待進(jìn)生工作總結(jié)

中建小學(xué)201*201*學(xué)年度第一學(xué)期

待進(jìn)輔導(dǎo)總結(jié)

教師：龔平勇班級(jí)：六（2）班時(shí)間：201*年12月待進(jìn)生輔導(dǎo)總結(jié)

六年級(jí)共有31位學(xué)生,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，只有有一部分同學(xué)的成績(jī)優(yōu)異,和其他同學(xué)存在一定的差距。

我認(rèn)為他們存在差距的原因有以下幾個(gè)方面：1、基礎(chǔ)教差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。2、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教師對(duì)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法不全面，沒(méi)有很好的挖掘他們的潛力。

針對(duì)上述的原因，我從以下幾個(gè)方面入手：

一、從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，和其他任科教師多聯(lián)系、多交流，互相配合，把偏科現(xiàn)象嚴(yán)重的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救起來(lái)。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成立學(xué)習(xí)互助互比小組。

具有不良習(xí)慣的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們?cè)诨ブ�互比小組中受到潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們把能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)學(xué)會(huì)。四、構(gòu)建平等和諧氣氛，營(yíng)造自我展示舞臺(tái)。

大部分的待進(jìn)生缺乏自信，性格孤僻，不愿意和其他同學(xué)交往。對(duì)于他們，我和他們多談心，減少我們之間的距離。在學(xué)習(xí)生活中多給予他們關(guān)心幫助，同時(shí)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法增強(qiáng)他們的自信。在課內(nèi)外，我給他們創(chuàng)造自我展示的舞臺(tái)、機(jī)會(huì)。比如：給予他們擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，讓他們帶著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)、玩耍。本學(xué)期的班委會(huì)讓同學(xué)們輪流擔(dān)任，尤其是小組長(zhǎng)，讓他們輪流檢查作業(yè)，既減輕了小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任心。五、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

利用午間、下午的課余時(shí)間，給予他們學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天消化吸收，不讓他們掉隊(duì)。

六、家訪

對(duì)于難以轉(zhuǎn)化的同學(xué)，任課教師多進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)給予幫助配合，把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。本學(xué)期，我和幾位任課教師家訪了六次，得到了家長(zhǎng)的支持，幾位待進(jìn)生的成績(jī)均有所進(jìn)步。

總之，我力爭(zhēng)讓每一位待進(jìn)生都有所進(jìn)步，讓每一位學(xué)生成績(jī)都好起來(lái)。

201*年12月

擴(kuò)展閱讀：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)(洪炳輝)

內(nèi)厝中學(xué)201*201*學(xué)年第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

高一（6）班洪炳輝

一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析行為偏差學(xué)生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。行為偏差學(xué)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。2、好勝而不能取勝的矛盾。3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學(xué)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)行為偏差學(xué)生是打開行為偏差學(xué)生心扉的金鑰匙。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為偏差學(xué)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為偏差學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開！

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