隨班就讀工作總結(jié)

北京市魯迅中學(xué)隨班就讀工作總結(jié)

發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會(huì)的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會(huì)各界的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個(gè)孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

我校也和其他兄弟學(xué)校一樣，把隨班就讀工作當(dāng)做學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓，具體做了以下幾方面的工作：一、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

特殊教育是教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，是現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的一個(gè)門類。關(guān)注殘疾兒童少年這個(gè)弱勢群體是社會(huì)主義教育民主的具體體現(xiàn)。殘疾兒童少年從其社會(huì)地位來說，往往是被遺忘和嫌棄的對象；從其家庭來說，往往與貧困相伴；從其每一個(gè)個(gè)體來說，生理的殘疾是他們難以戰(zhàn)勝的障礙，隨之又可能產(chǎn)生心靈的扭曲。因此，關(guān)注弱勢群體，搞好隨班就讀，使每一個(gè)殘疾兒童都能接收到適合于他們的教育，使之健康成長并逐步融入社會(huì)是社會(huì)文明進(jìn)步的表現(xiàn)。我們通過組織教師學(xué)習(xí)《殘疾人保護(hù)法》、《中華人民共和國殘疾人教育條例》等，使全校上下逐漸形成了如下共識:一是隨班就讀有利于普及義務(wù)教育;它是解決我國幾百萬殘疾兒童接受義務(wù)教育的有效途徑。它也為學(xué)校探索如何適應(yīng)個(gè)別差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量創(chuàng)造了有利條件。二是隨班就讀是我國特殊教育發(fā)展的必然要求，它有利于殘疾兒童和健全兒童的一體化，實(shí)現(xiàn)融合教育。三是隨班就讀有利于學(xué)校拓展辦學(xué)思路，培養(yǎng)普教、特教相結(jié)合的教師隊(duì)伍。二、建立機(jī)構(gòu)，優(yōu)化管理

學(xué)校建立隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組,領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，由校長、主管教學(xué)副校長、德育主任、教科室主任、教研組長、學(xué)籍管理員共同組成，他們各司其責(zé)，做好隨班就讀的管理工作。學(xué)校還建有隨班就讀工作的管理網(wǎng)絡(luò)，有教師工作量的核定標(biāo)準(zhǔn)(一般采取一名隨班就讀生抵三名普通生的做法),每學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)下班聽課,對隨班就讀生進(jìn)行隨訪,期末收繳教師《殘疾兒童青少年鑒定材料》、《隨班就讀學(xué)生教學(xué)檔案》和《隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)記錄》，并對有關(guān)班主任、任課老師的隨班就讀工作進(jìn)行考核。學(xué)校隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組定期開會(huì)，研究隨班就讀工作。本學(xué)期學(xué)校特教開展了以下工作：（1）研究如何加強(qiáng)對隨班就讀生的幫教工作。（3）黨員繼續(xù)關(guān)心隨班就讀生，結(jié)對幫困，補(bǔ)缺補(bǔ)差。（4）黨員為孤兒獻(xiàn)愛心，關(guān)愛暖人心。三、科學(xué)施教，保證質(zhì)量

殘疾兒童少年隨班就讀后，必然給所在班級帶來影響，如何搞好隨班就讀，我們的做法是在隨班就讀工作中采取以集體教學(xué)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，在集體教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行個(gè)別教育。我們要求在座位安排上、教學(xué)程序上、課堂提問中、練習(xí)過程中都要對殘疾兒童少年給以適當(dāng)?shù)卣疹櫍辉诮處焸湔n、作業(yè)布置與批改等方面從殘疾兒重少年的實(shí)際情況出發(fā)，提出針對性的要求。例如：座位安排在離講臺(tái)較近處，讓隨班生回答較簡易的問題，做一些基本的習(xí)題。同時(shí)對隨班就讀生做到“三心”和“三優(yōu)先”�！叭�心”就是服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心，“三優(yōu)先”就是交作業(yè)優(yōu)先、面批作業(yè)優(yōu)先、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)先。為了鼓勵(lì)教師搞好隨班就讀工作，我們還采取了將隨班就讀的殘疾兒童少年的學(xué)習(xí)成績列入班級總分，而不計(jì)其個(gè)人名次的做法。目前，我們在有隨讀生的班級中，建立了個(gè)人檔案跟蹤材料，每位任課教師也都為學(xué)生制定了個(gè)別化教育計(jì)劃，為隨班就讀工作向高一階段發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)校把培訓(xùn)隨班就讀教師列入年度教師培訓(xùn)計(jì)劃之中，并逐漸形成制度。注意選擇那些熱愛特殊教育工作、有高度責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平較高、能勝任大循環(huán)教學(xué)的教師擔(dān)任隨班就讀的教師。目前我校已經(jīng)涌現(xiàn)出一批熱愛殘疾兒童、熱愛特殊教育事業(yè)的典型，他們的工作作風(fēng)和工作態(tài)度受到了社會(huì)的好評、家長的贊揚(yáng)。四、家校聯(lián)合，形成合力

家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，同時(shí)也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動(dòng)為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，學(xué)校隨班就讀召開重要會(huì)議,都請家長代表參加,傾聽他們的意見,充分發(fā)揮家長和社區(qū)在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力。五、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢

隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童。在學(xué)校里有的班級組建了助殘小組，有的班級請好學(xué)生與隨班就讀學(xué)生結(jié)對，有的班級給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。

教學(xué)伙伴的選擇是一項(xiàng)比較重要的工作，各班級都有自己的做法。但是有一點(diǎn)是共同的即隨班就讀教師教育引導(dǎo)全班同學(xué)，在良好班級氛圍中深入指導(dǎo)有一定分析能力、樂于助人、學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助隨班就讀學(xué)生。

教學(xué)伙伴的輔導(dǎo)形式也是多種多樣。有的班級采用小組教學(xué)的形式；有的班級采用合作教學(xué)的方法；有的班級采用課余小老師的形式；還有的班級采用助殘小組上門服務(wù)的形式。這種發(fā)揮班內(nèi)學(xué)生作用的形式也充分體現(xiàn)了隨班就讀的優(yōu)勢。

開展隨班就讀工作，是歷史賦予我們教育工作者的責(zé)任，是社會(huì)賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們必須認(rèn)真地完成。我們要以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《殘疾人教育條例》和上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。

擴(kuò)展閱讀：隨班就讀工作小結(jié)

政和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期隨班就讀工作總結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難

學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。

為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個(gè)別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個(gè)別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵(lì)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。

三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動(dòng)技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。

五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。

六、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。

七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。

八、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。

201*年6月

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