潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
四(2)班魯金秀
,如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作,是擺在我們教師面前,特別是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作,是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。
大教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子!苯逃倪@種反差告訴我們,對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,所以我們必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛(ài)灑向他們,讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。
那么如何做好潛能生的教育轉(zhuǎn)化工作呢?一學(xué)期來(lái),我做了以下幾點(diǎn)嘗試:1、充滿愛(ài)心,改變學(xué)生。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理,動(dòng)之以情,提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)潛能生的是非觀念,堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人,絕不能簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人。,對(duì)于學(xué)生的調(diào)皮和搗蛋多的,我一直努力堅(jiān)持,少生氣少發(fā)火,甚至是不生氣不發(fā)火!我們班的何誠(chéng)同學(xué),我在最近的一個(gè)月時(shí)間里,基本上每一天都要談上一兩次話,我相信,就算是石頭,也總有一天會(huì)被捂熱的!2、平等教轉(zhuǎn)化,尊重人格。
在我們和學(xué)生的相處中,尊重、信任他們,逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差,長(zhǎng)期受冷落、歧視,他們一般都很心虛,對(duì)外界極敏感,外表雖套有一層硬殼,但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。記得人民教育家陶行知提醒教師的一句話:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛頓,在你的譏笑中有愛(ài)迪生。”我嘗試著嚴(yán)格要求自己,一定要尊重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰,都會(huì)傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為,也是我堅(jiān)決不會(huì)做的事情。3、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),予以啟發(fā)。
潛能生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),比如學(xué)習(xí)差的,他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng),我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。作為班主任,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)潛能生,滿足其自尊和正常的心理需要,可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,逐步進(jìn)步。
“興趣是最好的老師。”在教學(xué)的過(guò)程中,我嘗試著完善我的每一節(jié)課,創(chuàng)造一種良好的班級(jí)文化氛圍。多表?yè)P(yáng)學(xué)生要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主,抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),尤其是具體的細(xì)化的表?yè)P(yáng)!感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意,在一種積極的心理狀況下,不斷的改變自己,獲得進(jìn)步!5、樹(shù)立信心,讓學(xué)生從內(nèi)心站起來(lái)。
,重新樹(shù)立起自信心是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班,我尋找機(jī)會(huì),安排他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題,在課下做一些力所能及的班級(jí)里的事情!讓他們看到希望,看到老師的關(guān)心,看到大家的認(rèn)可,激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心?傊D(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作,我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因,反復(fù)抓、抓反復(fù),并且還要有鍥而不舍的精神。
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潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料
201*201*學(xué)年上學(xué)期四(1)
潛能生同樣具有受教育的權(quán)利,作為教師一定要多拿出精力,關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生,他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中,我有以下體會(huì):
用愛(ài)心幫助潛能生,促其進(jìn)步。潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛(ài),投入潛能生身上,漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。
在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的,他們需要老師付出足夠的耐心。
在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心。潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn),他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵,要轉(zhuǎn)化潛能生,老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中,我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們,你再輔佐他們完成任務(wù),抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng),會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起!
潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候,他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補(bǔ)。如
我班杜宇恒,在一次語(yǔ)文時(shí),只考了62分,我拿著他的試卷反復(fù)分析,發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì),可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種情況,我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維,讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jī)還真提高許多。
潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行,你想對(duì)他們及時(shí)了解,課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況,還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí),提高成績(jī)。
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應(yīng)面批,以便“知錯(cuò)就改”。
潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍,這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間,老師應(yīng)該多與潛能生溝通,融洽師生關(guān)系,以便能更好接受正確的教育。同時(shí),還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通,形成巨大推動(dòng)合力,督促孩子不斷進(jìn)步。
潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況,往往都是老師布置任務(wù)后,他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動(dòng)性了,才可能提高學(xué)習(xí)能力,縮短與其他同學(xué)的差別。
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