語(yǔ)文減負(fù)提質(zhì)工作總結(jié)
二年級(jí)語(yǔ)文減負(fù)工作總結(jié)
施麗娟
“減負(fù)”即減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān),但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)減輕過(guò)重負(fù)擔(dān),推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施,從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),學(xué)習(xí)需要付出艱辛的汗水。我們鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研。減負(fù)的同時(shí)要提質(zhì),要通過(guò)教師改變教學(xué)方式,學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)總要有一定的負(fù)載。負(fù)載過(guò)輕,學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展;負(fù)載過(guò)重,會(huì)破壞和扭曲學(xué)生的發(fā)展,而且學(xué)習(xí)就成了令人生厭而又不得不為之的“負(fù)擔(dān)”。一、減負(fù)提質(zhì)的方法
那么什么是減負(fù)提質(zhì)呢?我認(rèn)為減負(fù)提質(zhì)中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少,也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少。“減負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少,更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)與革新,是教育觀念的變革。否則,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來(lái)了,但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”,在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)提質(zhì)”,這才是真正的減負(fù)提質(zhì)!我想,這一觀念的出現(xiàn)其實(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求。作為一線的語(yǔ)文教師,我們?cè)撛趺磥?lái)落實(shí)減負(fù)提質(zhì)呢?
語(yǔ)文教學(xué)如何“減負(fù)提質(zhì)”曾聽(tīng)到過(guò)3種有趣的說(shuō)法:1、教師負(fù)擔(dān)重,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,是惡性循環(huán)的教學(xué);2、教師負(fù)擔(dān)輕,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,是誤人子弟的教學(xué);3、教師勤鉆研,學(xué)生負(fù)擔(dān)輕,才是減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)。要切實(shí)做到減負(fù)提質(zhì),我們要堅(jiān)持以下幾個(gè)觀點(diǎn):(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂,當(dāng)然,減負(fù)提質(zhì)也得從課堂教學(xué)入手。提高課堂教學(xué)效率,改進(jìn)課堂教學(xué)形式正是切實(shí)可行的辦法之一。所以教師課前一定要認(rèn)真鉆研教材,對(duì)課文的把握要成竹在心,學(xué)生的作業(yè)教師課前一定要完成,便于上課時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
老師們認(rèn)識(shí)到:首先要精心備好每一堂課,上好每一堂課,讓課堂變得有趣起來(lái),讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的有效性。其次,每堂課要留給學(xué)生一定的練習(xí)空間,以便及時(shí)了解學(xué)生的情況,保證老師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。與此同時(shí),老師還要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平,不斷地去探索教改前沿,總結(jié)有益的教學(xué)方法,變教學(xué)生內(nèi)容為教學(xué)生方法,使學(xué)生真正學(xué)有所得,而且能把所學(xué)知識(shí)自如應(yīng)用。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)通常是:教師講得頭頭是道、條條有理,左右逢源、滴水不漏,層次分明、邏輯清晰,清清楚楚、明明白白,重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵更是要講透、講“化”、做到細(xì)致入微;一堂課結(jié)束前教師通常還要把所講內(nèi)容梳理一遍,作個(gè)小結(jié),以給學(xué)生一個(gè)清晰、完整的印象。總之,一堂好課就是要盡量使學(xué)生不費(fèi)什么力氣就能便捷地掌握所教知識(shí),盡量不給學(xué)生留下什么疑難問(wèn)題,做到當(dāng)堂“消化”。這樣的教學(xué)就如同教師把食物替學(xué)生嚼爛后再喂給學(xué)生一樣,用教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”過(guò)多地替代了學(xué)生自己的“咀嚼”。其實(shí),教師從教的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”與學(xué)生從學(xué)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“咀嚼”并不是完全相同的一個(gè)過(guò)程,而是有區(qū)別的兩個(gè)過(guò)程。這就是“教內(nèi)容”與“教方法”的區(qū)別,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“咀嚼”食物,將能令他們真正愛(ài)上“咀嚼”,愛(ài)上學(xué)習(xí)。
(二)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué),能更好地達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的目的。
從學(xué)生不同的水平、興趣、和學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與成果,才能取得事半功倍的效果。例如,在布置課后作業(yè)的時(shí)候,對(duì)于部分作業(yè)的設(shè)計(jì),我分了一些層次。有些作業(yè)中,有基本題,附加題,自選題。比如在對(duì)好詞好句好段的摘錄時(shí),對(duì)于寫(xiě)作能力較好的同學(xué),要求他們能夠仿寫(xiě),或?qū)懗鲎x后感。對(duì)于能力較弱的同學(xué)則只要求摘錄。這樣,使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有相應(yīng)的收獲和提高,把他們從過(guò)多的作業(yè)中解脫出來(lái),作業(yè)量少效大,減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)又提升了作業(yè)質(zhì)量效果。何樂(lè)而不為呢!
