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潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 05:18:20 | 移動端:潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

201*---201*學(xué)年度第一學(xué)期班主任工作材料

潛能生幫扶教育總結(jié)

納雍縣第四中學(xué)高一(2)班班主任賀義林

我校班主任201*~201*學(xué)年度第一學(xué)期“潛能生幫扶教育”工作圓滿結(jié)束!皾撃苌鷰头鼋逃贝碇逃枷氲倪M步,也標識著教師對于學(xué)生差異的多層次劃分。本期以來,如何教育潛能生的研究已成為班級教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。由于納雍四中是新建學(xué)校,給班級學(xué)生造成了很多思想上的負面影響。因此,關(guān)注潛能生并教育潛能生成了高一(2)班工作的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實處,使每個學(xué)生都能全面、主動地發(fā)展,我班在教育潛能生方面采取了多種措施,有效地控制了潛能生的數(shù)量,為全面提高教學(xué)質(zhì)量,落實課改精神做了一定的努力,現(xiàn)將我的潛能生幫扶教育工作總結(jié)如下:一、分析原因潛能生幫扶教育工作的前提

我們認為,要潛能生幫扶教育,必須對潛能生進行歸因分析,只有充分了解潛能生的形成原因,才能采用正確的方法與途徑,起到事半功倍的效果。為了了解潛能生、潛能生幫扶,我根據(jù)學(xué)生成績列出潛能生建議名單,并向各位任課教師交流。我根據(jù)潛能生資料建立了高一(2)班學(xué)生檔案包,詳細記錄了每位潛能生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評價,同時以班級為單位進行了分類分析,根據(jù)成因歸類,大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類型的潛能生施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施,幫助他們進步。開展了每周一次座談會,了解潛能生一周來的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況與存在困難,及時表揚和挖掘“潛能生”的先進事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法,相互交流探討,做好潛能生的思想教育工作。二、興趣保護潛能生幫扶教育工作的基石

在潛能生幫扶教育中,我們特別重視他們好的方面并且不斷放大他們“閃光點”,注重對他們學(xué)習(xí)興趣的保護。堅持以正面教育為主,表揚與批評相結(jié)合的原則,但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用,學(xué)困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋,因此,要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點,如大力開展成功教育,舉行分層次的學(xué)科競賽,增加學(xué)生成功的機會,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時,堅持履行減負承諾,嚴格執(zhí)行課后作業(yè)總量不超超量的規(guī)定,為了探索潛能生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的途徑,

三、典型引路潛能生幫扶教育工作的途徑

一個人只要體驗到一次成功的歡樂,就會激起無數(shù)次追求成功的努力,對于潛能生來說也是如此,獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力。一次班會課上,我們以嚴青蘭的案例為典型,樹立了潛能生成功學(xué)習(xí)的榜樣!鞍駱拥牧α渴菬o窮的”,我們抓住了她的事例,重點突破,起到了“解剖麻雀”、“以點帶面”的作用。班會課上她生動地講述了自己的不懈努力與追求,使同學(xué)們懂得人人都可以轉(zhuǎn)化,懂得轉(zhuǎn)化不僅要靠老師、同學(xué)的幫助,更需要自身的努力與毅力。我們定期宣傳潛能生的成功案例,激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)的熱情,當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生看到原來與自己相仿的同學(xué)受到表揚時,心靈就會產(chǎn)生震動,激起自尊、自重、自強的欲望,從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。一學(xué)期來,我堅持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命,取得了明顯的成效。四、學(xué)法指導(dǎo)潛能生工作的重心

大部分潛能生在學(xué)習(xí)上思維上有嚴重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成

201*---201*學(xué)年度第一學(xué)期班主任工作材料

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此使?jié)撃苌鞔_學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,強化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。我時刻關(guān)注潛能生在課堂上的聽課習(xí)慣,學(xué)習(xí)態(tài)度,檢查并督促潛能生作業(yè)情況,課后及時幫助輔導(dǎo),抓住閃光點及時鼓勵,給與肯定。同時,為了提供潛能生較為科學(xué)的、適合潛能生的學(xué)習(xí)方法,我還加強了對潛能生的學(xué)法調(diào)研,進行檔案的跟蹤記載,組織了我所任教的兩個班編撰了高一(2)班學(xué)法指導(dǎo),多途徑地進行學(xué)習(xí)與交流。同時讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實際,確立不同階段的學(xué)習(xí)目標,以目標促任務(wù),促使學(xué)習(xí)的進步。五、分層活動潛能生工作的抓手

分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標,那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步。分層活動的實踐,讓我們更深刻地體會到:學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系,而分層活動是幫助學(xué)生體驗成功的一個重要途徑。我根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,開展了分層次的語文學(xué)科競賽,它鼓勵了各層次學(xué)生的公平競爭,它的參加對象不再局限于優(yōu)等生,中差生都可以參與競賽,而且是同層次之間的競爭,人人都有獲得成功的機會,從而達到人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面,我也根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè),以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口,提高了作業(yè)的針對性和實效性。對于潛能生,增加了基礎(chǔ)題的比例,強化基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高及格率,保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。

