班主任專業(yè)化近一年的工作總結

班主任專業(yè)化實驗學校

課題開題及階段工作匯報

洪港小學:王賢江

一、課題立項及開題情況

自在教育局3樓會議室舉行了課題立項授牌和開題會議后,就以確立我校為201*-201*年中國教育學會“十二五”規(guī)劃課題：班主任專業(yè)化實驗學校。“班主任如何培養(yǎng)良好的的班風和學風”是我校的子課題，立題的依據(jù)是以我校特有的社會資源和校園文化為背景，以班會課，第二課堂等情感教育為整體，主要以培養(yǎng)良好的班風和學風為研究核心形成班級管理互動機制，通過活動提升班集體凝聚力，促使班集體形成團結友愛，積極向上的班風，勤學、樂學、善學的學風。同時將教師已有的新課程理念內(nèi)化為自己的教學行為，在指導學生開展班集體活動的同時，表達自己的教育理想，以此提高教師的實踐操作能力來提高班主任專業(yè)水平，建立一支高素質(zhì)的班主任專業(yè)化隊伍。

二、總結開題后近一年的工作

自開題近一年以來，我課題組在學習，研究上作了如下工作：1．抓動員會，提高認識。

自在局進行課題立項授牌回校后，我課題組織召開了動員大會，會上首先傳達教育局的會議精神和課題立項開題的情況。以及課題立項的依據(jù)和課題研究的重要性;其次分析了我校實際，我校有教學班23個，學生一千多人，然留守學生占全校人數(shù)的三分之一以上，再加上學困生，造成了班級的不平衡發(fā)展，再加上師資力量也相對薄弱，教師年齡偏大，也不利于教師的專業(yè)化發(fā)展。還有一些班主任不思進取，班主任工作成了維持會長，或是家長作風型、長官型等等。由此班主任需要更新觀念，要重新審視班主任的工作。第三提出了班主任專業(yè)化的課題正適應了時代需要，走班主任專業(yè)化道路就是讓班主任輕松愉快地做好班主任工作，任小艾老師說過：“班主任一是要專業(yè)，二是要專業(yè)化”。班華教授認為：班主任應該是學生精神生活的引領者。因此我們要通過扎實學習，探導提升班主任專業(yè)化水平，提升學生認識的自覺性,維護班風、學風，發(fā)揮班風、學風的教育作用，打造積極向上班集體,做一個快樂的班主任。

2．抓制度,營造課題研究氛圍。

要想課題研究落在一個“實”字，必須領導重視、健全各類制度，學校制定了《學習制度》和《課題研究實施方案》，要求課題組成員認真學習《班主任專業(yè)化指南》,要求書中要作圈圈點點，要記住深刻的經(jīng)典名言，并配有專門的學習筆記。讀后結合自己當班主任的實際寫體會，寫育人小故事。如三（3）班主任王海燕這樣寫道：班主任要轉變觀念,塑造好自己陽光的心態(tài)有利于從事繁瑣而有意義的班級管理工作，應把班主任工作當“主業(yè)”不要當“副業(yè)”。四（1）班主任賈林玉也這樣說：“班風、學風是一個班級得能生存和發(fā)展的基礎、靈魂，必須樹立良好的班風和學風，才能充分調(diào)動班上的積極性，有效開展各項活動，所以我們班主任在這個工作上必須常抓不懈，以班風建設促進學風建設，以學風建設帶動班風建設。還規(guī)定了每周二晚為課題組集中學習交流時間，進行考勤，每位班主任老師不得缺席。讓班主任站在專業(yè)化的角度去討論交流在工作中遇到一的實際問題。如王功志老師班上“搗蛋鬼”駱順平同學在開展家訪和班級文明活動中有了很大的轉變。通過活動學生有受益，老師也從中體會到當班主任要走專業(yè)化道路。這樣經(jīng)常地開展討論交流活動，大大地提高了班主任的工作積極性，營造了良好的科研氛圍。3．搞試驗典型，促課題實踐研究工作。

