初中高效課堂建設(shè)工作總結(jié)匯報(bào)材料

提升教師實(shí)踐智慧，建設(shè)個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂初中高效課堂建設(shè)工作總結(jié)匯報(bào)材料

按照教育局高效課堂建設(shè)的總體規(guī)劃和具體要求，我校積極實(shí)施了“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性高效課堂”建設(shè)規(guī)劃，以求以高效課堂建設(shè)為突破口，全面提高我校教師專業(yè)發(fā)展水平，落實(shí)學(xué)�！敖逃齽�(chuàng)新行動(dòng)方案”精神，落實(shí)名校建設(shè)規(guī)劃。盡管我們的探索仍然還有一些不足之處，但我們會(huì)一如既往地探索下去。一、高效課堂建設(shè)的主要策略

針對傳統(tǒng)課堂中的低效、無效問題，我們在廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了全面推進(jìn)“基于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)”的構(gòu)想。一年來，圍繞“344”課堂教學(xué)方略（心理規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三個(gè)依據(jù)；情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣培養(yǎng)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；以學(xué)定教、獨(dú)立思考、多維互動(dòng)、展示評價(jià)四個(gè)原則）特別是“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”16

字建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，抓實(shí)了幾項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，不斷探討促進(jìn)課堂高效優(yōu)質(zhì)的途徑。1、奠基教師專業(yè)發(fā)展背景

一流的教師產(chǎn)生一流的教育質(zhì)量。沒有深刻意義上的教師繼續(xù)教育，就根本談不上學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生真正的課本是教師，教師知識(shí)的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力和教師人格的魅力是有效占領(lǐng)課堂陣地、愉悅學(xué)生心靈的關(guān)鍵，也是學(xué)生健康成長的前提和保證。對教師培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)放在對教師專業(yè)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展可能的關(guān)注、對教師專業(yè)精神的培育、對教師專業(yè)能力的提升上。正如葉瀾教授所說：把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為智慧的源泉；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為此，我們做了如下幾項(xiàng)工作：

一是編印《教師發(fā)展手冊》等教育理論學(xué)習(xí)讀本，每頁預(yù)留出三分之一的空白供教師寫讀書筆記，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。二是進(jìn)行各種培訓(xùn)。去年暑假，學(xué)校組織了近60

名骨干教師到華東師大進(jìn)行為期十天的集中培訓(xùn)，寒假期間，邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，還先后派骨干老師到遼寧、浙江、江蘇等地學(xué)習(xí)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有新的感悟。

三是注重發(fā)揮骨干教師的作用，實(shí)施教師發(fā)展性評價(jià)，讓校內(nèi)各級骨干、模范教師、功勛教師、首席教師以各種方式發(fā)揮他們的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，讓青年教師主動(dòng)樂觀地行進(jìn)在通往名師的大道上，使階段目標(biāo)與長期目標(biāo)高度契合。

四是堅(jiān)持問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究狀態(tài)下工作。幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真日記，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。

五是所有教干率先垂范，借助每學(xué)期的“五個(gè)一”工程：即“當(dāng)一天學(xué)生、聽一輪同學(xué)科所有教師的課、上一節(jié)示范課、開一次體現(xiàn)

，為教師做出榜自己最高水平的講座、參加一個(gè)本學(xué)科的課題研究”樣。

六是開放校園，引名師入校，讓現(xiàn)代教育前沿的范例人物來引導(dǎo)教師發(fā)展。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。學(xué)校還與名人結(jié)緣，邀請專家、名師進(jìn)校，如邀請齊魯名師孫穎、王魯豫等人來校講課，讓教師們吸收名師的經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)的境界。2、提升教師實(shí)踐智慧

