七年級英語教師期末個人總結

201*-201*學年度第一學期英語教學作總結

時光匆匆流水過，又到年度總結時。本學期我擔任七年級一二班的英語教學。本人虛心請教同行、潛心研究教法、在實踐中摸索前進。經(jīng)過一個學期的努力，學到了很多教學經(jīng)驗，也取得了應有的成績。以下是對本學期教學情況的簡要總結。

一、培養(yǎng)英語學習興趣。英語作為一門外語，對大多數(shù)學生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓他們對英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如：盡多使用多媒體設備進行教學；開展形式多樣、生動活潑的課堂語言實踐活動；介紹英美國家的文化，生活故事；幫助班上的同學改英文名等等，從而培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

二、認真?zhèn)湔n、上課，改進教學方式、注重輔導學法。在集體備課的基礎上，我能自覺鉆研教材、研究學生，進行二次備課。雖然辛苦，但事實證明是值得的。除保證課堂效果之外，還需要讓學生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后堅持認真批改學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎。

三、做好“培優(yōu)轉差”。按以往經(jīng)驗，學生在英語學習進入一定階段后，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉差”計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。例如，我把這批同學分為三個組。第一組是有一定基礎，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學、但學習能力不強的同學。對這部分同學進行耐心指導，多加鼓勵，慢慢提高他們的成績；第三組是紀律松散、基礎不好、學習又不認真的同學。對這部分人進行課余時間個別輔導。由于實施了分類輔導，針對性強，效果比較明顯。

一個學期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗了。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白這并不是最重要的，重要的是這學期本人確實學到很多，重要的是如何總結得失，在下學期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學習，爭取更大的進步。我堅信沒有最好只有更好！

201*.12.30

擴展閱讀：七年級英語教師期末工作總結

教育教學是一項常做常新的工作，每一年，每一屆，每一個班級，每一個學生個性迥異，對其教育教學工作的開展也在不斷變化和更新，而在這一工作過程中，教師必須有針對性地反思，才可以使教育真正達到更好更有效的目的和結果。這是我對我這一年來工作感悟的概述。

學年初我應校領導的安排，接任八年級兩個班的英語教學。首先看了一下這兩個班級的英語的基礎成績，一看不怎地，當然也沒什么壓力。因此接下來的工作使我頭疼的并不是教學過程，而是怎樣使每一節(jié)課我的教學過程能夠得以安全圓滿順利的進行！從開學初的第二個禮拜，我就開始將每天的上課當作是一場沒有硝煙的戰(zhàn)場，我辦公室的老師都知道，每次鈴聲一響，我習慣的一句：走，戰(zhàn)斗去！八年九班和十三班，這兩個班級的學生特點簡直是兩個極端，我很慶幸和很欣慰能遇到十三班這樣一個“弱勢”群體，說它“弱勢”并不是諷刺，而是夸獎這個班級的孩子從整體上來說學生天生老實的居多，戰(zhàn)斗力太差，班主任一用力便全部拿下，學生被拿下之后也沒有“造反”的念頭，學習成績不一定好，然而很穩(wěn)定，不會有什么驚天動地的事情發(fā)生，作為科任老師當然很省力。遺憾的是，從千千萬萬的教師工作實踐來看，這樣的班級是可遇而不可求的！

九班則是“強勢”群體，學生天生個性張揚的居多，戰(zhàn)斗力超強，縱然班主任用盡三十六計也未必全部拿下，班主任坐陣則好，不然“造反”之士大有人在，學習成績不在考慮重點，能夠保證課堂紀律和效率成了首要問題。作為科任的我必須研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，否則自己的戰(zhàn)場不保，何來功績呀？