六、過程評價潛能生工作的保障

傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分數(shù)為標準,以分數(shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分潛能生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能,提高其生理、心理素質(zhì),不適合學(xué)生全面發(fā)展,教師在轉(zhuǎn)化潛能生的同時,也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,衡量潛能生的進步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們的智力和能力,在評價潛能生的學(xué)習(xí)成績時,注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比,如果他上次測試得了53分,這次得了58分,就應(yīng)該加以鼓勵,讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過努力就能提高,就會成功。實踐證明,教師適時的正面評價,會形成一種無形的力量,有利于潛能生心理的健康發(fā)展,促進取得新的進步恰如其分地進行學(xué)生學(xué)習(xí)評價,保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過程評價徹底改變以考試分數(shù)評價學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度及時地肯定和鼓勵,中肯地批評和希望,用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生,放大他們每一微小的進步,使他們產(chǎn)生向上的動力。

一學(xué)期以來,在保護并激發(fā)潛能生的學(xué)習(xí)積極性方面,我們還做了一些其它的探索,豐富和充實學(xué)生的精神生活;在學(xué)期末傾聽學(xué)生的感受;開展以教師如何保護學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為重要內(nèi)容的交流;落實了一個優(yōu)生幫助一個潛能生的制度;對潛能生進行跟蹤的分析與管理;對學(xué)分考試后對各學(xué)科低分段的分布進行了詳盡的分析,我們的嘗試取得了一些成績與進步但我班的教學(xué)還面臨嚴峻的挑戰(zhàn),讓我們走進學(xué)生,走進他們的家庭,走進他們的心靈;關(guān)注學(xué)生,關(guān)注他們的品德,關(guān)注他們的學(xué)習(xí);尊重學(xué)生,尊重他們的人格,尊重他們的差異;激勵學(xué)生,激勵他們的改變,激勵他們的成功。我相信,我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展,讓學(xué)校快速發(fā)展!

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潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流材料

201*201*學(xué)年上學(xué)期四(1)

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利,作為教師一定要多拿出精力,關(guān)心、鼓勵潛能生,他們才能健康成長。在長期的潛能生的輔導(dǎo)實踐中,我有以下體會:

用愛心幫助潛能生,促其進步。潛能生由于某種原因,在很多事務(wù)上要慢些,知識接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異,他們還是能看出來的。我在教育教學(xué)中,總是把更多的關(guān)愛,投入潛能生身上,漸漸潛能生對自己有一定信心了,在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅實的步伐。

在轉(zhuǎn)化潛能生的過程中需要付出耐心。潛能生的進步會是曲折前進的,他們需要老師付出足夠的耐心。

在鼓勵聲中樹立潛能生的自信心。潛能生在平時的學(xué)習(xí)生活中,有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn),他們總感覺自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒有自信是學(xué)習(xí)的大敵,要轉(zhuǎn)化潛能生,老師要想方設(shè)法幫助孩子樹立自信。在教育教學(xué)的實踐中,我覺得鼓勵是樹立潛能生的良方。在課堂上,你可以把一些簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們,你再輔佐他們完成任務(wù),抓住契機大力表揚,會使?jié)撃苌吹阶约旱倪M步,從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對潛能生說說這樣的話,“你能行的!”“老師真為你高興!”“哎呀,你可真了不起!

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢,每當(dāng)學(xué)到新知識的時候,他們就出現(xiàn)盲點。我們要多觀察,潛能生到底什么欠缺,以做彌補。如

我班杜宇恒,在一次語文時,只考了62分,我拿著他的試卷反復(fù)分析,發(fā)現(xiàn)他生字基本全對,可是其他的內(nèi)容基本亂寫。面對這種情況,我就有意識在課堂多訓(xùn)練她的思維,讓他頭腦靈活些。期末他的成績還真提高許多。

潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進行,你想對他們及時了解,課堂上應(yīng)該多提問。通過提問,你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況,還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí),提高成績。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好,為了幫助他們,作業(yè)應(yīng)面批,以便“知錯就改”。

潛能生的進步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍,這個氛圍產(chǎn)生在師生之間,老師應(yīng)該多與潛能生溝通,融洽師生關(guān)系,以便能更好接受正確的教育。同時,還可以與潛能生家長勤溝通,形成巨大推動合力,督促孩子不斷進步。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動狀況,往往都是老師布置任務(wù)后,他們才會去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動中,我們應(yīng)該注重對潛能生主動性的培養(yǎng),潛能生只有具有主動性了,才可能提高學(xué)習(xí)能力,縮短與其他同學(xué)的差別。

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