幼兒園教務(wù)工作總結(jié)表
12月份工作總結(jié)表
部門教務(wù)責(zé)任人###
已完成的主要工作:1、藝術(shù)周畫展2、新生面試3、圣誕義賣4、制作各年齡階段期末評(píng)估表5、選定教材,權(quán)衡各教材的利弊、價(jià)格及折扣6、準(zhǔn)備年審資料:整理各培訓(xùn)資料(培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)照片、培訓(xùn)總結(jié)、簽到表、繼續(xù)教育培訓(xùn)資料等);整理家委會(huì)資料(成員名單,家委會(huì)記錄,簽到表,會(huì)議記錄照片,家委會(huì)工作計(jì)劃、家委會(huì)工作制度)等7、員工留位意向調(diào)查表收集員工意見(jiàn)(詳見(jiàn)附件),了解員工之間的不和諧下階段工作重點(diǎn)和要求:1、督促老師完成評(píng)估表2、指導(dǎo)老師“幼兒成長(zhǎng)檔案”(半冊(cè))3、培訓(xùn)老師“接見(jiàn)日”的姿態(tài),接待詳情及談話內(nèi)容4、準(zhǔn)備小幼銜接課程計(jì)劃5、期末文檔歸檔,收集個(gè)人總結(jié)、計(jì)劃6、準(zhǔn)備年會(huì)節(jié)目突出效果和成績(jī):存在問(wèn)題和不足:1、畫展:作品快速,而且裝裱精美1、主配班之間的配合,存在很大問(wèn)題,下2、新生面試:程序清晰,比較正式,給學(xué)期將要針對(duì)主配班的職責(zé)及責(zé)任進(jìn)家長(zhǎng)留下深刻的印象。但是名額有限,行明確劃分。并將此項(xiàng)座位教研課題進(jìn)很多家長(zhǎng)不滿意錄取結(jié)果行開(kāi)展。3、感恩義賣:感動(dòng)家長(zhǎng),更感動(dòng)我們自2、觀察記錄表、談話記錄表、區(qū)域觀察記己。深深地促進(jìn)了家委和幼兒園的感錄表應(yīng)該在學(xué)期初做好分工。情,同時(shí)在她們心里埋下一顆快樂(lè)的種子,讓我們的合作更加愉快4、于外教一起商討英文評(píng)估表,很有研討氛圍建議:1、希望能利用好每個(gè)人的特長(zhǎng),做到“用人所長(zhǎng)”。2、針對(duì)某些員工工作不飽和的情況,希望下學(xué)期初能重新明確分工并嚴(yán)格執(zhí)行3、本學(xué)期做好下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表
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幼兒園教務(wù)計(jì)劃
作者:佚名來(lái)源:不詳發(fā)布時(shí)間:201*-4-1023:57:40發(fā)布人:lsy1chj2wdh3
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鎮(zhèn)海幼兒園二○○四學(xué)年度第二學(xué)期教務(wù)計(jì)劃201*-2-19一、指導(dǎo)思想
為推進(jìn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的深入實(shí)施,從我園教研現(xiàn)狀出發(fā),通過(guò)以園為本、專業(yè)引領(lǐng)的方式,積極嘗試“基于行動(dòng)的園本教研”,幫助教師在深入研究和改進(jìn)教育教學(xué)中作行為自省和行為調(diào)整,在行動(dòng)中提高專業(yè)水平,形成幼兒園教研文化。以“自主體驗(yàn)”園本課程的探究和多元化家教指導(dǎo)途徑的探索為依托,注重幼兒園教育與家庭、社會(huì)的整合有序,最終促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)。二、工作重點(diǎn)
1、通過(guò)創(chuàng)建(教育部)“以園為本教研制度建設(shè)基地”為契機(jī),進(jìn)行“基于行動(dòng)的園本教研”,即以幼兒園為本位的,以教師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)、由研究者和骨干教師作引領(lǐng)的,讓教師在行動(dòng)中獲取處理復(fù)雜的、不確定的情景的知識(shí)和能力,使教研成為實(shí)實(shí)在在幫助教師提高教育、教學(xué)水平的有效途徑。2、多通道、多形式、多方位的幫助教師提高專業(yè)水平,幫助他們?cè)诋?dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下成功實(shí)現(xiàn)課程改革,努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變讓教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的支持者和共同建構(gòu)者,從教育活動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者。
