201*級漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)總結(jié)大會

201*級漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)總結(jié)大會

11月23日晚，我院在西區(qū)學(xué)術(shù)報告廳舉行了201*級漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)總結(jié)大會。會議由我院副院長梁忠東主持，潘冠海教授出席了大會，并做了總結(jié)報告。四個實(shí)習(xí)生代表依次作了發(fā)言。中本08（3）班的覃惠金在頂崗的北流初中，永豐初中主要從事日常教學(xué)和班主任工作，她說在實(shí)習(xí)過程中對生活和工作有了一定的感受與經(jīng)驗(yàn)。中本08級(4)班的張倩倩和觀眾一起分享了她在橋圩高中的感受，上一節(jié)課很容易，難的是上好每一節(jié)精彩的課；教書并不難，難的是育人；只要團(tuán)結(jié)，沒有克服不了的困難。中本08（3）班的梁娉玲在授課過程中深刻感受到“教育需要愛”和對學(xué)生素質(zhì)教育問題的思考。中本08（1）班的黃海云則提出了育人方式:多與學(xué)生交流觀點(diǎn)。

實(shí)習(xí)生發(fā)言完畢，潘冠海教授針對實(shí)習(xí)的收獲與不足進(jìn)行了總結(jié)。潘冠海教授肯定了本次實(shí)習(xí)的收獲，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中體驗(yàn)了教師職業(yè)的酸甜苦辣，教導(dǎo)技能，教育管理，合作的工作技能得到了鍛煉，同時也增長了人生閱歷，對未來有了更多的準(zhǔn)備，但也存在一些問題，學(xué)習(xí)校內(nèi)準(zhǔn)備工作不足，在某種程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，還有少數(shù)實(shí)習(xí)生獨(dú)來獨(dú)往，不主動與老師，其他人交流等等。潘冠海教書還特別強(qiáng)調(diào)“要做好老師，先學(xué)會做人”的觀點(diǎn)。

大會的尾聲副院長梁忠東要求學(xué)生們盡快做好論文準(zhǔn)備，最遲12月底完成主題報告，至少編兩期剪報三項(xiàng)任務(wù)。

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08級文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)語文教學(xué)實(shí)踐課觀摩感受與啟示

9月17日，9月24號我們文學(xué)院針對漢語言文學(xué)專業(yè)教育方向的學(xué)生舉辦了語文教學(xué)實(shí)踐課教師賽教活動。作為漢語言文學(xué)專業(yè)打算從事教學(xué)工作的一名學(xué)生，通過兩天35名同學(xué)試講觀摩，我很有觸動。下面，我談一下自己本次學(xué)習(xí)中的感受。

一、文本的深度解讀與課堂的呈現(xiàn)技巧

通過上學(xué)期中學(xué)語文教學(xué)論的學(xué)習(xí)以及教學(xué)設(shè)計與訓(xùn)練的實(shí)踐，我認(rèn)為課堂的成功與否很大程度上是取決于教師對文本的解讀是否深刻，只有自己解讀深刻了，才能在課堂上成為一個點(diǎn)石成金的人，才能把問題講清楚，講深刻，才能推進(jìn)并深化課堂。通過兩天內(nèi)共聽了35位同學(xué)的講課，首先我有一個強(qiáng)烈的感受是各位同學(xué)對教材的解讀還是缺乏一定的深度，部分同學(xué)沒有分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在講課過程中沒有突出主次，甚至出現(xiàn)了教案與講課內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。我想我們每個人都要在這方面下狠功夫。吳老師講的很有道理，面對不同體裁的課文首先要明確通過對該體裁課文的講授要學(xué)生學(xué)會什么。像詩歌，就是要通過意象的講解來分析其象征意義。散文就是要抓住形散神聚這四個字；而小說要求的事把握人物、故事情節(jié)、環(huán)境三個要素

當(dāng)然，老師的深度解讀并不等同于學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生與教師間畢竟存在著距離。教師怎樣把自己的解讀很好地在課堂上傳達(dá)出來，這就看各人的能力了。二、課堂的謀篇布局和細(xì)節(jié)的處理

