別是一、二年級。

2、多進行字、詞理解，對形近字進行區(qū)別，讓學生進行反復練習。

3、多進行多音、多義，同音字，近義、反義詞的練習，做到舉一反三。

4、多引導學生對幾種句型的轉換進行訓練。

5、多引導，督促學生背誦積累語言，引導，鼓勵學生進行口語交際和實踐活動，從而從中受到啟

發(fā)，感染。

6、重點篇章，重點句、段應向學生講透，剖析到位。

7、多放手讓學生對課文的理解，以促進其閱讀能力的提高，多鼓勵學生進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

8、多引導學生進行寫作練習，做到能把一件事寫清楚，一個人寫活寫透，教師在教學過程中要多作批改、講評，從而提高學生的寫作水平。

總之，一切為了教學，教學為了學生。語言教學應該聯(lián)系生活，加強積累，加強必要的語文基本功訓練，在新課改的今天，我們應嘗百草，找主藥，治病根，除病魔，達到早日健康，健壯的目的，讓自己的教學成績更上一層樓。由于經(jīng)驗比較缺乏，所以在很多環(huán)節(jié)可能處理得不夠恰當，望各位老師們能夠體諒。謝謝。

201*.7.6

擴展閱讀：沙土鎮(zhèn)201*-201*學年度第一學期小學六年級語文期末考試評卷工作小結

沙土鎮(zhèn)201*-201*學年度第一學期小學六年級語文期末考試評卷工作小結一、評卷分工及相關要求：組長曾永康題號個。評分標準及細則不按田字格書寫不給分，離開空格寫不計評卷教師(1)分。兩字詞語0.5分一個，四字詞語1分一每空0.5分。胡永江(2)錯別字不計分，一(3)錯別字不計分，一個詞語0.5分。大(4)選對一個序號得1分。題(5)選對一個詞語計0.5分。何(6)關聯(lián)詞語填對一組計1分。(7)填對一空計0.5分.(1)詞句超出10字的不給分，不成句子的不計分。詩句不完整的不計分，多余的詩句要扣分，作者與唐應梅（負責本大題累分）(2)詩題不當不計分，沒對一處計0.5分。二(3)全對計分。否則不計分。勤大(4)全對計分。反問句沒有“？”不計分。分。盧紅梅題(5)全對計分。加“句”字不計唐倫艷（負責本大題累分）(6)三(1)必須按課文內(nèi)容填空，凡錯一字，該句不計分。必須按課文內(nèi)容填空，每空0.5唐錄琴（負責分，凡有錯別字不計分。每空1分，違課文內(nèi)容不計分。本大題累分）大題(2)緊扣短文內(nèi)容，切題、貼題計分。吳文宏模棱兩可者不計分。四大題何宣中汪賢衛(wèi)胡世先書寫規(guī)范計2分；（三人評卷）陳義國內(nèi)容豐富，事例鮮明感人、中心突出；朱永麗（二人求作字數(shù)島達到相應的標準計15-20分；文平均分、累分、查卷）。注明標題計分2分；結構完整，首尾照應計5分；最高分計24分，最低分可計0分。全卷總分教師何世貴二、質(zhì)量分析：（一）、試卷評價

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。（二）、試題分析

1.從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

2詩詞園地。老生常談！詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，勢不可擋！甚至有的學生上周學的這周忘，昨天學的今天忘，上午學的下午忘，總之，就是一個字忘。學生啊，

3.課內(nèi)部分主要考查學生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生漢字的書寫、詞匯的積累與運用、句子的分析能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

4.課外閱讀，失分相對教多，學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、

給我一千個愁人的理由。語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

5.習作部分

主要考查學生的語言表達能力。以“謝謝您，老師”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數(shù)。但有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

（三）、反思與建議：1、重視學習習慣的培養(yǎng)。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養(yǎng)學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養(yǎng)他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2、繼續(xù)抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。3、注意對學生學習方法的指導。

教材中出現(xiàn)過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。4、讀寫結合加強作文訓練。

目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

5、教研室提供的參考答案盡量做到正確，不應出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。如魯迅《自嘲》中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！币痪�，“孺”字在答案中就是“儒”了；第一大題中幾個“銷”、“硝”、“削”字在答案中是混淆的，無論怎么選都是錯的。

三、評卷工作小結：

本組13名評卷教師從早上8:30分開始到下午6:30分結束，大家盡心盡職、恪盡職守、既分工又合作，圓滿完成本次評卷任務。

友情提示：本文中關于《語文評卷工作總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，語文評卷工作總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《語文評卷工作總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://www.7334dd.com/gongwen/541603.html

• 上一篇：201*年春理學院宣語委員工作總結
• 下一篇：感恩教育工作總結