3、結(jié)合園本課程的補(bǔ)充、完善、修訂、拓展,完成市級(jí)課題“幼兒主體性學(xué)習(xí)品質(zhì)”的結(jié)題工作。4、繼續(xù)推進(jìn)“祖輩”課題的實(shí)踐,開(kāi)展祖輩家長(zhǎng)帶養(yǎng)情況、需求調(diào)查,在此基礎(chǔ)上各個(gè)年齡段、多個(gè)班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展祖輩家教指導(dǎo),在邊實(shí)踐邊研究邊改進(jìn)中,積極探索祖輩家長(zhǎng)的多種家教指導(dǎo)方法、途徑、模式。5、以深化班級(jí)特色教學(xué)入手,鏈接多種形式的主題活動(dòng)、實(shí)踐
活動(dòng)、節(jié)日教育、文化藝術(shù)周的開(kāi)展,讓幼兒在與生活相聯(lián)系的情境中發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),獲得“富有個(gè)性的發(fā)展”。三、具體要求及措施
1、研究、分析我園長(zhǎng)期以來(lái)教研活動(dòng)的自身經(jīng)驗(yàn)與不足,設(shè)計(jì)推進(jìn)園本教研活動(dòng)的行動(dòng)方案,嘗試以課例為載體、在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動(dòng)的改革,運(yùn)用同事互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)、案例研討、課例學(xué)習(xí)等多種途徑,促使教師提高專業(yè)水平,不斷完善我園的園本教研制度。(1)在開(kāi)展以往單純的理論學(xué)習(xí)、講授為主的培訓(xùn)形式的同時(shí),關(guān)注小組學(xué)習(xí),關(guān)注向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)同一層級(jí)教師間的互助指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從個(gè)人孤島式的研究向群體大雁式的研究方式邁進(jìn)。群體學(xué)習(xí)式教研在多方探索培養(yǎng)“幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)”的研究中,全體教師以教研組、課題組、自愿者組合等形式,“摸石頭過(guò)河”的同時(shí),加強(qiáng)群體學(xué)習(xí),用團(tuán)體的力量避免盲目,通過(guò)對(duì)大家共同的教學(xué)事件的討論,共享理論學(xué)習(xí)的成果。
先導(dǎo)小組式教研在指導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)建立現(xiàn)代教育理念中,通過(guò)建立一個(gè)少數(shù)人組成的“先導(dǎo)小組”的方式,把接受到的新理念、學(xué)習(xí)到新方法、摸索出的新模式,先行實(shí)踐,在實(shí)踐中引發(fā)、帶動(dòng)更多人的自覺(jué)研討,最后達(dá)成各自的共同長(zhǎng)進(jìn)。
骨干教師指導(dǎo)的教研成立專門的師徒結(jié)對(duì)小組、課題研究組,充分發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用,與一般教師組成實(shí)踐共同體,在共同工作中加速經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,通過(guò)公開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)論與改進(jìn),導(dǎo)引工作的質(zhì)量。
(2)采用案例討論的形式,將先進(jìn)的理念輔以課程內(nèi)容為載體進(jìn)行具體指引與對(duì)話,通過(guò)專家與骨干教師等專業(yè)人員的協(xié)助與帶領(lǐng),共同對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論、探索、交流,以獲得感悟并努力在自身的教學(xué)實(shí)踐、反復(fù)活動(dòng)中作“行為跟進(jìn)”,建立起行動(dòng)與反思的建構(gòu)性聯(lián)結(jié)。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教研聚合教師與研究者的視野,以一個(gè)階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來(lái)自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問(wèn)題,作為一個(gè)活動(dòng)主題或研究專題,教師以此為動(dòng)力,開(kāi)展群體合作的教學(xué)研究。