起初，我認為是自己的課不夠新穎，教法不夠靈活，不能夠激起孩子們的學習興趣，我便在常規(guī)備課中加大力度，課堂上盡可能運用多種教學方式和方法，結合多媒體教學，游戲活動教學，小組互動等各種興趣活動激發(fā)孩子們的學習興趣，結果我發(fā)現(xiàn)，想學習的孩子努力的學，不想學習的孩子還是不學！而那些不想學習的孩子還時時處處影響了想學習的孩子。校長說，我們的學校和老師給學生提供的教育教學環(huán)境，是整個鲅魚圈最好的！作為教育者給予孩子的客觀環(huán)境已經(jīng)堪稱一流了，孩子們還是不能主動學習，什么原因呢？

反思針對這個班級調(diào)皮的孩子，剛開始我采取了冷處理，為了營造一個相對穩(wěn)定的課堂環(huán)境，有時候我根本不給他們接近的機會，冷若冰霜，從不跟學生拉家常，說閑話，上完課就走，若有學生挑戰(zhàn)，高懸免戰(zhàn)牌，不與學生正面接觸，不找學生談心，不暴露自己真實的想法，總之，我不跟你斗。學生若不守紀律，我不與他交鋒，回馬便走，若是他追上來，自有班主任出來接住繼續(xù)廝殺！我想，這也是大部分的科任教師一貫的策略�？墒菓T用的伎倆長期在這個特殊人群居多的班級使用很快失去了效應！并且犯錯誤的孩子對科任教師逐漸有了意見甚至更不尊重，他們覺得老師的免戰(zhàn)是軟弱和無能的表現(xiàn)。終于，在一次課堂突發(fā)事件中，我有了鮮明的感悟：

那天第一節(jié)英語課，我走到九班門口，發(fā)現(xiàn)老錢（為了保護孩子隱私，簡稱老錢）在走廊里坐著，此人五大三粗，胖墩墩，圓溜溜，一張貌似春餅的臉上時�？床灰婋p眼，肉皮不合合就長上了，上課說話吃零食，跟同學發(fā)生矛盾，除了學習啥事都干，有名的滾刀肉！我一問得知，原來沒剪指甲，讓班主任攆出來了。勒令剪完指甲再進班級。正當我和學生們上課講的起勁的時候，咣當一聲門開了，見他晃晃悠悠從外面進來，旁若無人朝座位上走去，根本沒把正在講課的我放在眼里，也不顧及學生們驚異的眼神。我猶豫了一下，要不要管他。我知道他是出了名的問題生，可是在我的課堂上他不敲門就進教室，不管的話以后就會有第二個第三個不敲門的，甚至還有更多的不守紀律的學生出現(xiàn)，那時候該怎么辦？于是，我叫他起來，語氣很溫和地告訴他，進教室應該敲門，出去重新進來。人家老錢根本沒聽我的，原地不動，這是我沒有想到的。我又說了一遍，他一臉不滿地站起來說：“為什么敲門？”“這是禮貌！”我說，他又說“你老師能不能不跟學生一樣的？我為什么就得敲門？”這話明顯是挑釁，我當時也很激動，接著說：“作為學生，禮貌是應該有的素質(zhì)！”他說：“那你可以不把我當學生！我也沒把你當老師！”作為老師你若聽到一個學生當眾出此言，可以想象當時我氣的壓根都癢癢，我?guī)缀跏桥�吼：“人人講禮貌，小學生法則就有，我可以不把你當學生，但我得把你當人！你是嗎？”他無語了一下。我還在想下一步怎么辦呢，他笑了：“老師，你真生氣啦？那你要是真生氣了，我出去敲門進來�！边�沒等我反應過來，他噌噌兩步出去，當當敲兩下門進來了。回到原位還問我：“這下行吧？”面對這樣的學生你說你生氣么？你無奈么？我也氣樂了！其他孩子們勸我說：“老師，別生氣了，他已經(jīng)很給你面子了！咱上課吧！”我的心情讓這個老錢攪和的一塌糊涂，這是我任教10年來第一次受這么大的委屈，我怎么可能馬上平靜下來去講課呢？于是，我跟孩子們示弱了，我跟他們說：“老師心里不好受，無緣無故受到了強烈的打擊，我很委屈，不能馬上上課了！請你們給老師5分鐘吧！我需要平靜一下！你們也平靜一下！”接下來的課堂紀律可想而知。下課后我找老錢，他以為我能批評他，沒想到我卻跟他談了整整一節(jié)課，從他的小學談起，從他的好成績到壞成績，從好習慣到壞習慣，我的目的不是讓他認錯，而是我特別想知道為什么他會對我有那么大的敵意，我哪里做錯了么？最后我分析了，他是覺得我在刁難他，因為他懶散邋遢慣了，教過他的老師幾乎對他的小毛病懶的管了，所以他認為不敲門這不是什么大事，根本用不著我這樣的興師動眾！而我也讓他知道了，他在我心里是一個和其他學生一樣的學生！沒有什么不同！這是我對所有孩子一視同仁的尊重！最后他理解了我，并且出乎意料地低下了倔強的頭.我相信從此以后我在這個班級的課堂上不敲門現(xiàn)象應該是絕對沒有了，而紀律上也會有所改善，而我更相信的是我在這個孩子的心里建立起了權威，雖然我在全班同學面前露出了兇殘的一面，但是作為當事人的老錢會把我人性化的一面大力宣傳，那是對我的形象最好的維護！而之后，我也從某個孩子的口中得知，從那天起，我有了昵稱：雷哥！