課堂是形成和檢驗(yàn)教師專業(yè)化成果的最佳舞臺(tái)，教師只有在解決問題的過程中，才能把教育的經(jīng)歷從具體生動(dòng)的教育實(shí)踐活動(dòng)和豐富的教育表象中梳理出來，在經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)拷問與申辯中生成教育智慧。為此，我們做了如下工作：一是組織教師結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際和聽評課情況撰寫教學(xué)反思。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識(shí)問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時(shí)間，克服眼花、力竭、精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”。捧起了學(xué)校下發(fā)的本應(yīng)該早讀多遍的《讓教師和學(xué)生一起成長＃＃二中教師發(fā)展手，走進(jìn)了“魏書生”冊》，明了了“最近發(fā)展區(qū)”，了解了“建構(gòu)主義”，

，清晰了“成功智力”知道了“多元智能”。

，鉆研了“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)才知道，上學(xué)期摸索進(jìn)行的自認(rèn)為非�！案咝А闭n堂，只是注重學(xué)生識(shí)記，只是注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，用現(xiàn)在的眼光看來，簡直太荒繆了。兩次教學(xué)反思的評選，在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，第一次有29人獲得一等獎(jiǎng)，第二次有79人獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校對獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二是讓教師在參與中提高。本學(xué)期開學(xué)以來，在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報(bào)課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有

位教師登臺(tái)展示。在此基礎(chǔ)上，廣邀沂蒙名師、市區(qū)級骨干教師來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。

三是進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)課堂評選活動(dòng)。經(jīng)過組內(nèi)選拔，年級推薦，共有54名教師報(bào)名，平均教齡7.16年。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)�？v觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。3、活化教師管理機(jī)制

沒有機(jī)制的教育產(chǎn)生一盤散沙的師生，缺乏激勵(lì)的學(xué)校孕育不求進(jìn)取的集體。與單純指責(zé)和口頭呼吁相比，通過制度的改造和創(chuàng)新來解決管理中的問題，無疑更加明智和可行。伴隨著學(xué)校改革發(fā)展步伐，我們修改完善了問題破解招標(biāo)制、重大項(xiàng)目攻關(guān)制、亮點(diǎn)展示制、全程負(fù)責(zé)制等一系列制度，為教師和學(xué)校的發(fā)展與成功奠基和助推。

我們將教師的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)綜合考慮，將常規(guī)工作和創(chuàng)新工作綜合考慮，充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值。啟動(dòng)“試用教師、合格教師、教學(xué)新秀、骨干教師、研究型教師、首席教師”和“優(yōu)秀教師、模范教師、功勛教師”等教師成長工程，以此激發(fā)教師的進(jìn)取欲望，提供教師成長的舞臺(tái)，關(guān)注教師的成功進(jìn)步，滿足教師的合理要求，讓環(huán)境和教師成長實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

為保證機(jī)制創(chuàng)新的有效開展，學(xué)校每年投入大量資金用于組織保障和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為啟動(dòng)廣大教師主動(dòng)工作的催化劑，激活教師工作熱情，促進(jìn)教師成長，帶動(dòng)各項(xiàng)工作不斷發(fā)展。我們所做的一切都是為了改進(jìn)，為了發(fā)展，為了成長。二、高效課堂建設(shè)的工作重點(diǎn)

我校的高效課堂建設(shè)是個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)探索，共分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。教師在編印的教育理論學(xué)習(xí)讀本《教育創(chuàng)新行動(dòng)方案》和《教師發(fā)展手冊》上寫讀書筆記和學(xué)習(xí)體會(huì)，走，了解“建構(gòu)主義”進(jìn)“魏書生”，明了“最近發(fā)展區(qū)”，知道“多元，清晰“成功智力”智能”，鉆研“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”。圈點(diǎn)批注，摘抄復(fù)述，對比思考，嘗試運(yùn)用。讓教師在學(xué)習(xí)的過程中融入自己的思考，引領(lǐng)教師主動(dòng)發(fā)展。邀請教育專家、齊魯名師來校講學(xué)，通過與專家、學(xué)者面對面的交流，促使教師對專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)信念有了新的感悟。第二階段：扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究