課堂教學(xué)視頻案例整合現(xiàn)場(chǎng)觀察、為教師提供真實(shí)可信的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于擴(kuò)展視野和激發(fā)創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)各種不同的教學(xué)理念與方式;根據(jù)需要提供選擇和定格、留出解讀時(shí)間,回眸精彩片段等技術(shù)手段,激發(fā)教師深入地在行動(dòng)基礎(chǔ)上反思;提供在行動(dòng)中觀察理論的機(jī)會(huì),提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
(3)開(kāi)展連環(huán)跟進(jìn)式教研、教研組滾動(dòng)教學(xué),由教研組內(nèi)多位教師接連上同一內(nèi)容的課,或者是同一位教師連接上幾次課,但要求每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較,并提出改進(jìn)意見(jiàn),如此多次往復(fù)來(lái)提高教師的教學(xué)行為水平。
2、鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和紀(jì)錄,為教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為,提供反思平臺(tái);使教師通過(guò)在理論和實(shí)踐之間的來(lái)回追溯,清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為,便于教師與教師之間開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)、批判性的對(duì)話與交流,反省我們的教學(xué)是否有意義。
(1)提倡有效運(yùn)用“紀(jì)錄”這一工具,基于備課模式初步改革中活動(dòng)反思僅僅停留在就事論事的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察把自己所選擇的,認(rèn)為是有價(jià)值的東西作記錄。使教師增加對(duì)兒童的理解程度,也使教師重新思考怎樣才能做得更好。
(2)繼續(xù)以教研組為單位采用文字、圖片、照片、實(shí)物等多種形式,制作“主題活動(dòng)檔案”,研究的點(diǎn)有檔案的材料內(nèi)容、收集方式、整理方式、分析利用。
3、以《綱要》的相關(guān)理念為依據(jù),以“面向世界的科學(xué)的幼兒教育”為目標(biāo),通過(guò)對(duì)課程生活化、整合化的把握,關(guān)注日常生活中的教育契機(jī),關(guān)注到主題活動(dòng)中內(nèi)容領(lǐng)域的均衡與綜合性,促進(jìn)園本課程研究向深層次發(fā)展。(1)加強(qiáng)“
幼兒教育整體觀”。在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步關(guān)注幼兒的一日生活,充分利用生活來(lái)綜合,為幼兒創(chuàng)設(shè)參與各種活動(dòng)的良好環(huán)境和氛圍,引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流,孩子在生活中能進(jìn)行的學(xué)習(xí),就不必非要放在課堂上完成。
上學(xué)期開(kāi)展了每周兩次的教學(xué)活動(dòng)分組教學(xué),以教研組為單位、就主題活動(dòng)的實(shí)施,繼續(xù)這一嘗試,并針對(duì)幼兒分組的形式、原則,教學(xué)內(nèi)容的選擇,時(shí)間安排的先后順序,有效促進(jìn)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的策略為重點(diǎn),多方尋求理論指導(dǎo)、組織有關(guān)的研討學(xué)習(xí)。
一日生活時(shí)間的安排上,保證幼兒有充分游戲、體育活動(dòng)、自主活動(dòng)的時(shí)間,鼓勵(lì)教師利用生活活動(dòng)、游戲等為幼兒提供各種機(jī)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造地反映生活并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)及能力解決問(wèn)題。
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高教師對(duì)課程理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)研討如何在一日生活中、在自由、游戲活動(dòng)中、與家庭合作互動(dòng)中實(shí)施“自主體驗(yàn)”園本課程促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展。
