市小學(xué)英語高效課堂研討會總結(jié)

臨沂市小學(xué)英語高效課堂研討會

暨骨干教師培訓(xùn)會總結(jié)

根據(jù)學(xué)校安排，我于近期有幸參加了為期兩天的“臨沂市小學(xué)英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓(xùn)會”，時間雖短，但是我受益匪淺。這對我來說是一次千載難逢的好機會，是一次心靈的洗禮，帶給了我巨大的震撼。能夠和全國知名的教育專家近距離接觸，聆聽他們的教導(dǎo)，接受來自專家們的最新的思想，對于我提高自己的教學(xué)水平，提升自己的教學(xué)素養(yǎng)具有重大的意義�，F(xiàn)在我就將自己的所學(xué)所悟做一個總結(jié)，希望我能不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶回來。

第一場專家報告會是來自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的李劍春老師。李老師是一位和藹可親的老教師，她的親切、和善給我留下了非常深刻的印象。她作為小學(xué)英語教材的編者之一，有著很高的地位，非常受人尊敬，盡管年事已高，卻仍然堅持在教學(xué)一線，僅是她這份對教學(xué)和學(xué)生的熱愛就非常值得我學(xué)習(xí)。她對英語教學(xué)的熱情使我反思自己，當(dāng)我有一天也到了她這個年紀(jì)，還能不能保持一份熱情，還能不能用一種積極的態(tài)度去對待教學(xué)。她提出的“課堂上要讓孩子非常體面地坐下去”充分體現(xiàn)出了師生的平等和對學(xué)生的尊重；她提出的“課堂要活躍，分組教學(xué)，優(yōu)秀組不做作業(yè)或少做作業(yè)”充分體現(xiàn)出了在教學(xué)中引入激勵機制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇爭第一。她的很多理念就是體現(xiàn)在教學(xué)中的細(xì)節(jié)中，我要認(rèn)真吸收并消化，用于我今后的教學(xué)中，來提升自己的教學(xué)水平。

同樣來自廣東省東莞市莞城中心小學(xué)的吳吉鑫老師給我們帶來了一節(jié)非常精彩的研討課。吳老師是一位還未畢業(yè)的實習(xí)教師，盡管他非常年輕，卻很有經(jīng)驗。他純正的英語發(fā)音和活躍的課堂氣氛，使我們感到十分輕松愉快。在他的課堂上，隨時能聽到學(xué)生們的歡聲笑語和爭先恐后的回答問題的聲音。學(xué)生們熱情高漲，積極回答，就連平時比較內(nèi)向的學(xué)生也能大膽地回答問題。這樣就引起了我的思考：為什么在他的課堂上學(xué)生們能這么輕松？最后我找到了答案：那就是和諧的教學(xué)氛圍和歡快的教學(xué)方式以及平等地對待每一個學(xué)生，鼓勵他們，給他們自信。所以我要認(rèn)真領(lǐng)會他的教學(xué)方式，打破沉悶的英語課堂，把歡樂和自信帶給我的學(xué)生們。

來自北京外國語大學(xué)、全國基礎(chǔ)英語教育研究中心、英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組的張連仲教授給我們帶來了英語修訂課標(biāo)的解讀，使我真正理解了英語課標(biāo)的內(nèi)涵，解決了我很多的困惑和難題，使我恍然大悟。我也理解了專家、教授們的良苦用心，從專家層次上對新課標(biāo)有一個更加清醒的認(rèn)識，這對我今后的教學(xué)有很重要的指導(dǎo)意義。另外，來自郯城、羅莊、和蘭山的優(yōu)秀骨干教師也分別帶來了一場場精彩的研討課，他們對課堂的整體把握和對英語教學(xué)的熱愛使我深切體會到作為一位英語教師的光榮和責(zé)任。

總之，我會認(rèn)真回顧這次培訓(xùn)會的情景，反思自己在平時英語教學(xué)中的不足，深刻認(rèn)識到自己的缺點，繼續(xù)發(fā)揚自己的優(yōu)點，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，制定出一套適合自己的教學(xué)方式方法。我還會認(rèn)真研究教學(xué)，把自己的經(jīng)歷全身心的投入到學(xué)生中去，爭取極大地提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生們能夠愛上英語課，喜歡上這種神奇美妙的語言。

沂水縣諸葛鎮(zhèn)中心小學(xué)林凡珍

201*年4月10日

擴展閱讀：201*年河南省小學(xué)英語有效課堂教學(xué)研討會心得2

【胡丹丹的教育日記】

201*年5月13日星期五

201*年河南省小學(xué)英語有效課堂教學(xué)研討會心得

河南省201*年度小學(xué)英語有效課堂教學(xué)研討會，在焦作市東方紅

廣場人民大會廳舉行，會議請來了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》核心專家、華中師范大學(xué)教授魯子問，關(guān)于教育機制等問題為我們做報告以及省優(yōu)質(zhì)課及國家級優(yōu)質(zhì)課第一名得主的六名小學(xué)英語教師為我們做示范課。參加研討會的有市級領(lǐng)導(dǎo)、河南省教研員、焦作市教研員。上千名來自全省的教育同仁參加了會議，會場座無虛席.