1、開展“強(qiáng)化有效教研，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)研究月活動(dòng)。

通過周研討課、教干聽課和校委會(huì)成員當(dāng)一天學(xué)生活動(dòng)，以“教干引領(lǐng)，骨干帶領(lǐng)”來全面推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革。在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)活動(dòng)照常進(jìn)行的前提下，學(xué)校先后組織了入職教師匯報(bào)課、青年教師展示課、骨干教師示范課，先后有等50

位教師登臺(tái)展示。在此基礎(chǔ)上，先后組織化學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)教師赴外校聽課學(xué)習(xí)，廣邀名師、市區(qū)級骨干教師

等來校展示課堂教學(xué)風(fēng)采，讓教師學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。學(xué)校與大學(xué)聯(lián)姻，邀請臨沂師院的教授、博士等來校講學(xué)，讓教師們了解最前沿的教育理論，發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問題。2、堅(jiān)持教學(xué)問題科研化，倡導(dǎo)教師在研究和反思的狀態(tài)下工作。

幫助教師做真課題，讀真經(jīng)典，記真反思，有真表現(xiàn)，成真案例，搞真研究；協(xié)調(diào)志趣相同、方向相近、課題相似的老師組建研究共同體。學(xué)校先后二次組織教師撰寫教學(xué)反思，就課堂教學(xué)中存在的問題、他人的經(jīng)驗(yàn)、自己的成功的做法進(jìn)行梳理，探尋提高教學(xué)效率的個(gè)性化途徑。從教師們撰寫的反思來看，教育理論素養(yǎng)不斷提高，認(rèn)識(shí)問題的深刻程度也在不斷提高，解決問題的策略越來越多。其中一位教師說過這樣的話：作為年齡已近50歲的女教師來說，雖不能邯鄲學(xué)步，東施效顰，但也于心不甘。于是，我利用一切時(shí)間，克服眼花、力竭、。兩次教學(xué)反思的評選，精力差的“后天”不足，開始了新的“長征”在標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下，等29位教師撰寫的課堂教學(xué)反思均獲得一等獎(jiǎng)，學(xué)校對獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

第三階段：優(yōu)質(zhì)課堂組織評選。經(jīng)過備課組和年級推薦，共有60余名教師報(bào)名參賽，平均教齡9.16年。鑒于報(bào)名教師多的實(shí)際，學(xué)校決定，按教師任教年級，分三組進(jìn)行課堂教學(xué)展示。公開展示前，由并對分管教學(xué)工作的

主任對參賽教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)，

“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”十六字評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向全體參評教師進(jìn)行了解讀。特別強(qiáng)調(diào)了“不看名氣看態(tài)度，不看老師看學(xué)生，不看人情看標(biāo)準(zhǔn)，不看以往榮譽(yù)看本次展示水平、就課論課”的評選原則，給年輕教師以極大的振奮。為體現(xiàn)公開、公正、公平的原則，抽簽決定了展示次序。

為保證活動(dòng)出成果、出人才，學(xué)校慎重確定了評委人選。三個(gè)評委小組都由業(yè)務(wù)主管掛帥，由業(yè)務(wù)教干、市區(qū)級骨干教師共同組成。姜校長要求評委嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)把握，真正選出體現(xiàn)我�！敖逃齽�(chuàng)新行動(dòng)方案”要求，體現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科規(guī)律三者之間的和諧統(tǒng)一，符合“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”特色的優(yōu)質(zhì)課堂。經(jīng)過三天的緊張角逐，本著寧缺毋濫的原則，分年級共評出“優(yōu)質(zhì)課堂”27節(jié)。縱觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的特色。通過這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。三、高效課堂建設(shè)的主要收獲