(2)提高主題探索活動(dòng)的整合性,注重教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段的整合,提高教師綜合運(yùn)用資源,創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,增進(jìn)幼兒包含人文、傳統(tǒng)文化、科學(xué)、藝術(shù)等有價(jià)值的體驗(yàn)。對(duì)開(kāi)展的各個(gè)主題在各教研組思考的基礎(chǔ)上對(duì)方案研討,并在實(shí)施時(shí)作跟蹤實(shí)錄(錄像,記錄),完善資料積存,建立“主題活動(dòng)檔案”庫(kù)。(3)在擬定“自主體驗(yàn)”課程總目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,分教研組完成年齡段分層目標(biāo),并以此目標(biāo)修訂完善課程原有的各主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等。(4)鼓勵(lì)
教師開(kāi)展與課程研究相關(guān)的個(gè)人教學(xué)研究,幼兒園根據(jù)課程研究重點(diǎn)給予教師建設(shè)性研究方向,并開(kāi)展適時(shí)的交流與指導(dǎo)。
4、秉承“培導(dǎo)促學(xué)習(xí)、培帶促成長(zhǎng)、培訓(xùn)促提高”的宗旨,有效推進(jìn)師訓(xùn)工作,努力為年青教師搭建成長(zhǎng)舞臺(tái),營(yíng)造最佳彈性發(fā)展空間。
(1)五年以下師徒結(jié)對(duì)的新教師,以師傅教師的輔導(dǎo)幫助結(jié)合自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新,進(jìn)行“拜師匯報(bào)課”展示活動(dòng),力求在其過(guò)程中產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效益,呈現(xiàn)幫扶成果促新手教師快速成長(zhǎng)、老教師同步提升。
(2)采用送教入網(wǎng)點(diǎn)園、自薦式開(kāi)放活動(dòng)、同課異教等的活動(dòng)形式,增進(jìn)教師間教研的研討氣氛,帶動(dòng)教師教學(xué)的激情,讓年青教師體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(3)繼續(xù)上學(xué)期擬定的教師基本功鍵盤練習(xí),遵循人人參與、專人指導(dǎo)、分層培訓(xùn)、集中展示的原則,鼓勵(lì)教師通過(guò)練習(xí),鍵盤技能在自身原有的基礎(chǔ)上有目標(biāo)、小步子獲得提高。
(4)結(jié)合區(qū)青年教師基本功比武的契機(jī),進(jìn)一步培訓(xùn)教師掌握更多的計(jì)算機(jī)操作技術(shù),掌握?qǐng)D片處理、簡(jiǎn)易課件制作的軟件使用,能并充分運(yùn)用幼兒園已有的校園網(wǎng)資源為教育教學(xué)服務(wù)。
5、扎實(shí)做好各級(jí)各類課題研究的管理任務(wù),責(zé)任落實(shí)到課題組到人保證本學(xué)期多項(xiàng)課題的如期實(shí)施、順利結(jié)題:包括市級(jí)主體性課題,教育部構(gòu)建祖輩家長(zhǎng)現(xiàn)代理念子課題,省級(jí)祖輩帶養(yǎng)情況調(diào)查等。各班召開(kāi)祖輩家長(zhǎng)會(huì),組織進(jìn)行祖輩帶養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷,根據(jù)各班特點(diǎn)定期、不定期舉行祖輩家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)、跟蹤訪談等。
申報(bào)的各園級(jí)課題有計(jì)劃、有記錄的實(shí)施,學(xué)期結(jié)束評(píng)選園內(nèi)優(yōu)秀論文、舉行觀點(diǎn)報(bào)告會(huì),并在此基礎(chǔ)上推薦市區(qū)級(jí)評(píng)比。
6、以素質(zhì)教育為核心,在保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,關(guān)注發(fā)展的差異性,關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
(1)在上學(xué)期班級(jí)特色教育初顯成效的基礎(chǔ)上,立足班級(jí)實(shí)際,進(jìn)一步豐富特色活動(dòng)的內(nèi)涵、凸顯各自的年齡特點(diǎn)、尋求有效的教學(xué)策略、整理多樣化遞進(jìn)性的內(nèi)容體系,并與園文化藝術(shù)周活動(dòng)相結(jié)合,讓其真正成為促幼兒發(fā)展的有力途徑。
(2)加強(qiáng)保育意識(shí),在一日生活中培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)、自主能力、自主精神的同時(shí),注重幼兒的安全教育和健康行為的養(yǎng)成,幫助幼兒了解必要的安全、保健知識(shí),遵循保護(hù)與鍛煉并重的原則,提高幼兒相應(yīng)的自我保護(hù)技能、身體運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
