“減負(fù)提質(zhì)”工作總結(jié)

“減負(fù)增效提質(zhì)”工作情況匯報

百年大計，教育為本！減負(fù)提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決教育界普遍存在的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。就是要把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來，合理配置學(xué)生的課業(yè)量，以思想政治教育為靈魂，改變過去那種不管學(xué)生喜不喜歡、能不能接受，都采取“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)方法，提倡一種開放性的啟發(fā)式的教學(xué)，從學(xué)生的興趣入手，充分尊重學(xué)生的個性，因材施教，循循善誘，努力培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，努力提高課堂40分鐘的效率。

為全面貫徹落實《重慶市義務(wù)教育條例》、《重慶市人民政府關(guān)于進一步加強教育督導(dǎo)工作的意見》（渝府發(fā)〔201*〕79號）、重慶市人民政府辦公廳《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入推進素質(zhì)教育的意見》（渝辦發(fā)〔201*〕60號）精神，切實加大對減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的監(jiān)督檢查力度，認(rèn)真解決當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重這一社會熱點和難點問題。我校采取了以下措施：

一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

我校在開學(xué)時組織了全校教師進行集中學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的嚴(yán)重危害性，讓廣大教育工作者自覺擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以對學(xué)生、對社會高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極轉(zhuǎn)變教育理念，完善教學(xué)內(nèi)容，改進教育方法，嚴(yán)格執(zhí)行國家和重慶市關(guān)于規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的各項規(guī)定，采取切實有效措施，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進素質(zhì)教育，并讓全校教師作出減負(fù)十條承諾。

二、開展排查，加強監(jiān)督

按照《重慶市教育委員會重慶市人民政府教育督導(dǎo)室關(guān)于在全市開展減輕中小學(xué)學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)專項督導(dǎo)工作的通知》相關(guān)要求，我校與上周末組織開展了一次自查摸排活動，重點摸排執(zhí)行課程計劃、作息時間安排、教輔資料使用、學(xué)生作業(yè)布置、校內(nèi)外補課等方面存在的問題，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)：目前老師們是嚴(yán)格執(zhí)行了上級相關(guān)要求。嚴(yán)格按照課表上課，沒有隨意調(diào)課和擠占非語數(shù)學(xué)科的現(xiàn)象；嚴(yán)格遵守作息時間，上午上課不得早于8：30，下午上課不得早于2：30，按時放學(xué)；沒有亂使用教輔資料的現(xiàn)象，一二年級沒有使用教輔資料，三至六年級使用一教一輔，作業(yè)量也符合上級規(guī)定。

三、及時總結(jié)，相互交流

經(jīng)過前段時間的減負(fù)提質(zhì)”的開展，老師們都有了許多的心得體會，于是學(xué)校組織了一次減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、增強教學(xué)效率、提高教育質(zhì)量經(jīng)驗交流會，老師們暢談自己的感想和所得，并形成學(xué)�！皽p負(fù)增效提質(zhì)”總結(jié)材料，以教研組為單位上報學(xué)校存檔。

四、找準(zhǔn)方向，對癥下藥

“減負(fù)提質(zhì)”關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。減負(fù)提質(zhì)要取得成效，作為學(xué)校、教師必須首先要有針對性的落實減負(fù)措施，減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心里負(fù)擔(dān)，其次是扭轉(zhuǎn)家長認(rèn)識上的偏差，消除家長的誤區(qū)：認(rèn)為娃娃進了好小學(xué)，才能考上好中學(xué)，才能考進好大學(xué)，才會有好前途。認(rèn)為“減負(fù)提質(zhì)”只是學(xué)校、教師一廂情愿的事情，社會競爭這么激烈，誰減誰吃虧，“娃娃不補課了，又增加了體育鍛煉時間，僅靠學(xué)校幾堂課不能學(xué)好”，認(rèn)為“平時娃娃作業(yè)少，又沒期中

考試，知識得不到鞏固”，考試減少了，學(xué)生成績不排名了，增加了體育鍛煉課、社會實踐課等，感覺孩子們天天都在玩，認(rèn)為減負(fù)過了頭。針對上述情況，我校各班組織召開家長會，與家長進行交流溝通，以便形成學(xué)校、社會和家長多方協(xié)調(diào)、形成共識，清楚“減負(fù)”不等于“減質(zhì)”，而是通過采取落實課程方案、合理使用教輔資料、科學(xué)安排作息時間等措施來提高堂效率，還學(xué)生一快樂的童年。