(三)要清醒地認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”不是“減質(zhì)”。“減負(fù)”不能“減質(zhì)”,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、自學(xué)能力和耐挫能力,更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。。
減負(fù)的根本目的是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),但教育孩子的任務(wù)并沒(méi)有減,這就意味著給老師提出更高的要求,必須在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索規(guī)律,掌握知識(shí),使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展,從而真正地體現(xiàn)新課程理念,做到“老師教得開(kāi)心,學(xué)生學(xué)得愉快;課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕,學(xué)習(xí)質(zhì)量提高”,達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”的目的。
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語(yǔ)文減負(fù)增效工作小結(jié)
減負(fù)增效提質(zhì)這項(xiàng)工作每個(gè)老師都在做,且都還做得不錯(cuò)。語(yǔ)文也沒(méi)有什么特別的經(jīng)驗(yàn),只是把文件的精神落到實(shí)處,按照上級(jí)部門(mén)的要求努力踐行“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的辦學(xué)理念,F(xiàn)將平時(shí)的工作向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹:
一、在備課上苦下功夫。
備課,是上好課的先決條件,教師只有花幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課,才能保證課堂效率。語(yǔ)文把個(gè)人備課這項(xiàng)預(yù)備工作做得扎扎實(shí)實(shí)。
個(gè)人備課:自己鉆研教材,吃透教材,獨(dú)立備課。教案中目標(biāo)制定要明確,可檢測(cè);教學(xué)過(guò)程板塊清晰,教法新穎,考慮學(xué)生接受能力,理解水平的個(gè)性差異,做到“以學(xué)定教”、“因材施教”;每一課時(shí)都要備練習(xí),必須精選習(xí)題,精心琢磨,提倡自編自擬,提高習(xí)題的目的性和有效性。上完課后,要立即進(jìn)行復(fù)備,記寫(xiě)課堂上新生成的閃光的亮點(diǎn)。
二、向四十分鐘要質(zhì)量。
課堂是教學(xué)的主陣地。只有合理利用有限的四十分鐘,充分發(fā)揮分分秒秒的有效性,才能切實(shí)地提高課堂教學(xué)效益。
了解學(xué)情,避免零起點(diǎn)。知己知彼,百戰(zhàn)不殆。這句話同樣適用于課堂教學(xué)。對(duì)于每一篇課文,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的原有認(rèn)知水平絕不會(huì)是零。因此,我們的課堂教學(xué)決不能以零作為起點(diǎn)。我們要求老師必須通過(guò)一定的手段了解學(xué)情,或是布置預(yù)習(xí)作業(yè),或是課前小練習(xí)、或是課前質(zhì)疑,或是課前的師生交流,教師要根據(jù)學(xué)情,縱觀整冊(cè)教材,乃至全套教材,設(shè)計(jì)教案,學(xué)生會(huì)的堅(jiān)決不做無(wú)用功,學(xué)生有點(diǎn)糊涂的適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生不解的要講得透徹,練得到位。像今天的第一節(jié)語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)的是一首詞,這種文體在小學(xué)課本上并不多見(jiàn),但對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也不是第一次見(jiàn)。在五年級(jí)時(shí)曾學(xué)過(guò)一首詞《清平樂(lè)村居》,對(duì)于詞牌名和題目學(xué)生應(yīng)有所了解,因此在課的開(kāi)始,老師就沒(méi)有再過(guò)多的去介紹文體常識(shí),只是一問(wèn)而過(guò)。就這首詞本身而言,字面意思也不難理解,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,我考慮到這個(gè)學(xué)情,沒(méi)有逐字逐句的去講解,而是給學(xué)生提供關(guān)鍵字的注解,讓學(xué)生自學(xué)理解詞的意思。這樣處理就是依學(xué)定教,在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,提升學(xué)生的額認(rèn)識(shí)和體會(huì),實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。