(3)有效利用本地資源、積極創(chuàng)設(shè)更多讓幼兒走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)與條件,通過(guò)“重在人人參與”的過(guò)程,以達(dá)到增強(qiáng)體魄、豐富情感、發(fā)展能力。四、分月安排
二月份春節(jié)元宵節(jié)主題活動(dòng)制定各級(jí)各類計(jì)劃三月份興趣小組報(bào)名、活動(dòng)完成園本課程目標(biāo)體系教育案例、教育論文征集祖輩家長(zhǎng)會(huì)拜師匯報(bào)課三八節(jié)、植樹(shù)節(jié)等活動(dòng)
“百雞報(bào)春”幼兒廣場(chǎng)大地畫計(jì)算機(jī)培訓(xùn):圖片處理區(qū)幼兒園教研組長(zhǎng)系列培訓(xùn)(一)
四月份教研組滾動(dòng)教學(xué)教師專業(yè)技能展示:鍵盤期中檢查春游區(qū)優(yōu)秀教研組教育活動(dòng)及研討過(guò)程展示區(qū)幼兒園教研組長(zhǎng)系列培訓(xùn)(二)
五月份園內(nèi)青年教師基本功比武教師自薦式公開(kāi)課文化藝術(shù)周活動(dòng)
六月份慶六一廣場(chǎng)演出小班小小班家長(zhǎng)開(kāi)放日?qǐng)@級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)選、教師論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐摹坝^點(diǎn)報(bào)告會(huì)”區(qū)幼兒園教研組長(zhǎng)系列培訓(xùn)(三)
201*-201*學(xué)年上學(xué)期幼兒園教務(wù)計(jì)劃作者:佚名資料來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊數(shù):
90201*-201*學(xué)年上學(xué)期幼兒園教務(wù)計(jì)劃文
章來(lái)源蓮山課件www.5Ykj.CoM
201*-201*學(xué)年上學(xué)期幼兒園教務(wù)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想
為推進(jìn)幼兒園教育指導(dǎo)綱要的深入實(shí)施,從我園教研現(xiàn)狀出發(fā),通過(guò)以園為本、專業(yè)引領(lǐng)的方式,積極嘗試“基于行動(dòng)的園本教研”,幫助教師在深入研究和改進(jìn)教育教學(xué)中作行為自省和行為調(diào)整,在行動(dòng)中提高專業(yè)水平,形成幼兒園教研文化。以“自主體驗(yàn)”園本課程的探究和多元化家教指導(dǎo)途徑的探索為依托,注重幼兒園教育與家庭、社會(huì)的整合有序,最終促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)。二、工作重點(diǎn)
1、通過(guò)創(chuàng)建(教育部)“以園為本教研制度建設(shè)基地”為契機(jī),進(jìn)行“基于行動(dòng)的園本教研”,即以幼兒園為本位的,以教師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)、由研究者和骨干教師作引領(lǐng)的,讓教師在行動(dòng)中獲取處理復(fù)雜的、不確定的情景的知識(shí)和能力,使教研成為實(shí)實(shí)在在幫助教師提高教育、教學(xué)水平的有效途徑。2、多通道、多形式、多方位的幫助教師提高專業(yè)水平,幫助他們?cè)诋?dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下成功實(shí)現(xiàn)課程改革,努力實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變讓教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)的支持者和共同建構(gòu)者,從教育活動(dòng)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的研究者。
3、結(jié)合園本課程的補(bǔ)充、完善、修訂、拓展,完成市級(jí)課題“幼兒主體性學(xué)習(xí)品質(zhì)”的結(jié)題工作。4、繼續(xù)推進(jìn)“祖輩”課題的實(shí)踐,開(kāi)展祖輩家長(zhǎng)帶養(yǎng)情況、需求調(diào)查,在此基礎(chǔ)上各個(gè)年齡段、多個(gè)班級(jí)繼續(xù)開(kāi)展祖輩家教指導(dǎo),在邊實(shí)踐邊研究邊改進(jìn)中,積極探索祖輩家長(zhǎng)的多種家教指導(dǎo)方法、途徑、模式。5、以深化班級(jí)特色教學(xué)入手,鏈接多種形式的主題活動(dòng)、實(shí)踐