校長室對“個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)非常重視，將其列為學(xué)年五大工作之首，多次開會(huì)研究布置有關(guān)事宜。姜校長反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師的專業(yè)發(fā)展需要助推，需要引領(lǐng)，學(xué)校的發(fā)展也離不開教師的發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)讓教師和學(xué)校一起發(fā)展，才能豐盈教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。要求要充分認(rèn)識(shí)這次活動(dòng)的意義，當(dāng)大事辦，當(dāng)實(shí)事抓，杜絕走過場，防止假大空，嚴(yán)禁流于形式，寧缺毋濫。按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，教務(wù)處嚴(yán)密組織，從嚴(yán)落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)。取得了較為理想的成效。1.組織工作嚴(yán)密高效

從宣傳發(fā)動(dòng)到課堂展示，從過程記錄到課后評委的討論甄別，可謂是一絲不茍。特別是對有爭議的課堂教學(xué)，從嚴(yán)用“情感孕育、方法生成、知識(shí)建構(gòu)、習(xí)慣養(yǎng)成”的“16字方針”去匡正。堅(jiān)決剔除單一的、流暢圓潤的講授課，對只有知識(shí)教學(xué)沒有情感孕育，只有被動(dòng)學(xué)習(xí)沒有方法生成，只有學(xué)習(xí)任務(wù)沒有習(xí)慣要求的課，一票否決。維護(hù)了評選標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性，保證了所評選出的課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)校的主旨和要求，也為今后推進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)特色鮮明

縱觀參賽教師的課堂，大都有強(qiáng)烈的改進(jìn)意識(shí)，體現(xiàn)出鮮明的特色。注重情感帶動(dòng)的多了，單純就學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)的少了；聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的多了，單純的授受少了；強(qiáng)調(diào)知識(shí)在探究、嘗試中主動(dòng)建構(gòu)的多了，就知識(shí)講知識(shí)的少了；聯(lián)系、對比、抽象、概括的多了，就事論事的少了；單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的少了，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中形成良好習(xí)慣的多了；局限于教材的少了，主動(dòng)開發(fā)教學(xué)資源強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的多了。所有這一些都說明，教師們在學(xué)�！敖逃齽�(chuàng)新行動(dòng)方案”的引領(lǐng)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)反思、主動(dòng)變革的意識(shí)不斷加強(qiáng)。從這些課所體現(xiàn)出的鮮明特點(diǎn)看，教師們也正行走在創(chuàng)新的大路上。3.青年教師快速成長

通過這次課堂展示活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一批頗具潛力的青年教師。這也說明，優(yōu)質(zhì)的課堂與教齡、學(xué)歷相關(guān)不大，但它與一個(gè)老師的謙虛態(tài)度、教育情懷、勤于思索密不可分。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不可或缺。一些青年教師，就是通過備課組內(nèi)的團(tuán)結(jié)與互助，依靠優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)得以快速成長。初一的地理組、語文組，初二數(shù)學(xué)組、物理組，初三數(shù)學(xué)組，都深刻的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。4.教師教學(xué)風(fēng)采的展示盛會(huì)

參與評比活動(dòng)的教師有教齡不滿一年的新入職教師，也有教齡十幾年的中堅(jiān)教師；有年輕老師的意氣風(fēng)發(fā)，也有中年教師的從容不迫。由于老師教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格不同，學(xué)生不同，老師在備課中目標(biāo)定位不同，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同：有的老師長于教學(xué)流程設(shè)計(jì)，有的老師長于課堂組織和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；有的老師善于情感調(diào)動(dòng)，有的老師善于知識(shí)建構(gòu)和方法生成；有的老師儀態(tài)幽雅、板書美觀，有的老師激情四射、活力溢滿課堂-------參賽教師重在參與、重在研討、重在體驗(yàn)、重在反思，敢于亮相、敢于展示，三尺講臺(tái)競風(fēng)流，評比活動(dòng)呈現(xiàn)出百花齊放的可喜局面。所以這次活動(dòng)與其說是評比不如說是展示，評比的結(jié)果可以簡單量化，展示的價(jià)值卻能意會(huì)且影響深遠(yuǎn)！四、課改實(shí)踐中存在的困惑和不足。1.課程意識(shí)有待加強(qiáng)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全部的54節(jié)展示課中，未能突破教學(xué)預(yù)設(shè)的占有相當(dāng)大的比例。在“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念要求下，一切有利于學(xué)生發(fā)展的素材，理應(yīng)納入到課堂教學(xué)中來。特別是一些即時(shí)的、鮮活的教學(xué)資源，更應(yīng)該是教師的首選。哪些資源能為我所用，應(yīng)該是教師首先要考慮的問題。2.

