教育實(shí)習(xí)反思總結(jié)

走過(guò)迷茫，收獲成長(zhǎng)

實(shí)習(xí)總結(jié)之十月

時(shí)間總是在人的忙碌中悄無(wú)聲息的飛速流逝，一點(diǎn)都不給人挽回的余地，只留下一抹似有若無(wú)的痕跡，投射在那些人和事上。抬起頭，望望藍(lán)天，似乎有些微的涼意，原來(lái)已經(jīng)十月了。

時(shí)間這東西忙著忙著就忘了，想想我們也已經(jīng)實(shí)習(xí)了一個(gè)月了，學(xué)校的各項(xiàng)工作也已經(jīng)走上正軌，我們也有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備和反思自己的課。走過(guò)最初的磨合期，老師和學(xué)生面對(duì)的都不再是陌生的人和課堂，對(duì)于課堂我的主張是“我的課堂我做主”，首先要抓好課堂習(xí)慣，當(dāng)然我就是絕對(duì)的“君主立憲制”，凡是老師講的老師規(guī)定的學(xué)生就必須按照老師的命令行事，不是我太強(qiáng)勢(shì)限制言論自由，實(shí)在是對(duì)于這群小不點(diǎn)來(lái)說(shuō)太健忘且自制力薄弱，你給點(diǎn)陽(yáng)光它就燦爛的過(guò)分，所以在我的課堂上我往往都是比較嚴(yán)肅的，只有這樣才能鎮(zhèn)住他們，75個(gè)小羅羅如果你不狠點(diǎn)，那你真的就會(huì)崩潰去的。可能由于對(duì)環(huán)境的熟悉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)在反而沒(méi)有剛開(kāi)學(xué)時(shí)聽(tīng)話了，課堂紀(jì)律有時(shí)也亂的不行，每當(dāng)這時(shí)我就控制不住自己，心里的那個(gè)直往上冒，于是后果很?chē)?yán)重，不用懷疑，我們班的小朋友免不了要遭一頓炮轟�？墒牵�事后我就后悔了，我怎么這么不淡定呢，我怎么能這樣把火氣撒在孩子們身上呢，其實(shí)他們都不笨，或許是自己的教學(xué)有問(wèn)題。于是越來(lái)越多的問(wèn)題壓在我身上，伴著憂愁與迷茫我開(kāi)始反思自己。

我就時(shí)常在想，畢竟他們都還只是一年級(jí)的孩子，我有必要這么嚴(yán)這么兇嗎，每當(dāng)這時(shí)我就會(huì)問(wèn)自己：這樣真的好嗎？這時(shí)我總是聽(tīng)見(jiàn)自己心底一個(gè)小小的聲音在說(shuō)“你自己曾經(jīng)也讀過(guò)一年級(jí)，你也有反應(yīng)遲鈍的時(shí)候，你喜歡自己的老師總是擺著副臭臉來(lái)上課嗎？心底的聲音越來(lái)越大，我就越來(lái)越?jīng)]有底氣。是的，自己也曾蠢過(guò)，自己當(dāng)時(shí)肯定也是喜歡自己的老師能帶著微笑給自己改正的時(shí)間，而不是毫不留余地的直接打入十八層地獄，這對(duì)于他們幼小的心靈來(lái)說(shuō)是多大的打擊啊。于是，我開(kāi)始尋求解決的方法，沒(méi)事時(shí)我會(huì)和辦公室里的老師們聊聊，學(xué)習(xí)一下他們管理學(xué)生的法寶，經(jīng)過(guò)深思和總結(jié)，我給了自己以下幾點(diǎn)建議：

1、每天盡量帶著微笑和平和的心態(tài)去面對(duì)他們，允許他們犯點(diǎn)無(wú)關(guān)緊要的小錯(cuò)誤，原諒他們的反應(yīng)遲鈍，總之，記住一點(diǎn)：他們真的還小。