活動(dòng)、節(jié)日教育、文化藝術(shù)周的開(kāi)展,讓幼兒在與生活相聯(lián)系的情境中發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),獲得“富有個(gè)性的發(fā)展”。三、具體要求及措施
1、研究、分析我園長(zhǎng)期以來(lái)教研活動(dòng)的自身經(jīng)驗(yàn)與不足,設(shè)計(jì)推進(jìn)園本教研活動(dòng)的行動(dòng)方案,嘗試以課例為載體、在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修活動(dòng)的改革,運(yùn)用同事互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)、案例研討、課例學(xué)習(xí)等多種途徑,促使教師提高專業(yè)水平,不斷完善我園的園本教研制度。
(1)在開(kāi)展以往單純的理論學(xué)習(xí)、講授為主的培訓(xùn)形式的同時(shí),關(guān)注小組學(xué)習(xí),關(guān)注向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)同一層級(jí)教師間的互助指導(dǎo)、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,從個(gè)人孤島式的研究向群體大雁式的研究方式邁進(jìn)。群體學(xué)習(xí)式教研在多方探索培養(yǎng)“幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)”的研究中,全體教師以教研組、課題組、自愿者組合等形式,“摸石頭過(guò)河”的同時(shí),加強(qiáng)群體學(xué)習(xí),用團(tuán)體的力量避免盲目,通過(guò)對(duì)大家共同的教學(xué)事件的討論,共享理論學(xué)習(xí)的成果。
先導(dǎo)小組式教研在指導(dǎo)祖輩家長(zhǎng)建立現(xiàn)代教育理念中,通過(guò)建立一個(gè)少數(shù)人組成的“先導(dǎo)小組”的方式,把接受到的新理念、學(xué)習(xí)到新方法、摸索出的新模式,先行實(shí)踐,在實(shí)踐中引發(fā)、帶動(dòng)更多人的自覺(jué)研討,最后達(dá)成各自的共同長(zhǎng)進(jìn)。
骨干教師指導(dǎo)的教研成立專門的師徒結(jié)對(duì)小組、課題研究組,充分發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用,與一般教師組成實(shí)踐共同體,在共同工作中加速經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)程,通過(guò)公開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)以及評(píng)論與改進(jìn),導(dǎo)引工作的質(zhì)量。
(2)采用案例討論的形式,將先進(jìn)的理念輔以課程內(nèi)容為載體進(jìn)行具體指引與對(duì)話,通過(guò)專家與骨干教師等專業(yè)人員的協(xié)助與帶領(lǐng),共同對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論、探索、交流,以獲得感悟并努力在自身的教學(xué)實(shí)踐、反復(fù)活動(dòng)中作“行為跟進(jìn)”,建立起行動(dòng)與反思的建構(gòu)性聯(lián)結(jié)。
問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教研聚合教師與研究者的視野,以一個(gè)階段內(nèi)教師比較關(guān)注、來(lái)自于教學(xué)實(shí)際中相對(duì)集中的問(wèn)題,作為一個(gè)活動(dòng)主題或研究專題,教師以此為動(dòng)力,開(kāi)展群體合作的教學(xué)研究。
課堂教學(xué)視頻案例整合現(xiàn)場(chǎng)觀察、為教師提供真實(shí)可信的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于擴(kuò)展視野和激發(fā)創(chuàng)造性,認(rèn)識(shí)各種不同的教學(xué)理念與方式;根據(jù)需要提供選擇和定格、留出解讀時(shí)間,回眸精彩片段等技術(shù)手段,激發(fā)教師深入地在行動(dòng)基礎(chǔ)上反思;提供在行動(dòng)中觀察理論的機(jī)會(huì),提升案例討論的理論水平和教師理性思考的深度。
(3)開(kāi)展連環(huán)跟進(jìn)式教研、教研組滾動(dòng)教學(xué),由教研組內(nèi)多位教師接連上同一內(nèi)容的課,或者是同一位教師連接上幾次課,但要求每次上課都進(jìn)行深入的觀察、分析、比較,并提出改進(jìn)意見(jiàn),如此多次往復(fù)來(lái)提高教師的教學(xué)行為水平。