班主任專業(yè)化課題研究是一個長期的過程，課題研究的進展，必須先搞好試驗典型，因此，經(jīng)課題組成員研究決定，在每個年級中確定一個課題實驗班。要求有三：一是根據(jù)子課題制訂切合本班實際的計劃，要有階段性研究的目標，有具體操作的措施；二是每月一次小結，找成績，正視不足；三是利用課題組學習時間進行交流，探導。如阮敏老師為打造溫馨的班集體，一是教室布置得很美觀，讓人一進教室就有家的感覺；二是同學間打招呼、上課回答問題等必須用禮貌用語，像出口臟話的李名洪、梅遇寒等同學也轉化成懂禮貌的孩子了。王海燕老師把贊美的話賜給學生，鼓起了同學們上課發(fā)言的積極性，使那些平時少說話的孩子們話多了。還有各班成立了興趣小組，豐富學生的課外活動。我們集中精力抓了實驗班這一典型，同時進行小結把做得好的在班主任會上交流，再幅射其它班級，使所有班主任們都受益，以點帶面，達到課題研究工作有條不紊地進行，真正形成良好的班風、學風。達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

三．存在的不足

1．我校班主任們年齡偏大，不少人認為自己“船到碼頭車到站”，不思進取造成科研的勁頭不足。

2、各項制度還不夠完善。對課題研究的思想認識要加強。學校領導重視的力度不夠。

總之，班主任專業(yè)化課題研究是一個長期的過程，需要班主任不斷豐富自己各方面知識，特別是本體性知識、文化知識、實踐知識等等，還要開拓性的研究實踐。但我相信，只要我們?nèi)�校師生共同努力，求實探索，課題研究會有收獲的。

擴展閱讀：班主任專業(yè)化工作總結

東皋中學“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓”工作小結

班主任是優(yōu)秀班級體建設的組織者、領導者、責任人，首要任務是建設優(yōu)秀班集體。能否建設一支極具專業(yè)精神、高專業(yè)化程度的班主任隊伍，直接關系到學校素質(zhì)教育的成敗�！稏|皋中學201*201*年發(fā)展規(guī)劃》提出：學校以班主任專業(yè)化發(fā)展培訓為抓手，以優(yōu)秀班級體建設為平臺，通過班主任專業(yè)化發(fā)展研究和培訓，探索優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓模式，培植班主任專業(yè)精神，提升班主任職業(yè)技能，著力構建班級精神家園，促進學生健康快樂成長，促進學校教育可持續(xù)發(fā)展。一、我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓的八種模式

專業(yè)化培訓是班主任專業(yè)化發(fā)展的必由之路。班主任專業(yè)化培訓是一種發(fā)展性過程培訓，我們確立了“依托課題研究，立足校本研訓，堅持帶班實踐，注重自我研修，善于反思升華”指導思想，根據(jù)學校師資實際情況，我們確立了：“一年成型，兩年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培訓目標，探索出了八種符合校情，優(yōu)效的班主任專業(yè)化發(fā)展培訓模式，助推班主任專業(yè)化發(fā)展。

1.專家引領“專題講座”式學習培訓模式。一直以來，學校狠抓班主任隊伍建設，針對各種問題，采取多種形式開展了班主任專業(yè)化發(fā)展的培訓。一是專家引領式的培訓。邀請吳立德教授來校作題為《勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)風采》的講座，邀請原武義一中校長王迪建來校作《我的班主任工作》經(jīng)驗介紹，邀請?zhí)圃圃鼋淌趤硇Ｗ鳌度绾伍_展班會課》的講座。通過增加引領，更新班主任工作理念，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。

2.班主任專業(yè)化發(fā)展的自我研修模式。學校圖書館有班主任專業(yè)化發(fā)展書柜，有各類班主任工作書籍近千冊，能基本滿足班主任專業(yè)學習，布置班主任觀看《中小學班主任培訓大課堂》光盤，班主任每學期讀一本教育專著，每學期寫一篇教育案例。召開2次班主任讀書會，交流學習心得體會，

