區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)區(qū)域及完成情況小結(jié)區(qū)域活動(dòng)總結(jié)創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，通過區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)謙讓、禮貌地與同伴交往，合作，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系。據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、操作區(qū)，堅(jiān)持每天開展區(qū)域活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地參與活動(dòng)。家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料.給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。讓孩子們自己評價(jià)自己活動(dòng)時(shí)的情況，發(fā)展語言表達(dá)能力，并促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展語言區(qū)本學(xué)期我們在語言區(qū)有投放小朋友自己帶來的圖書，幼兒更加熟悉書本內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講述過，帶到幼兒園自己就可以充當(dāng)小老師的角色，為小朋友講述，幫助大家閱讀。我們班的小朋友們都比較喜歡看圖書，并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽，在講講看看中提高了孩子的語言表達(dá)能力，豐富了詞匯。教師還應(yīng)該有重點(diǎn)的選擇圖書，使幼兒了解圖書內(nèi)容，并需多做點(diǎn)操作性強(qiáng)的材料，這樣小朋友們進(jìn)區(qū)時(shí)就會(huì)更有價(jià)值，并有更大的進(jìn)步。在小班的時(shí)候，我們班就設(shè)置了操作區(qū)，我們就發(fā)現(xiàn)小朋友們對操作類的玩操作區(qū)具是很感興趣的。上了中班，對小朋友的要求也提高了，這學(xué)期我們在操作區(qū)里投放了開鎖、串珠、學(xué)習(xí)刷牙等材料，在這個(gè)區(qū)域小朋友能學(xué)到很多自我服務(wù)的東西，例如：在疊衣服這方面，小朋友都能夠疊的很好，這就是因?yàn)樵诓僮鲄^(qū)里學(xué)習(xí)了如何折疊。美工區(qū)我們班的孩子對美工活動(dòng)還是很感興趣的。尤其是對于主題里的一些活動(dòng)，每次主導(dǎo)區(qū)是美工區(qū)時(shí)，這個(gè)區(qū)域總是最受孩子喜歡的。本學(xué)期我們在美工區(qū)里投放了半成品的一些材料，例如：在一個(gè)筐子里投放紙巾筒、即時(shí)貼、透明膠以及教師做好的望眼鏡、火箭等，當(dāng)孩子們自選活動(dòng)時(shí)，他們就可以自己拿材料制作一些美工作品了，在這些過程中便鍛煉幼兒折、撕、貼等技能，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力、手指的靈活性，也培養(yǎng)幼兒良好的勤儉節(jié)約、環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)智力和動(dòng)手能力的發(fā)展。建構(gòu)區(qū)本學(xué)期我們班換成了木頭的大型積木，孩子們剛開始接觸時(shí)不會(huì)搭建，教師能及時(shí)的參與孩子的游戲中，和孩子們共同的搭建，并為孩子提供了很多的輔助材料，孩子們漸漸的就知道搭建了。而且還能把自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲當(dāng)中。在來來往往的主題中，孩子們對交通工具非常感興趣，因?yàn)橛泻芏嗪⒆尤ミ^香港的維多利亞港坐船，他們就自己自發(fā)的搭了船，還知道有甲板、用積木當(dāng)船槳、玩得不亦說乎。他們平時(shí)在自由構(gòu)造中也能想象結(jié)構(gòu)物的形象，并能說出自己建構(gòu)的名稱。小朋友們都很喜歡參加建構(gòu)游戲，喜歡動(dòng)手構(gòu)造。但是需要改進(jìn)的是有很多小朋友進(jìn)了這個(gè)區(qū)域就不愿意換區(qū)，需要教師的引導(dǎo)，希望下學(xué)期在這方面有所改進(jìn)。角色區(qū)本學(xué)期我們創(chuàng)建了理發(fā)店這個(gè)角色區(qū)域，提供了很多洗發(fā)水的品種、各種發(fā)型，還用了一張小床來代替洗頭的位置，孩子們對這個(gè)區(qū)域還是非常感興趣的，他們由于平時(shí)觀察了解過理發(fā)，有初步的感性經(jīng)驗(yàn)。在情景中能較明確角色的職責(zé)，進(jìn)行角色交往，也會(huì)為游戲?qū)ふ姨娲�品。。游戲評價(jià)時(shí)，在教師啟發(fā)、鼓勵(lì)下，能主動(dòng)發(fā)表自己的意見�？赡苓@方面的生活經(jīng)驗(yàn)過少，有時(shí)候玩著玩著就會(huì)沒有目的的玩了。這時(shí)候就需要在教師進(jìn)區(qū)指導(dǎo)，不斷的引導(dǎo)他們。明確自己的角色，并了解自己角色的職責(zé)，提高游戲水平。益智區(qū)益智區(qū)是大部分孩子都非常喜歡的活動(dòng)區(qū)，我們在里面投放了關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作材料，以便他們更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，還投放了與主題相關(guān)聯(lián)的材料，例如：在

友在操作的過程中非常專注，也會(huì)和同伴一起交流、探討。不足我們在創(chuàng)設(shè)時(shí)創(chuàng)設(shè)多種材料組合的情境，應(yīng)滿足孩子的多種需求。以自我為中心與反是孩子的一個(gè)顯著特點(diǎn)，表現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)或游戲是由興趣和需要決定的，他們對什思么感到有興趣也是按照自己的意愿，而不是有成人來選擇的。因此，只有使活動(dòng)充分地激起他們的快樂和興趣，才會(huì)使他們主動(dòng)地、持久地去投入活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目標(biāo)也才會(huì)實(shí)現(xiàn)。還要為孩子創(chuàng)設(shè)生活化的情境，力求讓他們感受到玩的各種不同的滋味、游戲的各種不同的情趣。個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個(gè)孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。通過努力，孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，例如：本學(xué)期的角色區(qū)是老師自己預(yù)設(shè)的區(qū)域，孩子們在沒有生活經(jīng)驗(yàn)的情況下，就不知道如何玩了，漸漸地也會(huì)失去興趣；在美工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，我以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)材料的可操作性，使材料適應(yīng)孩子的特點(diǎn)和需要，激發(fā)了孩子積極主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng)，從而得到發(fā)展，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。201*年12月30日

擴(kuò)展閱讀：區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

大班下學(xué)期區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、益智區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)和剪紙區(qū)，堅(jiān)持每周開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用�，F(xiàn)將半年來的活動(dòng)情況作一簡單總結(jié)。一、材料的投放

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的自由拼搭，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒創(chuàng)造和想象的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在益智區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。三、良好的師幼互動(dòng)

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。2、用兒化的評價(jià)語言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在閱讀區(qū)中，孩子識字能力還需加強(qiáng)，看圖畫書的孩子較多；在建構(gòu)區(qū)域中，我們準(zhǔn)備玩具過于單一，因此，在以后的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

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