2、鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和紀(jì)錄,為教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)研究自己或他人的教學(xué)行為,提供反思平臺(tái);使教師通過(guò)在理論和實(shí)踐之間的來(lái)回追溯,清楚地看到幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)行為,便于教師與教師之間開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)、批判性的對(duì)話與交流,反省我們的教學(xué)是否有意義。
(1)提倡有效運(yùn)用“紀(jì)錄”這一工具,基于備課模式初步改革中活動(dòng)反思僅僅停留在就事論事的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)通過(guò)觀察把自己所選擇的,認(rèn)為是有價(jià)值的東西作記錄。使教師增加對(duì)兒童的理解程度,也使教師重新思考怎樣才能做得更好。
(2)繼續(xù)以教研組為單位采用文字、圖片、照片、實(shí)物等多種形式,制作“主題活動(dòng)檔案”,研究的點(diǎn)有檔案的材料內(nèi)容、收集方式、整理方式、分析利用。
3、以《綱要》的相關(guān)理念為依據(jù),以“面向世界的科學(xué)的幼兒教育”為目標(biāo),通過(guò)對(duì)課程生活化、整合化的把握,關(guān)注日常生活中的教育契機(jī),關(guān)注到主題活動(dòng)中內(nèi)容領(lǐng)域的均衡與綜合性,促進(jìn)園本課程研究向深層次發(fā)展。(1)加強(qiáng)“
幼兒教育整體觀”。在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步關(guān)注幼兒的一日生活,充分利用生活來(lái)綜合,為幼兒創(chuàng)設(shè)參與各種活動(dòng)的良好環(huán)境和氛圍,引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)、表達(dá)、交流,孩子在生活中能進(jìn)行的學(xué)習(xí),就不必非要放在課堂上完成。
上學(xué)期開(kāi)展了每周兩次的教學(xué)活動(dòng)分組教學(xué),以教研組為單位、就主題活動(dòng)的實(shí)施,繼續(xù)這一嘗試,并針對(duì)幼兒分組的形式、原則,教學(xué)內(nèi)容的選擇,時(shí)間安排的先后順序,有效促進(jìn)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的策略為重點(diǎn),多方尋求理論指導(dǎo)、組織有關(guān)的研討學(xué)習(xí)。
一日生活時(shí)間的安排上,保證幼兒有充分游戲、體育活動(dòng)、自主活動(dòng)的時(shí)間,鼓勵(lì)教師利用生活活動(dòng)、游戲等為幼兒提供各種機(jī)會(huì)主動(dòng)地、創(chuàng)造地反映生活并運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)及能力解決問(wèn)題。
通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高教師對(duì)課程理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重點(diǎn)研討如何在一日生活中、在自由、游戲活動(dòng)中、與家庭合作互動(dòng)中實(shí)施“自主體驗(yàn)”園本課程促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展。
(2)提高主題探索活動(dòng)的整合性,注重教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段的整合,提高教師綜合運(yùn)用資源,創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力,增進(jìn)幼兒包含人文、傳統(tǒng)文化、科學(xué)、藝術(shù)等有價(jià)值的體驗(yàn)。對(duì)開(kāi)展的各個(gè)主題在各教研組思考的基礎(chǔ)上對(duì)方案研討,并在實(shí)施時(shí)作跟蹤實(shí)錄(錄像,記錄),完善資料積存,建立“主題活動(dòng)檔案”庫(kù)。(3)在擬定“自主體驗(yàn)”課程總目標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,分教研組完成年齡段分層目標(biāo),并以此目標(biāo)修訂完善課程原有的各主題活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等。(4)鼓勵(lì)