江津區(qū)向陽小學(xué)201*年9月19日

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二年級語文減負(fù)工作總結(jié)

施麗娟

“減負(fù)”即減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過減輕過重負(fù)擔(dān)，推進素質(zhì)教育的實施，從而促進學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。但學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，學(xué)習(xí)需要付出艱辛的汗水。我們鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。減負(fù)的同時要提質(zhì)，要通過教師改變教學(xué)方式，學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)總要有一定的負(fù)載。負(fù)載過輕，學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展；負(fù)載過重，會破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展，而且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的“負(fù)擔(dān)”。一、減負(fù)提質(zhì)的方法

那么什么是減負(fù)提質(zhì)呢？我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時間的減少�！皽p負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進與革新，是教育觀念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時又要“保質(zhì)提質(zhì)”，這才是真正的減負(fù)提質(zhì)！我想，這一觀念的出現(xiàn)其實也對我們提出了更高的要求。作為一線的語文教師，我們該怎么來落實減負(fù)提質(zhì)呢？

語文教學(xué)如何“減負(fù)提質(zhì)”曾聽到過3種有趣的說法：1、教師負(fù)擔(dān)重，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是惡性循環(huán)的教學(xué)；2、教師負(fù)擔(dān)輕，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，是誤人子弟的教學(xué)；3、教師勤鉆研，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。要切實做到減負(fù)提質(zhì)，我們要堅持以下幾個觀點：（一）小學(xué)語文教學(xué)的主陣地是課堂，當(dāng)然，減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率，改進課堂教學(xué)形式正是切實可行的辦法之一。所以教師課前一定要認(rèn)真鉆研教材，對課文的把握要成竹在心，學(xué)生的作業(yè)教師課前一定要完成，便于上課時有針對性的進行教學(xué)。

老師們認(rèn)識到：首先要精心備好每一堂課，上好每一堂課，讓課堂變得有趣起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，每堂課要留給學(xué)生一定的練習(xí)空間，以便及時了解學(xué)生的情況，保證老師有針對性地進行輔導(dǎo)。與此同時，老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷地去探索教改前沿，總結(jié)有益的教學(xué)方法，變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，而且能把所學(xué)知識自如應(yīng)用。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是：教師講得頭頭是道、條條有理，左右逢源、滴水不漏，層次分明、邏輯清晰，清清楚楚、明明白白，重點、難點、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細(xì)致入微；一堂課結(jié)束前教師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍，作個小結(jié)，以給學(xué)生一個清晰、完整的印象�？傊�，一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費什么力氣就能便捷地掌握所教知識，盡量不給學(xué)生留下什么疑難問題，做到當(dāng)堂“消化”。這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣，用教師對教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”過多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”。其實，教師從教的角度對教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”并不是完全相同的一個過程，而是有區(qū)別的兩個過程。這就是“教內(nèi)容”與“教方法”的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會自己“咀嚼”食物，將能令他們真正愛上“咀嚼”，愛上學(xué)習(xí)。

（二）在語文教學(xué)中實施差異教學(xué)，能更好地達到減負(fù)提質(zhì)的目的。

從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來設(shè)計差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置課后作業(yè)的時候，對于部分作業(yè)的設(shè)計，我分了一些層次。有些作業(yè)中，有基本題，附加題，自選題。比如在對好詞好句好段的摘錄時，對于寫作能力較好的同學(xué)，要求他們能夠仿寫，或?qū)懗鲎x后感。對于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。這樣，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高，把他們從過多的作業(yè)中解脫出來，作業(yè)量少效大，減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂而不為呢！

（三）要清醒地認(rèn)識到“減負(fù)”不是“減質(zhì)”�！皽p負(fù)”不能“減質(zhì)”，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自學(xué)能力和耐挫能力，更好地推進素質(zhì)教育的深入開展。。

減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但教育孩子的任務(wù)并沒有減，這就意味著給老師提出更高的要求，必須在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動地探索規(guī)律，掌握知識，使學(xué)生能生動活潑地、主動地得到發(fā)展，從而真正地體現(xiàn)新課程理念，做到“老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快；課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”，達到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。

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