孫政輝小班化總結(jié)
小班化教育背景下班主任應(yīng)該做好的幾項(xiàng)
工作
孫政輝
(黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)哈爾濱150001)
摘要本文是在我校實(shí)施小班化教育一年來(lái),基于自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)小班化教育背景下的班主任工作的一個(gè)小結(jié)。主要從建設(shè)班級(jí)文化、確定班級(jí)理念、制定班級(jí)制度、推進(jìn)交流合作、做好學(xué)校教育與家庭教育的樞紐工作等五個(gè)方面來(lái)總結(jié)小班化教育背景下的班主任工作。
關(guān)鍵詞小班化教育班主任學(xué)生發(fā)展
從1997年9月開(kāi)始在上海、北京、南京等經(jīng)濟(jì)與教育較發(fā)達(dá)的城市就已經(jīng)實(shí)施了小班化教育的實(shí)驗(yàn),但所進(jìn)行的實(shí)踐研究多以小學(xué)、初中為試點(diǎn)學(xué)校,隨后有一些地區(qū)在高中階段也進(jìn)行了小班化教學(xué)的嘗試。但目前在黑龍江省以優(yōu)質(zhì)學(xué)校作為小班化教學(xué)實(shí)踐的唯有我校。
經(jīng)過(guò)這一年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與教學(xué)研究,使我們明確了小班化教育的三個(gè)核心內(nèi)容:小班、小班教育、小班化教育。1.小班是指班額較小,通常限制在30人以下。
2.小班教育是指教育活動(dòng)在組織方式上較原來(lái)的大班教育有所不同,其特點(diǎn)為:拓展了教與學(xué)個(gè)體可支配的空間和時(shí)間,提高了教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中活動(dòng)密度、強(qiáng)度、效度,增加了師生間的人際交流交往的機(jī)會(huì),同時(shí)增加了學(xué)生個(gè)體的教育資源享受和教學(xué)關(guān)愛(ài)。3.小班化教育是指在以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本的理論指導(dǎo)下,運(yùn)用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、方法、技術(shù)等,通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用,實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。
根據(jù)我校的實(shí)際情況,我們的班額不能達(dá)到理論上的小班額,(但是也都控制在43人以下)所以,我們更強(qiáng)調(diào)的是小班化教育,就是以學(xué)生發(fā)展為本的一種教育實(shí)踐活動(dòng),其根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)施“小班化教育”過(guò)程中,作為班主任的就是要堅(jiān)持“以人為本,全面發(fā)展,充分提高個(gè)人潛力”的教育思想,并用以指導(dǎo)自己的班級(jí)管理實(shí)踐。下面我從五個(gè)方面對(duì)我的小班化班主任工作做一個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一.經(jīng)過(guò)實(shí)踐我覺(jué)得首先要做好的工作是建設(shè)“小班化”的班級(jí)文化。1.更新教育觀念的班主任文化“小班化教育”的核心問(wèn)題是教育觀念的根本性變化,即真正以提高全體公民素質(zhì)為核心目標(biāo),為21世紀(jì)的人才需求培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)。更新班主任教育觀念對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展起了及其重要的作用。教育心理學(xué)指出:人的發(fā)展有兩個(gè)重要領(lǐng)域:一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。小班相對(duì)而言有足夠的時(shí)間和空間,班主任在“小班化管理”中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育方法,應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育,關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域;強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力;強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮;強(qiáng)調(diào)消滅教育死角,實(shí)施更精致的管理可以更多地考慮學(xué)生的個(gè)性差異,針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)進(jìn)行教育?紤]學(xué)生的身心健康,考慮學(xué)生的思想和品德方面的成長(zhǎng),與社會(huì)、家庭進(jìn)行更深入的溝通。注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià),更注重學(xué)生各方面能力的綜合體現(xiàn)!靶“嘟逃睂(shí)際上是一種教育思想、教育理念的體現(xiàn),它反映的是班主任“以人為本、全面關(guān)心人的發(fā)展”的人文思想。2.潛移默化的環(huán)境文化
