《學科教學滲透德育的實踐研究》課題總結(jié)

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《學科教學滲透德育的實踐研究》課題總結(jié)

在周校長、唐校長等領導的科學決策和大力支持下，在課題組成員的全面參與和積極探究中，學校課題研究在本期得到了進一步的拓展和深化，真正開創(chuàng)了課題工作求真務實的良好局面。一、采取了多種有效辦法1、規(guī)范了研究過程

工作組規(guī)定參研教師一般采取“發(fā)現(xiàn)問題申報方案行動研究反思總結(jié)”的究模式開展小專題研究。把教師的眼光引向自身，引向自己的教育教學行為，關(guān)注自己，審視自己，研究“真”問題，從中提煉出一個值得研究的小專題。好詞好句每個研究小組將專題研究與學生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問題結(jié)合起來，與自己急需解決的教學問題結(jié)合起來，與課堂教學結(jié)合起來。期初有研究計劃（或方案），并組織相關(guān)人員進行學習理論學習、問題討論，提交研究小結(jié)或研究過程資料，參研教師每期至少上一節(jié)高質(zhì)量的專題研討課，并組織相關(guān)參研教師集中聽課、評議、反思。諺語這些措施，規(guī)范了老師們的研究過程，歸納出“小專題研究”的“五化”特點切口問題化、內(nèi)容個性化、方法通俗化、周期短小化、承擔者個別化。鼓勵教師多寫讀書筆記、教學后記、教育敘事等，避免他們在研究中走彎路。2、發(fā)揮科研骨干的作用

根據(jù)老師們申報的小專題，精心挑選，重點扶植，細心指導一批業(yè)務精、能力強、富有創(chuàng)新意識的骨干教師開展小專題研究，并讓這些教師發(fā)揮輻射作用，提高小專題研究的整體水平。例如劉老師的《學科教學滲透德育的案例研究》，張洪英老師的《小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)》，李紅瓊老師的《語文學科滲透德育之我見》，楊瓊老師的《課堂教學中環(huán)保教育的德育滲透》、謝慧蘭老師的《課堂語文活動在育人中的作用》等，在促進參研教師養(yǎng)成反思教學的習慣，獲得解決困惑的策略，轉(zhuǎn)變教師的德育思維方式方面產(chǎn)生了較大的影響。

3、堅持以小專題研究為主，同時開展多種類型的研究

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每月仍然提前把《個人小專題月研究記載表》發(fā)放下去，對于進行小專題研究的教師，直接填表；對于參加其它類型研究的教師，在《個人小專題月研究記載表》的背面寫上本月結(jié)合學科教學進行德育滲透的幾點體會或一、兩個例子。研究活動緊密結(jié)合教研室對我校上個學年度科研課題階段性成果考核時所提出的建議，根據(jù)自身所教學科及年級特點，找到一些德育滲透的策略和有效途徑。課題研究形式的這種改進，增強了所有課題研究人員的信心，多種途徑地提升了課題研究人員的能力，從根本上消除了畏難情緒，從而收到更實際的效果。

4、隨著課題研究的進展，教師的科研意識已經(jīng)得到明顯強化因此這期的課題研討活動，改變過去面小量大的狀況，每個參研人員都是發(fā)言的主體，活動結(jié)束離開會場時把材料交到唐校長或李主任處進行匯總，打印成《楊柳小學課題組活動月度研究簡報》，并上傳教育網(wǎng)中的課題研究欄目。簡報現(xiàn)已累積四期，促使課題研究更扎實地深入下去。并由唐艷老師做好記錄，負責填寫《課題活動記載表》。每個教師的科研個人檔案袋繼續(xù)使用，保持檔案的完整性與連續(xù)性，體現(xiàn)出每個參研人員在課題研究中的作用及其專業(yè)成長的進程5、注意培養(yǎng)學�？蒲械暮髠淞α俊�

雖然學校還沒有遷移到園區(qū)中的新址，還有半年的過渡期，但今后到了新的環(huán)境之后，學校的科研活動肯定將頻繁得多，羅主任就說今后一定要帶領教研室常來指導和開展工作，要充分發(fā)揮出楊柳新校十分優(yōu)越的軟硬件設施的作用。那時家庭、社會自然會對我們提出更高的期望值，和周邊學校的競爭也必然促使我們必須有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的勇氣、決心和切實的勤恪不怠。在這種促使學�？缭绞桨l(fā)展的背景下，在這種城市化的各種新要求的促進下，教師的科研能力、科研表現(xiàn)必將被更加重視，與各種績效的掛鉤更多。本期的課題研究中，著重培養(yǎng)了唐艷、李紅瓊、段小花、徐英、張玉華、張洪英等，引領他們給研究活動帶來更大、更新、更深刻的突破。每次活動中，都能聽到他們更多的發(fā)言，更多的“見地”。6、課題研究的考核獎勵