2、對(duì)于他們必須管?chē)?yán)，生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要兩把抓，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，但同時(shí)也要對(duì)他們有愛(ài)心和耐心，不放棄班上任何一個(gè)學(xué)生。

3、學(xué)生既要學(xué)也要玩，不能把他們?nèi)Φ锰�死，�?duì)于多種思路和想法的題目，要給機(jī)會(huì)和時(shí)間讓學(xué)生盡情說(shuō)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)對(duì)他們思維的訓(xùn)練，同時(shí)也要注意勞逸結(jié)合，給他們玩的時(shí)間。

4、盡量讓自己的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣和欲望，多多聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，不斷反思和改善自己的課堂。

5、對(duì)于考試有要求，但不能太過(guò)于計(jì)較考試成績(jī)，學(xué)生要學(xué)好考好，同時(shí)更要會(huì)學(xué)，因人而異，給不同的學(xué)生不同的目標(biāo)，記住：做一名負(fù)責(zé)的好老師。

一點(diǎn)一點(diǎn)，自己在迷茫中慢慢前進(jìn)，盡管我的教學(xué)還是有很多的問(wèn)題和不足，但有了目標(biāo)也就有了動(dòng)力，我在迷茫和思考中慢慢成長(zhǎng)。

擴(kuò)展閱讀：教育見(jiàn)習(xí)總結(jié)與反思反思

見(jiàn)習(xí)總結(jié)與反思期待中的見(jiàn)習(xí)來(lái)的匆匆，去的也匆匆。遠(yuǎn)離高中生活的自己已經(jīng)不習(xí)慣了早起，所以第一天感覺(jué)到壓力很大。但意想不到的是，第一天還是遲到了。這就給自己一個(gè)警告，凡事都要早做準(zhǔn)備。進(jìn)入見(jiàn)習(xí)的地方長(zhǎng)春市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，給我的第一感覺(jué)是肅靜，也聽(tīng)老師說(shuō)了這是個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)校，所以很緊張自己的言行舉止。感覺(jué)是進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，小心翼翼的就像個(gè)怕犯錯(cuò)的孩子。所幸的是，自己的指導(dǎo)老師是個(gè)說(shuō)話爽朗待人不錯(cuò)的老師，自己的神經(jīng)瞬間松了很多。伴隨著聽(tīng)課的進(jìn)行，我對(duì)這所學(xué)校的教師、學(xué)生、文化、生活等都有了進(jìn)一步的了解。

第一天跟著張老師聽(tīng)了三節(jié)課，順便幫老師批改了作業(yè)。記得第一節(jié)課前張老師給我們說(shuō)，文科班的化學(xué)你們聽(tīng)不聽(tīng)都行，我就是照本宣科的念。但是這節(jié)文科班的化學(xué)課給我的感覺(jué)并不是這樣。張老師把課本讀的“聲情并茂”，還強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，還滲入了化學(xué)趣味故事。我覺(jué)得好多老師在文科班上化學(xué)課都是心不在焉，許多知識(shí)點(diǎn)都是一嘴帶過(guò)，草草十幾分鐘就結(jié)束了一節(jié)課。我想這也許不是教師的本意，也是出于無(wú)奈的選擇。但我覺(jué)得既然在文科班開(kāi)設(shè)了化學(xué)課，就一定要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對(duì)文科班學(xué)生的價(jià)值。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師用同樣的PPT講同樣的內(nèi)容，但是在不同的班級(jí)就會(huì)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)會(huì)達(dá)到不同的教學(xué)效果。我就特別佩服老師對(duì)課堂的這種把握，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)幫老師批改作業(yè)，也了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生在課堂上能聽(tīng)懂，回答問(wèn)題也很自如，但是在做練習(xí)題時(shí)還是會(huì)犯種種錯(cuò)誤。所以，學(xué)生應(yīng)該是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，通過(guò)總結(jié)反思達(dá)到對(duì)知識(shí)的提升。