重視動(dòng)態(tài)生成不夠由于眾所周知的原因，教師特別注重預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，普遍忽視動(dòng)態(tài)生成資源的展開和利用。比如初二數(shù)學(xué)有關(guān)“平均數(shù)”的問題，如能利用好5位評委的打分統(tǒng)計(jì)情況，將會(huì)是不可多得的資源。

3.優(yōu)秀教師如何再發(fā)展

如何引導(dǎo)優(yōu)秀教師成為教育理論的主動(dòng)實(shí)踐者和創(chuàng)造者？那就是功利心少一點(diǎn)，態(tài)度謙虛一點(diǎn)，職業(yè)情感強(qiáng)一點(diǎn)，把課堂真正變成自己教學(xué)的實(shí)驗(yàn)場，職業(yè)幸福的生活體驗(yàn)場�！盎�于教師專業(yè)發(fā)展背景下的個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂”建設(shè)是學(xué)校“三年教育創(chuàng)新行動(dòng)方案”的主題活動(dòng)，是一個(gè)長期的不斷完善與發(fā)展的過程，任何教師不可能一蹴而就、一鳴驚人。學(xué)校不會(huì)、教師也不要把構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂當(dāng)做一時(shí)的“活動(dòng)”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。學(xué)校將把骨干教師和各級名師培養(yǎng)與構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來，適時(shí)組織外出理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩和實(shí)踐鍛煉。4.教學(xué)設(shè)計(jì)“有形無魂”

這是造成課堂教學(xué)“少慢差費(fèi)”得主要原因之一。即便是學(xué)生“充分”參與，也難以有發(fā)自肺腑的話語和刻骨銘心的體驗(yàn)。做好周密預(yù)設(shè)這項(xiàng)關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要工作，其前提是發(fā)現(xiàn)

，其關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生思維發(fā)展的“原點(diǎn)”教授內(nèi)容的“靈魂”，其重點(diǎn)是設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)“主線”。以此為基點(diǎn)，結(jié)合教師個(gè)人教學(xué)個(gè)性，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能編擬出符合所學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯要求和學(xué)生發(fā)展需要的、富含教師個(gè)人實(shí)踐智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、下一學(xué)期的打算與策略

教書育人，任重道遠(yuǎn)。為緩解責(zé)任重壓，落實(shí)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，我們下學(xué)期推動(dòng)高效課堂建設(shè)的打算與策略主要有：1.

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的研讀

一種好的理念，沒有記憶，就沒有內(nèi)化，也就更沒有了有效的落實(shí)。鑒于從老師課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中看出，部分教師對我校下發(fā)的《學(xué)、生習(xí)慣培養(yǎng)讀本》《教師發(fā)展手冊》和《創(chuàng)新行動(dòng)方案》沒有進(jìn)行仔細(xì)的研讀、甚至了解太少的實(shí)際情況，我們要加強(qiáng)研讀和討論工作，以求將學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與教師的高效課堂建設(shè)緊密聯(lián)系起來。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)好課標(biāo)準(zhǔn)的探索