在環(huán)境設(shè)置上力求要有特色,適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。首先,教室的環(huán)境設(shè)計(jì)是以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),讓教室變的不僅僅是教室,讓教室成為學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所,優(yōu)化教室的空間,給每一個(gè)學(xué)生更大的活動(dòng)空間,教室中設(shè)為單人單座,當(dāng)然針對(duì)不同的課堂需要也會(huì)變?yōu)閲κ交蛐〗M式等等不固定,還有課堂討論時(shí)學(xué)生是可以隨時(shí)下地活動(dòng)自由組合的。這樣首先在形式上和心理上讓學(xué)生感覺(jué)到與大班教育的不同,同時(shí)更有利于教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察、關(guān)注。利用好班級(jí)的每個(gè)角落,設(shè)立圖書(shū)角、衛(wèi)生角、學(xué)習(xí)角、展示角、涂鴉角等。這樣本著“環(huán)境育人”的教育思想,將教室變?yōu)閷W(xué)生心馳神往的學(xué)習(xí)園、智慧園、理想園。二.要確定好班級(jí)理念。
對(duì)于各類(lèi)人才綜合素質(zhì)的基本要求,社會(huì)各用人部門(mén)的反映具有高度的一致性:無(wú)論什么崗位,無(wú)論職務(wù)高低,都需要具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、靈活的思維方式和較強(qiáng)的動(dòng)手能力,更需要高度的事業(yè)心、責(zé)任感、合作精神及溝通能力,而后者顯然已成為公民從業(yè)的普遍性要求。事實(shí)說(shuō)明,“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等要求,已經(jīng)成為青年學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的基本條件。所以班級(jí)制定了“五學(xué)會(huì)、兩讓”的班級(jí)理念,即“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓別人因我的存在而感到幸福!讓13班成為人人羨慕的班級(jí)!”并確立近期目標(biāo)為建設(shè)一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚,團(tuán)結(jié)向上,共同進(jìn)步的班級(jí)。班訓(xùn):細(xì)節(jié)決定成敗,過(guò)程決定成果!班風(fēng):競(jìng)爭(zhēng)、互助、共同進(jìn)步!利用每周的班團(tuán)會(huì)活動(dòng)使班級(jí)的理念深入人心,這樣即有利于班級(jí)的管理,又有利于學(xué)生的發(fā)展。
三.制定好激發(fā)自我教育的班級(jí)制度。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”。小班化班級(jí)制度的建設(shè),是體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想,更是提高學(xué)生自我教育能力,提高德育自覺(jué)性,增強(qiáng)德育判斷力的有效途徑。我們把那些以規(guī)章制度、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則制定為班級(jí)制度。
①由于班額的減小給每一個(gè)學(xué)生都提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。為了提高每位同學(xué)的管理能力,班級(jí)每日設(shè)有一名值日班長(zhǎng),全班輪流。要求值日班長(zhǎng)對(duì)本日的班級(jí)所有事務(wù)加以管理,并寫(xiě)好“值日班長(zhǎng)日志”。期末將其作為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的定性評(píng)價(jià)依據(jù)。
②為每位學(xué)生建立日常操行評(píng)定表格,記錄每日操行狀況。根據(jù)班級(jí)日常規(guī)則如有違規(guī)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù),表現(xiàn)優(yōu)秀符合加分項(xiàng)目者加相應(yīng)分?jǐn)?shù)。每月匯總公布,學(xué)期末依據(jù)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行定量的評(píng)價(jià)。
③為了使更多學(xué)生的潛能得到挖掘,班級(jí)實(shí)行學(xué)生干部輪換制。每學(xué)期班委會(huì)和團(tuán)支部的人員要從新競(jìng)聘上崗,使每一個(gè)成員都明確自己的職能,任務(wù)明確到位從而打造一支精明強(qiáng)干的班級(jí)干部隊(duì)伍。這種班級(jí)制度的制定目的之一是為了對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)記錄,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有一個(gè)多元化的評(píng)價(jià),既定性又定量的較為科學(xué)的評(píng)價(jià)。目的之二是使學(xué)生在自主參與制訂班級(jí)的各類(lèi)規(guī)章制度和評(píng)價(jià)制度完整過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自育、自律的自覺(jué)性。制定班級(jí)制度和評(píng)價(jià)體系并不是最終目的,目的是班主任每天通過(guò)“值日班長(zhǎng)日志”了解班級(jí)的情況,對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)每個(gè)人出現(xiàn)的情況都要及時(shí)的了解并及時(shí)的解決,把所有事情都處理在萌芽之中。在班級(jí)制度的執(zhí)行過(guò)程中班主任必須要堅(jiān)持:全員參與,相互制衡;照章辦事,責(zé)任分明;善始善終,持之以恒。這樣才能變學(xué)生由受檢的對(duì)象為管理的主體、教育的資源,形成學(xué)生自主管理的制度。四.推進(jìn)交流合作,班級(jí)生活小組化。
楊振寧曾指出,如果說(shuō)在過(guò)去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)工作的話,那么,進(jìn)入80年代以來(lái),尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái),沒(méi)有人們的共同參與、相互合作,任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。