第二天聽(tīng)了高一化學(xué)老師的集體備課，是其中一名老師主講，其他老師聽(tīng)。首先是說(shuō)的教材分析，其中包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后又說(shuō)了幾種引課方式，其次又說(shuō)了習(xí)題鞏固部分并且說(shuō)了每道習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖。其實(shí)我覺(jué)得她們備課沒(méi)有什么特別的，也沒(méi)用見(jiàn)到所謂的主案和輔案。而且老師們關(guān)于新課討論的并不多，主要討論的是將要到來(lái)的期中聯(lián)考，因?yàn)椴皇撬麄儗W(xué)校出題，所以就討論了出題學(xué)校可能出什么題，然后又根據(jù)他們學(xué)校學(xué)生自身的思維特點(diǎn)以及做題弱項(xiàng)展開(kāi)了討論，并打算針對(duì)問(wèn)題結(jié)合考試進(jìn)行各個(gè)突破。其實(shí)我們?cè)诶碚撜n中一再的強(qiáng)調(diào)要實(shí)行素質(zhì)教育，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是學(xué)生的命根。但是在一線教學(xué)中，一切還是圍繞著分轉(zhuǎn)。其中一個(gè)老師還說(shuō)“期末考不好沒(méi)關(guān)系，頂多難兩天也就放假了，可是期中考不好的話，就會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)天天叫去訓(xùn)”。針對(duì)分?jǐn)?shù)和新課改的要求我還是很矛盾的，理論上自己也明白，總得有人要先做出改變的，可是這是不是意味著，就要承擔(dān)學(xué)生分?jǐn)?shù)低的風(fēng)險(xiǎn)呢。一個(gè)好老師在新課改下也能實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高，可是不免懷疑還有那么多老師在止步不前，我能不能實(shí)現(xiàn)這樣的跨越呢？尤其地我們那樣一個(gè)考試大省來(lái)說(shuō)，能不能放棄對(duì)分的追求呢？能不能得到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們的認(rèn)可呢？其實(shí)看到二實(shí)驗(yàn)的學(xué)生們，我還是很羨慕的，感覺(jué)他們的發(fā)展是多方面的，視野是開(kāi)闊的，思想也是五花八門(mén)的，感覺(jué)他們是那么的自由和無(wú)拘束。緊接著我就聽(tīng)了主持備課的劉老師在實(shí)驗(yàn)班上的習(xí)題課，老師不單單針對(duì)題講題，而是讓學(xué)生自己總結(jié)題型并說(shuō)明次類(lèi)型的題目如何做。師生之間的互動(dòng)特別好，老師能抓住在什么樣的時(shí)間什么樣的問(wèn)題提問(wèn)什么樣的學(xué)生最合適，學(xué)生回答的非�；钴S。而且老師能夠有一道題引申出更多的題，深入到更深的層次，并總結(jié)出多種解題方法，我覺(jué)得這樣更有助于學(xué)生思維的擴(kuò)散以及對(duì)問(wèn)題橫向和縱向的認(rèn)識(shí)與比較�？赡苓@個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班的問(wèn)題，學(xué)生們反應(yīng)特別快，所以老師的節(jié)奏也很快。但是還有個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生只是在專(zhuān)注的聽(tīng)與答，也許當(dāng)時(shí)能夠聽(tīng)懂，可是不記筆記的話也許過(guò)時(shí)候就會(huì)忘，所以應(yīng)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。值得一體的是還聽(tīng)了一節(jié)物理課，物理老師是個(gè)看上去很年輕的女教師，我就很想知道這位老師是不是能鎮(zhèn)得住那么活躍的學(xué)生令我眼前一亮的是，那個(gè)老師講課很有范兒，很干練，她是我聽(tīng)了兩天課第一個(gè)寫(xiě)板書(shū)的老師而且還寫(xiě)得非常流利漂亮，而且課講得邏輯性很強(qiáng)。我就覺(jué)得一定要養(yǎng)成一種讓學(xué)生適應(yīng)的“上課習(xí)慣”，從一開(kāi)始就要展示出自己的教學(xué)風(fēng)格，確定自己的教學(xué)路線，想好自己要與學(xué)生建立什么樣的關(guān)系。但是在老師講的過(guò)程中，學(xué)生提出了很多問(wèn)題，有的是認(rèn)真的，但有的是在搗亂，當(dāng)時(shí)我就在想，作為一個(gè)年輕沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的老師要怎么對(duì)待學(xué)生課堂上的提問(wèn)呢？是不是就只對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題給予注意呢？那對(duì)其它的問(wèn)題和提問(wèn)題的學(xué)生怎么樣對(duì)待呢？我想內(nèi)心的疑問(wèn)不會(huì)有明確的答案的，也不會(huì)在那個(gè)老師那里得到確切的答案，這可能需要經(jīng)驗(yàn)的積累和見(jiàn)識(shí)。還聽(tīng)了一節(jié)懷有身孕的老師的課，也許是懷孕的緣故，老師完全使用PPT講課，而且與學(xué)生們的互動(dòng)也比較少，只是站在一個(gè)比較固定的地方，念PPT，然后讓學(xué)生記筆記。我想作為未來(lái)的女教師找工作時(shí)的弱勢(shì)會(huì)不會(huì)就在此。但我想，既然有這種偏見(jiàn)，我們女性同胞們就要表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的一面，在不影響身體健康的前提下，盡量上好自己的課，把每一節(jié)課都當(dāng)做自己的孩子，用心去珍惜，用心去呵護(hù)，用心去照顧。這里的老師在講新課時(shí)知識(shí)線走的特別好，邏輯特別嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問(wèn)也非常好，能夠給學(xué)生留有足夠的時(shí)間思考，而且采用“面質(zhì)”的說(shuō)話技巧，能一步步引導(dǎo)學(xué)生往下想問(wèn)題，能夠達(dá)到一種對(duì)知識(shí)的升華。還聽(tīng)了一節(jié)男老師的課，他講的化學(xué)課非常幽默，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種非常輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這位老師還是班主任，他在提問(wèn)的時(shí)候都直呼給學(xué)生起的小外號(hào)，特別親切。而且這位老師上課不用教材，就能把知識(shí)點(diǎn)和定義解釋的特別清楚到位。要達(dá)到這樣的境界肯定要有很多年的經(jīng)驗(yàn)了。在敬佩之余，也不免感到壓力，這是不是要對(duì)年輕教師要有更高的要求才能達(dá)到同層次呢。