課改要求的好課與教師教學(xué)理念中好課的標(biāo)準(zhǔn)有較大差異。我們有傳統(tǒng)意義的好課，但實(shí)際課堂中，我我們的教師預(yù)設(shè)的東西太多，缺乏一種給人耳目一新的引領(lǐng)課，這需要我們教師須具有一種開創(chuàng)精神，當(dāng)然，這更需要一種政策的激勵(lì)！部分教師還是以傳統(tǒng)方式授課，教學(xué)行為、教學(xué)方式?jīng)]有跟上新課改的理念；老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和練習(xí)，沒有讓學(xué)生在分析和歸納中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)建構(gòu)和方法生成”忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上，教師雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，而往往是以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者提問語氣的本身（如是不是？對不對？）就已經(jīng)包含著答案。教師在“啟發(fā)”式提問時(shí)往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在教師的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研建設(shè)

扎實(shí)的校本教研是推動(dòng)教師專業(yè)成長的有效載體。研討課是教研組校本教研活動(dòng)的常見形式，是很好的課例研究，為什么有的學(xué)校會(huì)有一批實(shí)力相當(dāng)?shù)睦蠋熗瑫r(shí)成長，為什么七年級語文組、數(shù)學(xué)組、英語組，八年級英語組、數(shù)學(xué)組，九年級數(shù)學(xué)組分別有兩位教師獲獎(jiǎng)，很大程度的原因是這樣的學(xué)校、這些備課組有很好的教研氛圍，研討課是群策群力，更是水漲船高。下學(xué)期，以有效校本教研為途徑，推進(jìn)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂持續(xù)、良性發(fā)展。以研討課、觀摩課、示范課為載體的校本教研活動(dòng)，每個(gè)學(xué)科教師要從每節(jié)課、每種課型做起，結(jié)合備課組內(nèi)“草根式”小課題扎實(shí)搞好課例研究。切忌急于求成、貪大求洋或只停留在表面上的聽聽課、評評課。

4.繼續(xù)重視課堂反饋和教學(xué)反思

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識(shí)過程，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。但

，缺少將課堂中的感受、得失不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”及時(shí)記錄下來，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。我們應(yīng)該要求和鼓勵(lì)每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問題�？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的反思過程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)的功效。

5、下學(xué)期，按年齡段或?qū)W科評選“十佳課堂”和“經(jīng)典課堂”。評、選活動(dòng)設(shè)置綜合優(yōu)秀獎(jiǎng)（采用“同課異構(gòu)”“多人同課，循環(huán)研究”等形式進(jìn)行“磨課式”賽課。同學(xué)科的幾位老師上同一課題的研討課，同中有異，異中有同，各具風(fēng)采。力求引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長補(bǔ)短，、）

個(gè)性化的單項(xiàng)獎(jiǎng)（比如：最佳教態(tài)獎(jiǎng)、最佳語言獎(jiǎng)、最佳課堂教學(xué)組織獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳學(xué)生參與獎(jiǎng)、最佳教具和課件制作使用獎(jiǎng)等）和參與獎(jiǎng)。以發(fā)展的眼光來看待教師，肯定其成功之處；通過個(gè)別談話，對個(gè)別老師提出誠懇的建議，鼓勵(lì)引導(dǎo)其改進(jìn)�；蛟S，課堂教學(xué)評比展示的時(shí)間是有限而短暫的，但它卻是值得所有教師一生追求與努力的！無論結(jié)果如何，對我們來說，這是教學(xué)生涯的一個(gè)新的起點(diǎn)，它留下的是更多的啟迪與思考。

新的發(fā)展階段，新的歷史使命。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是我校深化課程改革、推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵，今后，我們要進(jìn)一步把發(fā)展教育的理念加快轉(zhuǎn)移到科學(xué)和諧上來，把治教辦學(xué)的重心加快轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上來，把教書育人的模式加快轉(zhuǎn)移到全面發(fā)展上來，把已經(jīng)形成的個(gè)性高效課堂建設(shè)特色發(fā)揚(yáng)光大。只要我們投身其中，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效就會(huì)指日可待！我校教學(xué)工作的必然會(huì)蓬勃發(fā)展！

