“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準五中政教處

201*.雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大�；�于此，這一學年度我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學也有著復雜的關系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個差生。二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批評他染發(fā)、帶手飾不對，我們還應幫助他們樹立正確的審美觀念，引導他們認識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學生行為規(guī)范的。二、要一分為二的觀點看待雙困生

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應該在此做文章。有些雙困生很熱心，關心集體，樂于助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。三、用發(fā)展的觀點看雙困

應當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。五、開展比學趕幫超，結(jié)對子活動

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉(zhuǎn)化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學習興趣。六、培養(yǎng)學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養(yǎng)學生的興趣和愛好，培養(yǎng)其特長，有助于后進生的轉(zhuǎn)化。

擴展閱讀：雙困生轉(zhuǎn)化工作記錄

一年級4班“雙困生”轉(zhuǎn)化工作記錄

班主任：鄔智花201*年9月

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作計劃

本著面向全體，因材施教的原則，本學期結(jié)合班級具體情況，繼續(xù)加強雙困生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索教育方法，全面提高雙困生的心理和學習品質(zhì)，讓雙困生生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

一、關心熱愛后進生。

雙困生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于雙困生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化雙困生，只有使雙困生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了雙困生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。二、了解雙困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的條件。

要做好轉(zhuǎn)化雙困生的工作，就得深入了解，全面分析雙困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。三、對雙困生要因勢利導，堅持一分為二。

雙困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動雙困生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發(fā)現(xiàn)雙困生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。四、對雙困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

對雙困生的不良行為，不能掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作記錄姓名高靖鑌年齡8性別男表學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力現(xiàn)及原紀律方面：自由散漫，日常行為習慣欠佳。因教1、在學習上、生活上多關心、多指點。育2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣措3、多方協(xié)調(diào)，不厭其煩施4、她經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助她分析錯誤原因，讓她自己找出錯誤所在。效果經(jīng)過一段時間的具體教育轉(zhuǎn)化工作，她逐漸端正了態(tài)度，各不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。學習目的有了明確的認識，成績逐步提高。她對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。“雙困生”轉(zhuǎn)化工作記錄姓名表現(xiàn)生活上不講究個人衛(wèi)生，做事拖拉等；學習上不能按時完成作曹嘉城年齡8性別男及業(yè)，經(jīng)常遲交或缺交；學習成績差，課堂上經(jīng)常開小差，影響別原因教育他，同時與家長溝通，關心其成長。利用“一幫一”活動，幫助措其養(yǎng)成良好的學習習慣，科學分配時間，能做到認真上課，按時施完成作業(yè)。一學期來，經(jīng)過老師、家長、同學的幫助，王悅同學做事人上課，亦喜歡捉弄同學。幫助其改正陋習，養(yǎng)成良好生活習慣；發(fā)動全體同學一起來幫助效果散漫，作業(yè)不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以恒，耐心不夠。與同學間的關系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學做好事�！半p困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大�；�于此，這一學年度我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。

雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學也有著復雜的關系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個差生。

二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。二、要一分為二的觀點看待“雙困生”

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些雙困生很熱心，關心集體，樂于助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。三、用發(fā)展的觀點看“雙困生”

應當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們更缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。五、開展比學趕幫超，結(jié)對子活動

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉(zhuǎn)化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學習興趣。六、培養(yǎng)學生的特長有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養(yǎng)學生的興趣和愛好，培養(yǎng)其特長，有助于后進生的轉(zhuǎn)化。

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