3.基于網(wǎng)絡環(huán)境下班主任專業(yè)發(fā)展學習模式。4.以“課題研究為載體”的班主任培訓模式。5.“反思性教育”“案例分析”式專題培訓模式。6.班主任專業(yè)化發(fā)展的“班主任導師”式培訓模式。7.班主任專業(yè)化發(fā)展的“觀摩--評議”式學習培訓模式。8.班主任專業(yè)化發(fā)展之全程體驗式學習模式。二、“班主任專業(yè)化發(fā)展培訓”項目指標達成情況說明1.培植了班主任專業(yè)精神，打造班集體建設“特種兵”。

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓實踐和研究，明確了東皋中學班主任應該具備的專業(yè)精神：關愛、公平、理解、信任、寬容，做學生精神成長的關懷者。把準了東皋中學班主任工作角色定位：班主任是東皋中學班集體建設的特種兵特別有專業(yè)精神、特別有專業(yè)素養(yǎng)，特別愛學習、特別講奉獻、特別能吃苦、特別有愛心，特別受尊重！堅定了東皋中學班主任工作信念：一個不嫌棄、一個不拋棄、一個不放棄、一刻不放松、一個不能少。樹立東皋中學班主任學生觀：其一班主任應該感謝問題學生，是因為學生成長中的種種問題表現(xiàn)，才給了班主任實踐成長的機會；其二班主任必須善待問題學生，初中學生本來就是正在逐漸成熟過程中的沒有懂事的小孩，換言之，小孩總是在不斷試誤過程中，得到教訓，接受道理，消除童蒙，逐步養(yǎng)正的。因此班主任必須有足夠的寬容、耐心、愛心，用心呵護真情澆灌，遲開的花朵更美麗。

2.十三項技能修煉促進班主任專業(yè)技能提升。

1.行為規(guī)范訓練技能：《中小學生日常行為規(guī)范》、《弟子規(guī)》、《文明就寢》、《文明就餐》、《文明禮儀》等規(guī)范的強化訓練技能。2.學生學法指導技能：自主學習的組織、自主學習學法指導技能。3.家校交往溝通技能：學生、家長網(wǎng)絡交互平臺創(chuàng)建于使用技能，如班級學生QQ群、家長QQ群等。4.健康健體教育技能：組織大課間（健美操、八段錦）、課外活動，軍訓式跑步。5.心理健康指導技能：青春期健康教育、心理疏導等。6.勞動生活指導技能：衛(wèi)生保潔拖地掃地擦地，內(nèi)務整理疊被子等。7.特殊群體學生教育技能：網(wǎng)絡成癮學生、單親家庭子女、留守家庭子女、外來農(nóng)民工子女、問題家庭子女教育技能。體橫班主任個案教育與個案研究能力。8.演講唱歌舞蹈技能：班主任教會學生唱好26首歌9.組織軍事訓練技能：班主任組織班級軍訓科目訓練。10.信息技術應用技能：班級管理信息化、班級網(wǎng)頁、空間等11.班級文化建設技能：班旗、班歌、班徽、班訓、教室寢室文化布置等。12.主題班隊活動技能：節(jié)假日主題教育活動的策劃、組織與實施。13.管理團隊建設技能：班級自主管理團隊的選配培訓指導。3.強化了二十條工作規(guī)范強化確保班主任工作務實優(yōu)效。

班主任工作是個性化工作，班主任工作很繁瑣，特別是年輕班主任，一方面要從事繁重的教學工作，另一方面又要承擔繁瑣的班級管理工作，千頭萬緒，不知從何下手，為了使年輕班主任盡快掌握班集體形成規(guī)律，有效的開展班集體建設，我們制定了20條班主任工作規(guī)范，讓年輕班主任更快的適應班級管理工作。