還聽(tīng)了兩個(gè)老師在不同的班級(jí)講同樣的課程，突然感覺(jué)到了差異。其中一個(gè)老師是用PPT講的，感覺(jué)整堂課都是老師在強(qiáng)調(diào)哪些知識(shí)點(diǎn)重要，然后是學(xué)生在忙碌的抄筆記。我感覺(jué)這樣的課堂沒(méi)有活性，太死氣沉沉了，學(xué)生們也容易聽(tīng)得比較疲倦。在聽(tīng)課的過(guò)程中，同時(shí)也聽(tīng)到了下面學(xué)生的不情愿，這樣就威脅到了學(xué)生與老師之間的關(guān)系。我覺(jué)得成為學(xué)生們喜歡的老師是很重要的，喜歡了老師就會(huì)開(kāi)始喜歡化學(xué)課。而另外一名老師的講課卻給我?guī)��?lái)了很大的觸動(dòng)。老師首先用了生活中的例子引出了這節(jié)課的內(nèi)容，而后根據(jù)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)介紹了物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)等。這位老師是個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，帶的也是重點(diǎn)班，講課方式卻并不老套，聽(tīng)起來(lái)很有新鮮感，課堂氣氛也非�；钴S。老師在講新知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)很多以前的知識(shí)，而且用的都是那么順理成章，水到渠成，我覺(jué)得讓學(xué)生通過(guò)比較能更好的記憶，通過(guò)回顧能更好的師生互動(dòng)。而且這位老師講的并不止留在新知識(shí)的表層，而是更能深入。我很佩服老教師有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，但教學(xué)策略卻是處處有新意而不拘泥于一貫的課堂教學(xué)模式。今天聽(tīng)完高二化學(xué)組的備課，備課組長(zhǎng)讓我們這些見(jiàn)習(xí)生說(shuō)說(shuō)他們教學(xué)中有什么不足，讓我們提些意見(jiàn)。大家也說(shuō)了很多，但并沒(méi)有意見(jiàn)都是優(yōu)點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)在想，我也說(shuō)不上有什么不足，但我想說(shuō)的是這里的每一位老師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有自己的教學(xué)特色，而且感覺(jué)他們的師生關(guān)系都很好，我就想自己的特色是什么呢，我可以成為一名什么樣的老師，我又要成為一名什么樣的化學(xué)老師呢？我肯定先要建立起良好的師生關(guān)系，但我會(huì)把自己定位成什么樣的老師呢，是沉穩(wěn)型的、幽默型的還是什么樣的呢，這是我要思考的問(wèn)題，也會(huì)在以后的日子注重在“塑型”方面的培養(yǎng)。歸納來(lái)說(shuō)，市二實(shí)驗(yàn)的老師分兩類(lèi)上課模式。其中一類(lèi)是每個(gè)學(xué)生都有學(xué)案，通過(guò)老師的講課，邊記邊聽(tīng)，上課氣氛很活躍。另一類(lèi)是用PPT講課，老師的主動(dòng)性太強(qiáng)，有點(diǎn)忽視了學(xué)生的主體地位，像是注入式的課堂，容易造成倦怠。但是上面兩類(lèi)模式老師都沒(méi)有板書(shū)。這也是我不明白的問(wèn)題，聽(tīng)了好多節(jié)課了，還沒(méi)有見(jiàn)那個(gè)老師把板書(shū)寫(xiě)的很正規(guī)的，都是在黑板上寫(xiě)些學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的化學(xué)式，有的干脆什么都沒(méi)寫(xiě)。我覺(jué)得這樣的課堂缺少條理性，有板書(shū)會(huì)更清晰明了。