在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢(shì)之下,合作意識(shí)與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。那么,學(xué)生的這種合作意識(shí)與合作能力的培養(yǎng)在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中最好的方式就是分組協(xié)作。
這種小組化的學(xué)習(xí)生活形式在實(shí)施之前要和學(xué)生及家長(zhǎng)講清楚其中的道理。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在小學(xué)和初中基本上都不是小班化教育,很多學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)生活方式。所以,首先要讓每一個(gè)學(xué)生理解并接受這種形式。
另外在分組之前要講清楚如何進(jìn)行分組,分組的原則是什么。小組化的學(xué)習(xí)生活如何進(jìn)行,既要完成組內(nèi)的合作又要有組間的交流。這樣既有小的合作體系又有大的班級(jí)合作體系,并且通過(guò)小組間的比較來(lái)激勵(lì)這種學(xué)習(xí)生活方式的進(jìn)行。
(1)建立學(xué)生小組時(shí),要考慮“質(zhì)”和“量”兩個(gè)因素。在人員“質(zhì)”的方面,按照學(xué)生的知識(shí)和能力水平來(lái)搭配,由高、中、低三類(lèi)學(xué)生組成,使優(yōu)等生可以帶動(dòng)后進(jìn)生,在學(xué)習(xí)生活上共同進(jìn)步。
(2)選定小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師和召集、督促、檢查小組成員的任務(wù),同時(shí)還起著小組內(nèi)協(xié)調(diào)、疏通的作用。不同活動(dòng)的小組長(zhǎng)可以是不同的。
(3)培養(yǎng)小組協(xié)作意識(shí)。對(duì)于很多學(xué)生而言,并不是不熟悉小組的形式,而是不熟悉小組如何運(yùn)作。先要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力。在班級(jí)活動(dòng)中通過(guò)采用各種合作交流形式,讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中提高自己的協(xié)作能力。
小組人數(shù)不能過(guò)多,4-5人即可。例如我班有42人分為10組。班級(jí)制作10個(gè)宣傳欄,用于展示每組的學(xué)習(xí)和生活的成果。每學(xué)期期末對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),評(píng)出優(yōu)秀小組!靶〗M化管理”使學(xué)生的能力得到了最大的鍛煉。調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性,使每位學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。這樣無(wú)形之中影響了學(xué)生的思想觀念,行為方式和價(jià)值取向。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,在合作中學(xué)會(huì)生存。五.做好學(xué)校教育與家庭教育的樞紐。
家庭,是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu),它提供著給人的生命打上烙印的教養(yǎng)。家長(zhǎng)賦予子女的不僅是生命,家庭每一天的氛圍,家庭成員的關(guān)系,家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià),家庭生活的習(xí)慣等等,每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈。現(xiàn)代的孩子是在父輩未曾經(jīng)歷過(guò)的社會(huì)中生活,幾乎沒(méi)有哪個(gè)成年人曾經(jīng)料想到世界會(huì)變成今天這樣。兩代人的差異在增大,兩代人相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互支持變得越來(lái)越重要。那么,班主任正可以利用小班的優(yōu)勢(shì),有更多的機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系、溝通使新的教育思想、教育觀念傳遞給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法和手段,從而使家庭教育成為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充,比如家長(zhǎng)會(huì)就可以分批分次的單獨(dú)召開(kāi)。
愛(ài)因斯坦曾援引勞厄的話:“當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí),如果把老師教給他的知識(shí)都忘記了,這時(shí)他所剩下的,才是學(xué)校、教師在他身上教學(xué)的真正成果。”在小班化班級(jí)管理中,班主任只有做到教育理念的更新,致力于班級(jí)文化的建設(shè),充分發(fā)揮學(xué)校班級(jí)生活的育人功能,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)才能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。小班化教育對(duì)于班主任來(lái)講既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇,我們應(yīng)該在小班化的進(jìn)程中不斷地探索,不斷的成長(zhǎng),使我們的工作更加科學(xué)、更加完美。
參考文獻(xiàn)
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