研討會上有專家的理論指導(dǎo)，也有優(yōu)秀的教學(xué)案例，感觸很深的是魯子問教授的報告。首先他對什么是“有效教學(xué)”做了定義：在既定的教學(xué)時間和學(xué)習(xí)精力等教學(xué)條件下，達(dá)到或超過規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)實踐。

然后魯教授就“知識層面”，老師要掌握的“教育機制”展開精辟演講。首先“培養(yǎng)語感”方面，魯教授闡述了三種一般“學(xué)習(xí)機制”：遷移、參照、模仿。魯教授也對這幾種學(xué)習(xí)機制提出了學(xué)習(xí)建議，例如“遷移”即直接把已經(jīng)獲得的漢語中的相關(guān)音引用到英語中，如若是“正遷移”對學(xué)生掌握新詞就很有利，但如果是“負(fù)遷移”，那么老師就應(yīng)慎用了。例如遷移用在單元音學(xué)習(xí)中，將漢語單元音“aoeiu”直接遷移為“英語元音”。還可以將漢語中沒有的英語單元音進(jìn)行類似化處理，這種方法也適用，但需要注意“負(fù)遷移”的成分，由漢語遷移過來的單元音不夠飽滿，老師在教學(xué)時就要特別注意。在使用遷移方法的基礎(chǔ)上，我們再強化訓(xùn)練，是能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)讀音的效果的。例如：我們可以利用這句“I`mafatblackcatinamagicblackhat”來強化[]音。在雙元音教授時，魯教授建議不激活“漢語雙元音”，一旦出現(xiàn)“遷移”就明確制約，因為會出現(xiàn)雙元音被“單元音化”的現(xiàn)象。如：在這句歌詞里“RowRowRowyouboat,gentlydownthestream.”的雙元音[u]是從[]滑向[u]的，但在漢語中口型單一“O”型沒有滑動的痕跡，有些學(xué)生常常把雙元音漢化成漢語里的二合韻母，為了排除“負(fù)遷移”，因此雙元音教學(xué)中不建議使用“遷移”。

另外教授在語調(diào)的學(xué)習(xí)機制方面也明確提出語調(diào)勿遷移，鼓勵語調(diào)模仿活動，引導(dǎo)新建英語語調(diào)系統(tǒng)。有的教師在教英語語音時，使用的語音和語調(diào)不自然，可以模仿，不是在真實交際中應(yīng)該使用的語音和語調(diào)，而是唱讀或其它形式的語音和語調(diào)，這就容易使小學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)英語時就養(yǎng)成不正確的語音和語調(diào)。作為英語啟蒙老師，我們首先要注意自己語音語調(diào)的訓(xùn)練，其次要從教學(xué)一開始就注意按照真實的交際形式教學(xué)生讀英語說英語，千萬避免那種在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛存在的拖著長腔的唱讀，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生說不好英語，而且影響他們聽力的提高；這里說的“唱讀”與英語中有節(jié)奏感的”chant“是兩碼事，但我們也應(yīng)在教授英語“chant”時注意英語的發(fā)音習(xí)慣，明確制約學(xué)生像漢語一樣地拖長腔唱讀英文“chant”。我感受最深的是教授說：要把英語當(dāng)做英語來教。這就強調(diào)了語境，語調(diào)的重要作用。學(xué)生死背課文，在真實的場景下，運用“詞不達(dá)意”的英語，就是我們平時不注重在語境中培養(yǎng)語調(diào)的結(jié)果。例如，一位外國友人記錄了這樣一段真實的事例：一次在街頭他不小心撞到一位中國人，馬上問中國人：“Howareyou?”中國人痛苦地說：“Fine,thankyou”他不太相信地又問了一句“Howareyou?”中國人依然痛苦地說：“Fine,thankyou，andyou?”聽到這個案例我真得笑不起來，這個案例一點都不荒唐地反映了我們作為英語教師教學(xué)的失誤。語音語調(diào)如此重要，而我們又常常忽略，讓學(xué)生機械地重復(fù)，讓英語不僅美不起來!而且活不起來！

英語是一種很優(yōu)美的語言，也有節(jié)奏群。我們平時其實很是忽略了這一點，為了知識層面的教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)而設(shè)計課堂教學(xué)，甚至在沒有語境的情況下也教授學(xué)生，那么這豈不就是把一首美麗的歌曲改唱為說一樣毫無美感，那學(xué)生的語感又從何培養(yǎng)？教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)語調(diào)語境，讓學(xué)生進(jìn)行有意義模仿減少機械模仿。聽君一席言，勝讀十年書。我會繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，讓自己在英語教學(xué)方面教學(xué)相長，逐步使自己成長為一名專業(yè)化教師。

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