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三中關(guān)于高效課堂工作匯報(bào)材料

自3月以來，以“學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，成就精彩人生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，彰顯生命活力”為主題的課堂教學(xué)改革建設(shè)高效課堂工作在我縣各中小學(xué)如火如荼地開展。我校是南部縣高效課堂建設(shè)首批試點(diǎn)校，在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下、在各處室委、各教研組、各年級組、各班主任、各科任教師的大力協(xié)調(diào)、配合下，在各位學(xué)生的積極參與下，我校在建設(shè)高效課堂方面也做了大量的工作，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下：

一、鍵全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證課堂教學(xué)改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，并進(jìn)行了明確的分工。

二、制定實(shí)施方案

自工作啟動(dòng)以來，根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定了南部縣第三中學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案。在方案中，從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織、確定目標(biāo)，明晰思路、學(xué)習(xí)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、分項(xiàng)實(shí)施，重點(diǎn)突破、精心組織，扎實(shí)推進(jìn)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的說明。

三、召開各種會(huì)議

自工作啟動(dòng)以來，學(xué)校召開高效課堂建設(shè)動(dòng)員會(huì)1次，以高效課堂建設(shè)為主題的教職工大會(huì)3次，由教研組長、年級組長參加的高效課堂建設(shè)培訓(xùn)會(huì)3次，由全體領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、年級組長參加的高效課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)3次，由教研組長參加的高效課堂建設(shè)階段總結(jié)會(huì)2次。

四、學(xué)習(xí)相關(guān)資料

通過集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的方式，組織全校教師學(xué)習(xí)了南部縣教研室編印的《高效課堂建設(shè)學(xué)習(xí)資料》、學(xué)校編印的《高效課堂概述》、南部縣教研室編印的《南部縣高效課堂建設(shè)工作簡報(bào)》、《關(guān)于構(gòu)建“高效課堂”的策略思考》、《課堂教學(xué)改革的必要性》等資料。

五、做實(shí)細(xì)致工作

1、初步制定《三中高效課堂評價(jià)指導(dǎo)思想》及《南部縣第三中學(xué)高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；

2、在校公路懸掛標(biāo)語“推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，打造高效課堂”、“勤細(xì)實(shí)樹形象，教研改鑄師魂”營造教改文化氛圍；

3、全體領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂聽課，推進(jìn)高效課堂建設(shè)；

4、給各教研組印制導(dǎo)學(xué)案模式，供各科任教師編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)參考；5、要求各科任教師將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行備份，建立高效課堂建設(shè)資源庫；6、要求各科任教師書寫教學(xué)反思、高效課堂建設(shè)心得體會(huì)；

7、積極編制《南部三中高效課堂建設(shè)工作簡報(bào)》上交相關(guān)部門，反映我校高效課堂工作動(dòng)態(tài)；

8、不定期跟蹤高效課堂建設(shè)工作，發(fā)現(xiàn)問題并制定相應(yīng)措施。如在6月18日下午學(xué)校教科室組織全體教研組長召開了階段總結(jié)會(huì)。在會(huì)上，指出了近期我校高效課堂工作開展過程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，同時(shí)提出了下期高效課堂工作開展中必須思考和解決的幾個(gè)問題；

9、對本期新分到我校的11位教師進(jìn)行了建立高效課堂的相關(guān)培訓(xùn)；

10、中期考試后組織第八屆青年教師的競教工作：以建立高效課堂為目標(biāo)（全校30歲以下的青年教師全部參加）；

11、配合縣教研室做好第六屆高中教學(xué)競賽活動(dòng)；12、要求各教研組積極探索學(xué)科個(gè)性化教學(xué)模式。

友情提示：本文中關(guān)于《初中高效課堂建設(shè)工作總結(jié)匯報(bào)材料》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中高效課堂建設(shè)工作總結(jié)匯報(bào)材料：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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