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以每個參研人員的每月課題活動匯報材料和期末所交的案例、論文、小專題階段性成果、小專題結(jié)題報告或所上的課題研究觀摩課等為基本測評依據(jù)，相關(guān)研究獲得各級獎項或發(fā)表的文章從績效工資30%的獎勵性這部分中給與適當考慮，切實落實科研興校的政策。為了強化教師的研究意識，提高研究質(zhì)量，課題組還對相關(guān)研究教師實行外出學習和年終評優(yōu)優(yōu)先制，把教師參與專題研究的態(tài)度、研究成果作為期末評優(yōu)和申報各級骨干教師的依據(jù)。二、需要克服的現(xiàn)象1、注意突顯研究的特色

從現(xiàn)在的研究情況來看，跟風現(xiàn)象較明顯。別人提一個明晃的、炫目的標題，一些人馬上就迎合上去了，導致自己原有的研究進程的擱置和荒蕪。每個人擅長的地方，觀察、處理問題的角度，不可避免的是存在著差異性的，這種差異性需要我們立足于自身的實際。我想，只要切實把各自的教學研究特點、各自面對的學生特點、各自班級的管理特點與課題研究有機結(jié)合起來了，就會出好成果，就會有亮麗的東西。

2、注意克服茫然的現(xiàn)象

有時候聽到“說還能說幾句，寫下來就難，行成教系統(tǒng)的文章就更難”。這不由讓我想到李白“行路難，拔劍四顧心茫然”的喟嘆。其實只要我們多花一點精力去做，去思考，把課題組已發(fā)下來的，可以說已能堆疊成摞的資料多讀一讀，那么多的研究方法、那么多的行文架構(gòu)，那么多的范式范例，都是頗有作用的“拐杖”，是能夠幫助我們走出不知所往的茫然的。三、下期的改進措施

1、適當縮小課題研究所涉及的范圍。

《學科教學滲透德育的實踐研究》在選題上就太過寬泛，教師不容易抓住需要研究的核心問題。這次得省政府教學成果獎的一等獎、二等獎，研究的目標都不大，很有針對性，教師容易入手。能否改為以課例研究、案例研究、小專題研究等其中的任一種來重點突破，多一點有自身特色的東西。

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2、加強工作組和教務處的溝通

教務處訂閱了大量的資料，包括報刊、書籍等，這些資料如果就讓它們落滿灰塵，未免太過可惜。一些教師抱怨文章怎么寫，理論學習怎么解決，怎樣才能接觸到更多的新信息，跟蹤教育教學的動態(tài)，如果僅僅依靠課題組所編選的內(nèi)容，顯然是難以提高課題研究的質(zhì)和量的。因此教務處是否能把那些書刊雜志列出一個表，張?zhí)�上墻，方便借閱的參研教師，且做好記載。

本期課題組的工作雖有點瑕疵，但成績是明顯的。該課題榮獲成都市市級年度優(yōu)秀課題，歇后語劉老師榮獲市年度教育科研先進個人，縣教育科研先進個人。收集到的論文或小專題研究報告13篇，另有相關(guān)文章獲省一、二等獎，市一、二等獎，縣級獎就更多。這些成績的取得，主要是靠大家、集體的衣衫所焐裹的溫暖。大家、集體衣衫的長袖舞弄出的這片科研的雪花，正飄飛向臘味越來越濃的年關(guān)，飄飛進我們心中彼此溫馨的、叢茸翳薈的新年祝福。

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擴展閱讀：語文學科教學滲透德育的實踐研究開題報告

《語文學科教學滲透德育的實踐研究》開題報告

報告人：王芳

本課題是吉林省教育科學院普通教育研究所“十一五”規(guī)劃課題，“語文學科教學滲透德育的實踐研究”的子課題，于201*年7月1日經(jīng)吉林省教育學會學術(shù)委員會批準，今天正式開題。我代表本課題負責人向課題組成員及在座教師做開題報告。

一、關(guān)于本課題的提出及重要意義：課題研究的意義：理論意義：

（1）培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態(tài)度,是語文教學的重要內(nèi)容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿在日常教學工作之中（2）中學語文教學中滲透德育是實施素質(zhì)教育的要求，是時代的要求，也是語文學科的性質(zhì)和教學目的的要求，更是學生身心發(fā)展的要求。

實踐意義：

（1）我們必須要把德育教育從小就滲透到學科的教育中，尤其是人文為主的語文學科，讓學生從知識中感悟德育，讓教師在“教書”的同時也達到“育人”的目的

（2）作為新一代的教育者應該傳承前人的理論，把理論運用到實踐中，在實踐中總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，從而形成新的教學理論。