一節(jié)好課如同一篇好文章，不僅要內(nèi)容豐富，思想深邃，細(xì)節(jié)生動，還要謀篇布局恰當(dāng)、形式優(yōu)美。這幾節(jié)課給我的感受是語文教師必須像一個好裁縫，要學(xué)會恰當(dāng)?shù)胤蛛x和重組教學(xué)內(nèi)容。一個文本的內(nèi)容是十分豐富的，但我們一節(jié)課也不可能全部呈現(xiàn)，所以必須懂得有效選擇教學(xué)內(nèi)容，絕對不能丟西瓜撿芝麻。像有位同學(xué)講《致橡樹》，她的授課對象是高一學(xué)生，她卻開篇就用大量的時間介紹舒婷和她的愛情，本來十五分鐘的講課時間幾乎用掉了一半，又加了個視頻，最后詩歌的主要分析所留時間特別短，最終導(dǎo)致講授主次不分，沒有重點(diǎn)。

另外，我們的課堂不光要注重授課內(nèi)容本身，也要注重整個課堂的謀篇布局。無論是導(dǎo)入還是結(jié)尾，都要精心設(shè)計。例如王坤同學(xué)講《貝殼》這課時就拿著一枚美麗的貝殼邊描述邊導(dǎo)入課文，這顯然是一個吸人眼球的精彩導(dǎo)入。課堂的細(xì)節(jié)處理上，我也看到了每位同學(xué)的獨(dú)具匠心。

三、文體的教學(xué)與語言的品讀

語文教學(xué)必須要體現(xiàn)文本的特質(zhì)，小說有小說的方法，詩歌有詩歌的方法，我們不能把所有不同文體文章上成一個樣子。這次比賽所選的文章涉及了各種文體，有詩歌、散文、小說，還有文言文，同學(xué)們在課堂上都基本上叫成功地體現(xiàn)了各種文體的特質(zhì)。詩歌《假如生活欺騙了你》的同學(xué)主要是通過朗讀來讓學(xué)生感悟詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，體現(xiàn)了詩歌的特質(zhì)。小說《楊修之死》的同學(xué)則是抓住人物的動作語言心理描寫展開，散文《散步》則是集中于文中對樹的描寫文字品析，文言文也體現(xiàn)了濃厚的文言色彩。我想，上課就像寫作，我們反對學(xué)生寫四不像的文章，同樣，我們的課堂也不能上成四不像的課堂，必須得根據(jù)文體特質(zhì)去教學(xué)。通過這次觀摩，我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)。

這次講課每位同學(xué)首先都端正態(tài)度，認(rèn)真的準(zhǔn)備自己的每一節(jié)課，細(xì)扣每一個環(huán)節(jié)。復(fù)賽的表現(xiàn)明顯較初賽有了很大的飛躍。很多同學(xué)脫穎而出，各具特色。以廣泛性的教學(xué)設(shè)計，催生學(xué)生的個性化解讀；注重創(chuàng)新,尤其是教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，多媒體運(yùn)用上的創(chuàng)新，注重了方法引導(dǎo)，進(jìn)行了探究性解讀，采用多種手段，重視了語言的品味和賞析。當(dāng)然我們的講課也有不盡人意的地方，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、有普遍呈現(xiàn)虛泛化的傾向，具體體現(xiàn)在我們設(shè)置的問題淺顯，給學(xué)生的思考時間短，小組合作的效率低。

2、流于形式，普遍存在表演的成份，是名副其實(shí)的“形象工程”;3、模式化傾向�？v觀35節(jié)課，都有華麗的開頭，聲光電的結(jié)尾，淺嘗輒止、集中突破、東張西望的過程;

4、模糊化，主要是評價的問題。同學(xué)們的評價普遍是“真好”“不錯”“真棒”而沒有指出好在什么地方，是沒有區(qū)別度的“廉價評價”;5、存在單向化的問題,有些同學(xué)不能面向全體學(xué)生，自己一味的說教、背詞，因此出現(xiàn)忘詞的現(xiàn)象也就不言而喻；6、知識的零散化。同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生去肢解課文，讀出一個詞，分析一句，賞析一段，而沒有最終的回歸與作結(jié)，割舍了文章的整體性。讓整個課堂零零散散，缺少整體性。

7、缺少懸念。大多同學(xué)都是平鋪直敘，讓人輕易指導(dǎo)下以環(huán)節(jié)應(yīng)該講什么，毫無懸念可言。

8、缺少波瀾。在35節(jié)課中，幾乎所有的課都平均用力，沒有重點(diǎn)，平均用力，導(dǎo)致整堂課平平常常，毫無波瀾。9、缺少亮點(diǎn)。

以上就是我語文教學(xué)實(shí)踐課觀摩感受與啟示。

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