教師開(kāi)展與課程研究相關(guān)的個(gè)人教學(xué)研究,幼兒園根據(jù)課程研究重點(diǎn)給予教師建設(shè)性研究方向,并開(kāi)展適時(shí)的交流與指導(dǎo)。
4、秉承“培導(dǎo)促學(xué)習(xí)、培帶促成長(zhǎng)、培訓(xùn)促提高”的宗旨,有效推進(jìn)師訓(xùn)工作,努力為年青教師搭建成長(zhǎng)舞臺(tái),營(yíng)造最佳彈性發(fā)展空間。
(1)五年以下師徒結(jié)對(duì)的新教師,以師傅教師的輔導(dǎo)幫助結(jié)合自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新,進(jìn)行“拜師匯報(bào)課”展示活動(dòng),力求在其過(guò)程中產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效益,呈現(xiàn)幫扶成果促新手教師快速成長(zhǎng)、老教師同步提升。(2)采用送教入網(wǎng)點(diǎn)園、自薦式開(kāi)放活動(dòng)、同課異教等的活動(dòng)形式,增進(jìn)教師間教研的研討氣氛,帶動(dòng)教師教學(xué)的激情,讓年青教師體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(3)繼續(xù)上學(xué)期擬定的教師基本功鍵盤練習(xí),遵循人人參與、專人指導(dǎo)、分層培訓(xùn)、集中展示的原則,鼓勵(lì)教師通過(guò)練習(xí),鍵盤技能在自身原有的基礎(chǔ)上有目標(biāo)、小步子獲得提高。
(4)結(jié)合區(qū)青年教師基本功比武的契機(jī),進(jìn)一步培訓(xùn)教師掌握更多的計(jì)算機(jī)操作技術(shù),掌握?qǐng)D片處理、簡(jiǎn)易課件制作的軟件使用,能并充分運(yùn)用幼兒園已有的校園網(wǎng)資源為教育教學(xué)服務(wù)。
5、扎實(shí)做好各級(jí)各類課題研究的管理任務(wù),責(zé)任落實(shí)到課題組到人保證本學(xué)期多項(xiàng)課題的如期實(shí)施、順利結(jié)題:包括市級(jí)主體性課題,教育部構(gòu)建祖輩家長(zhǎng)現(xiàn)代理念子課題,省級(jí)祖輩帶養(yǎng)情況調(diào)查等。各班召開(kāi)祖輩家長(zhǎng)會(huì),組織進(jìn)行祖輩帶養(yǎng)情況調(diào)查問(wèn)卷,根據(jù)各班特點(diǎn)定期、不定期舉行祖輩家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)、跟蹤訪談等。
申報(bào)的各園級(jí)課題有計(jì)劃、有記錄的實(shí)施,學(xué)期結(jié)束評(píng)選園內(nèi)優(yōu)秀論文、舉行觀點(diǎn)
報(bào)告會(huì),并在此基礎(chǔ)上推薦市區(qū)級(jí)評(píng)比。
6、以素質(zhì)教育為核心,在保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,關(guān)注發(fā)展的差異性,關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
(1)在上學(xué)期班級(jí)特色教育初顯成效的基礎(chǔ)上,立足班級(jí)實(shí)際,進(jìn)一步豐富特色活動(dòng)的內(nèi)涵、凸顯各自的年齡特點(diǎn)、尋求有效的教學(xué)策略、整理多樣化遞進(jìn)性的內(nèi)容體系,并與園文化藝術(shù)周活動(dòng)相結(jié)合,讓其真正成為促幼兒發(fā)展的有力途徑。
(2)加強(qiáng)保育意識(shí),在一日生活中培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)、自主能力、自主精神的同時(shí),注重幼兒的安全教育和健康行為的養(yǎng)成,幫助幼兒了解必要的安全、保健知識(shí),遵循保護(hù)與鍛煉并重的原則,提高幼兒相應(yīng)的自我保護(hù)技能、身體運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
(3)有效利用本地資源、積極創(chuàng)設(shè)更多讓幼兒走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然的機(jī)會(huì)與條件,通過(guò)“重在人人參與”的過(guò)程,以達(dá)到增強(qiáng)體魄、豐富情感、發(fā)展能力。
友情提示:本文中關(guān)于《幼兒園教務(wù)工作總結(jié)表》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,幼兒園教務(wù)工作總結(jié)表:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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