（3）為教師改進教學提供指導。本課題研究針對語文學科教學滲透德育的實踐研究的現(xiàn)狀,具體探討教師應該掌握和運用的語文學科教學滲透德育有效教學策略,探索有效課堂教學語文學科教學滲透德育的基本模式,為教師改進教學提供指導。

二、指導思想：

以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平有關(guān)教育理論和黨的教育方針為指導，堅持方向性、客觀性、科學性、實際、實用、實效性原則，探索新形式下講數(shù)學與生活融合起來，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)，開發(fā)學生潛能，提高學生的整體素質(zhì)。三、對課題的理論價值和實踐價值的論證

從省內(nèi)外的研究狀況來看,目前許多學校進行了多方面的語文學科教學滲透德育的實踐研究,也取得了可喜的成果。比如山西省忻州市第四中學語文學科教學滲透德育的實踐研究贏得了高度的贊譽和良好的教學效果。

在新課程實施背景下提高語文學科教學滲透德育的實踐研究方面，許多學校都根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢進行課程設計探索，如在教學組織形式上，采用諸如參加社會實踐活動、多媒體教學手段、課堂討論等方式，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性；從教學資源上，利用網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容；在教學方式上，語文學科教學滲透德育的實踐也被很多學校證明是提高教學質(zhì)量的有效措施。但這樣的課程設計只是突出了特色，強調(diào)從教學方法、教學手段、教學內(nèi)容等方面進行課程改革，并沒有產(chǎn)生整合的課程設計體系。

四、研究的目標：

目標一：通過課題的研究，樹立科學的德育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展。目標二：通過課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關(guān)的基礎性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，積極探索和實踐符合實際的且行之有效的學科德育的方法及途徑。

目標三：通過課題研究，總結(jié)出學科德育的途徑和方法，準確提煉和尋找到學科德育的切入口，使學生在不知不覺中接受德育，力爭在發(fā)揮學生主體作用，增強學生道德意識，道德行為，道德情感及心理素質(zhì)方面有所突破，促進學生思想政治素質(zhì)、法紀素質(zhì)的全面提高。

五、研究內(nèi)容：

1、實施學科德育途徑與方法的深化研究（1）德育方法的研究（2）德育途徑的研究

2、各學科德育實踐的深化研究

（1）語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、音樂、美術(shù)、體育、計算機等學科教學中實施德育的深化研究(初中13年級)（2）綜合實踐活動實施德育的深化研究（初中13年級）六、研究的方法：

本課題研究主要運用文獻資料法、調(diào)查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、評價法等研究方法。

七、研究的步驟和保障性條件：課題保障措施：

1、本校有一支素質(zhì)精良的以中青年教師為主的課題組，思想重視，領導支持，加強組織，有足夠的經(jīng)費保證。

2、制定計劃，分步實施。

3、具備科學的實踐態(tài)度和精神，刻苦鉆研、改革實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，接受專家指導逐步修改與完善改革方案。

4、加強實驗過程的整理，強化實驗過程的監(jiān)控。堅持定期召開實驗總結(jié)會，理論研究會。

5、建立健全各項規(guī)章制度。階段安排：

第一階段(201*.6-201*。9)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學習理論，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。

第二階段(201*.10201*.3)制定課題計劃，搜集整理與課題相關(guān)的文獻資料，組織教師參加培訓，設計編制學生調(diào)查問卷，進行學科德育現(xiàn)狀的點面結(jié)合的調(diào)查摸底。嘗試進行德育的滲透性研究。

第三階段(201*.4201*.12)發(fā)放問卷并對回收問卷進行科學統(tǒng)計、分析，在此基礎上，結(jié)合實證性考察，撰寫調(diào)查報告。本階段還將邀請各科教師召開座談會，了解學生在課堂教學中的學習態(tài)度、學習習慣以及不同的學科對學生思想品德教育影響的程度。組織進行學科德育案例研究。

第四階段(201*.1201*.6)側(cè)重于學科德育的途徑與方法的深化研究，構(gòu)建德育方法體系，使各種途徑與教育內(nèi)容的方法形成整體，提高德育實效。側(cè)重于學科德育滲透性深化研究，把德育的多種方法與各學科具體教學內(nèi)容結(jié)合起來，教師論文達10篇以上。

課題組撰寫課題結(jié)題報告，匯編論文，出一本教師論文集，組織結(jié)題論證，提請總課題組進行結(jié)題鑒定。

八、課題預期研究成果：

1、課題研究主報告“各學科教學滲透德育的實踐研究”結(jié)題報告；2、相關(guān)子課題研究論文

3、各學科教學滲透德育的實踐研究個案專輯4、相關(guān)著作

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