最后聽(tīng)了一節(jié)化學(xué)公開(kāi)課，感覺(jué)跟我們?cè)谏侠碚撜n時(shí)觀看的視頻還是有所不同，并沒(méi)有那么多的花花哨哨，而是通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，然后直接進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其實(shí)有時(shí)我在想，高中一節(jié)課四十分鐘，，已經(jīng)很短了，如果再引幾分鐘的課，如果引課內(nèi)容能貫穿整個(gè)課堂還是可行的，但如果這位引課而引課就感覺(jué)太沒(méi)必要了，可以說(shuō)是在浪費(fèi)時(shí)間。

很感謝市二實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o我這次機(jī)會(huì)，也很感謝老師為我們的精心安排，我覺(jué)得我學(xué)到了很多。通過(guò)老師與老師間的橫向比較，我認(rèn)識(shí)到了每個(gè)老師都有自己的個(gè)性，都有自己獨(dú)特的一面，都是一位威風(fēng)凜凜的教師。通過(guò)同一個(gè)老師在不同班級(jí)上課時(shí)的縱向比較，我認(rèn)識(shí)到了老師的教學(xué)機(jī)智。通過(guò)聽(tīng)高一與高二的課，我也認(rèn)識(shí)到了知識(shí)上的銜接與遞進(jìn)，學(xué)生的思維變化，學(xué)習(xí)方法的選擇等等。同時(shí)，一個(gè)星期的見(jiàn)習(xí)給了我思考的空間，讓我向一個(gè)化學(xué)老師的角度轉(zhuǎn)變。以后還要繼續(xù)成長(zhǎng)，把從一線教師哪兒學(xué)到的，感受到的應(yīng)用到以后的教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中。把積累的我，成長(zhǎng)的我，奉獻(xiàn)到以后的工作中，奉獻(xiàn)給我的學(xué)生。

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