《東皋中學班主任工作規(guī)范》：

1.每天找一位學生溝通，并在班主任工作筆記上做好記錄。2.每天表揚一位學生，讓每一個學生感到班主任對自己關心和重視。3.每天對班干部的工作和班級工作做一次小結。4.每天組織學生唱一次歌。5.每天組織學生誦讀經(jīng)典一次。6.每天組織學生長跑或其他群體性健身活動。7.每天在教室聽一節(jié)課或在教室辦公一節(jié)課。8.每天巡視學生寢室一次。9.每天巡視一次班級公共場地。10.每天和學生一起用餐一次。11.每周對學生周記、修身本進行一次全面批閱。12.每周讀一次有關教育的文章。13.每周更新一次班級網(wǎng)站、教育博客內(nèi)容。14.每兩周開展一次主題班會。15.每月對月檢測進行一次全面分析。16.每學期進行一次假日社會實踐活動。17.每學期上交一個轉變后進生的案例。18.每學期進行一次重點家訪。19.每學期開一次家長會。20.每學年進行一次全員家訪。

工作規(guī)范具有很強的指向性、指導性和可操作性，班主任可以少走彎路，切實提高班集體建設的實效性，加快年輕班主任的成長歷程。三、班主任專業(yè)化發(fā)展培訓初步成效

通過班主任專業(yè)化發(fā)展培訓，更新了班主任工作理念，強化了班主任服務意識，培植了班主任專業(yè)精神，觸發(fā)了班主任工作智慧，大幅提升了班主任專業(yè)素養(yǎng)、提高了班主任專業(yè)技能，改進了班主任工作方式，促進了班主任專業(yè)化發(fā)展，為優(yōu)秀班集體建設奠定堅實基礎，班主任的專業(yè)化程度不斷提高，班主任的工作方式得到根本改變，一支極具專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的年輕化的班主任隊伍，確保了我校優(yōu)秀班級體建設扎實穩(wěn)步推進，良好的班風、校風逐漸形成，各級優(yōu)秀班主任不斷涌現(xiàn)，優(yōu)秀班集體、示范班級、文明班級建成率率大幅提高。我校班主任專業(yè)化發(fā)展培訓成果得到專家同行的一致肯定，全國班集體建設研究中心主任、德育教育專家唐云增老師說：東皋中學開展班主任專業(yè)化發(fā)展研究，為中國班集體建設做出了重要貢獻。原中央教育科學研究所所長兼黨委書記，現(xiàn)為南京師范大學教育科學學院教授，聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓中心主任朱小曼博士看了東皋中學班級文化展示后說：班級文化展示深深地感動了她，熱淚盈眶動情的說：我看到一所普普通通卻實實在在德育為首的農(nóng)村學校，學生的文明素養(yǎng)和精神風貌讓我肅然起敬。尤其對東皋中學德育教育和優(yōu)秀班集體建設成效贊賞有加。浙江大學博士生導師、浙江教育學院管理學院院長劉力教授高度評價“東皋風采，武義一絕”，金華市教育局長應恩民稱贊，透過展示他看到了東皋中學養(yǎng)成教育的深厚功底。姚美芬副縣長希望學校不辱使命，努力實施好這個項目，將成功的做法、典型的經(jīng)驗推向全縣、全市乃至全省。浙江中小學班主任研究中心主任，浙江師范大學吳立德教授：我參與了東皋中學班主任專業(yè)化培訓工作，看到了東皋中學班主任的成長，東皋中學班主任專業(yè)化發(fā)展培訓取得了顯著成效。浙江教育學院院長魯林岳教授，浙江大學博士生導師曹立人教授，對我校班主任培訓給予了指導幫助，對班主任培訓取得的成果給予了充分肯定。金華教育頻道、武義電視臺、《武義報》、武義新聞網(wǎng)、武義教育網(wǎng)站等媒體報道了我校辦學事跡，省市縣30多所兄弟學校來校學習德育與班主任隊伍建設經(jīng)驗，起到了一定的示范效應。

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