精講精練,講練結(jié)合。提高課堂效益要杜絕一講到底,這并不是否定課堂講解,我覺(jué)得課堂上不可能不講,也必須要講,只不過(guò)要控制講的時(shí)間,要講在難點(diǎn),要點(diǎn)處,還要把講和練相結(jié)合,講一些學(xué)習(xí)、思考的方法,表達(dá)的技巧,通過(guò)練來(lái)檢驗(yàn)老師講和學(xué)生學(xué)的效果。前面講到對(duì)于每一篇課文,集體備課時(shí)都要提煉出三個(gè)綜合性的值得探究的大問(wèn)題,每一篇課文都要設(shè)計(jì)出一個(gè)課內(nèi)小練筆,這些就是課堂上要講要練的內(nèi)容。一節(jié)語(yǔ)文課上,必須要給學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間,或是圈畫(huà)詞句做批注,或是展開(kāi)想象寫(xiě)片斷,也可是揣摩句式特點(diǎn)仿寫(xiě)句子等,只有在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文能力,語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到訓(xùn)練和提高。在陳老師的課上,她讓學(xué)生展開(kāi)想象描寫(xiě)具體的畫(huà)面,給了學(xué)生足夠的寫(xiě)作的時(shí)間,這一動(dòng)筆的過(guò)程代替了繁瑣的講解,學(xué)生在想象描寫(xiě)中感受到詞表現(xiàn)的意境美,體會(huì)到詞人喜悅的心情,錘煉了言語(yǔ)表達(dá)能力,可謂一舉多得。
面向全體,照顧差異。一個(gè)班上三十九名學(xué)生,其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平是不均衡的。我們站在第一線的老師都清楚地知道一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀得聲情并茂,絕不代表每一個(gè)同學(xué)都能有感情地朗讀;兩個(gè)同學(xué)寫(xiě)的片段形象感人,這不說(shuō)明每一位同學(xué)都能寫(xiě)得生動(dòng)具體。我們要求老師們?cè)谡n堂上要關(guān)注后進(jìn)同學(xué),給每個(gè)同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓不同程度的學(xué)生在每一節(jié)課上都學(xué)有所得,語(yǔ)文素養(yǎng)都得到訓(xùn)練和提高。
課內(nèi)作業(yè),絕不拖堂。我們規(guī)定把《補(bǔ)充習(xí)題》作為課堂作業(yè)本,但并不統(tǒng)一要求全做,教師可以根據(jù)班上的學(xué)情適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行增減,可以減去一些機(jī)械的詞語(yǔ)抄寫(xiě),課文內(nèi)容填充,增設(shè)一些綜合性的探究作業(yè)和隨堂練筆等。嚴(yán)格規(guī)定每節(jié)課留有十分鐘作業(yè)時(shí)間,確保絕大部分同學(xué)在課內(nèi)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。教導(dǎo)處時(shí)常在下課前十分鐘巡查,了解作業(yè)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋,及時(shí)整改。
三、家庭作業(yè)適量、精當(dāng)
學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定一、二年級(jí)不留書(shū)面作業(yè),三、四年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)30分,五、六年級(jí)每天作業(yè)總量不超過(guò)30小時(shí)。要求教師在中午將作業(yè)抄寫(xiě)在黑板一側(cè),并注明作業(yè)預(yù)計(jì)時(shí)間,班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào),教導(dǎo)處不定期抽查。提倡布置口頭作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)、實(shí)踐性強(qiáng)周期長(zhǎng)的作業(yè),禁止布置大量機(jī)械重復(fù)和抄寫(xiě)的作業(yè)。每天的作業(yè)都由年級(jí)組長(zhǎng)審核后交由校信通辦公室發(fā)送給家長(zhǎng),對(duì)于作業(yè)時(shí)間不能按要求控制的教師,學(xué)校及時(shí)指出并指導(dǎo)教師精選精練,用心設(shè)計(jì)作業(yè)。要求教師經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生完成作業(yè)情況,保證學(xué)生每天休息在時(shí)間9小時(shí)以上。
“減負(fù)增效”是項(xiàng)系統(tǒng)工程,它的本質(zhì)是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,需要社會(huì)、家長(zhǎng)的理解、支持和配合,需要各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡,只有統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),才能更見(jiàn)成效,更深入人心。我會(huì)不斷求索,尋求更有效的方法,讓每個(gè)孩子都輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí),都喜愛(ài)語(yǔ)文,讓我們的教育事業(yè)更蓬勃發(fā)展。
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