發(fā)生在這個班級里的故事每天都在演繹著，我逐漸樂于這種運動式的戰(zhàn)斗，因為有戰(zhàn)斗才有轉變，能轉變一個孩子的思想，輔助她的人生，才是教育的根本。

我任教的班級最拿手的是合唱一首英文歌，這個是我留給每一屆孩子的紀念，對于九班來說，這也有個故事，小高是個超級個性的女生，平時粗話連篇，聰明但不學習，貪玩愛斗自私，一身的毛病，但有一點，情商極高！剛開始教英文歌的一個禮拜，這孩子天天給我打電話，就說這個歌不好聽，說這個歌變態(tài)，讓我換一首。我就問她，你為什么讓我換？她說她不喜歡，我說你不喜歡不代表大家都不喜歡，大家唱的挺好的呀！要不你不喜歡那我允許你不唱。她好像挺高興。第二天唱歌的時候果然她不唱，不過也不讓別人唱。我索性叫她出來，并告訴她以后陪我站在門口聽大家唱。這下她不干了，每天被我折磨一次，一個禮拜下來要瘋了，我求求你老師，我唱，你讓我唱吧！我好好唱！后來學校上公開課的時候我選了九班，用張主任的話說：你讓我們見識一下九班吧！我就讓孩子們在公開課上唱了這個歌曲，孩子們表現(xiàn)超級好，那一節(jié)課我回放了多次，我最自豪的不是自我的表現(xiàn)，而是那些貌似調(diào)皮的孩子們，那一節(jié)課他們是那么的可愛！那是團結和自信的表現(xiàn)，那是他們榮耀的時刻！之后的第一次主科知識競賽他們前進了一名，倒數(shù)第二。后來期中考試倒數(shù)第五，班主任欣喜地說：史無前例！我給孩子們發(fā)糖吃，共同分享勝利的喜悅！

師者，傳道授業(yè)解惑也！還是這句古語給我很多啟示：作為英語學科的教師，我們每天進行的是非母語的教學，它和語文，數(shù)學，歷史，政治等學科有著本質(zhì)上的區(qū)別。也就是說我們用專業(yè)的語言可以授業(yè)，但卻很少傳道甚至解惑，在準備一節(jié)公開課的時候，英語教學體現(xiàn)更多的是學科特點及知識講授，那種環(huán)境注定學生必須聽課。而常規(guī)教學中，孩子們在接受知識教育的同時也需要接受思想的教育！他們需要和老師有母語的溝通，有情感的交流，達到一種和諧的師生關系，從而親其師，信其道！

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