小學五年級下冊語文教學總結(jié)

201*201*學年度第二學期五年級語文教學總結(jié)

知行小學五（2）班藝文

本學期，我繼續(xù)擔任五年級（2）班的語文教學工作，一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，結(jié)合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現(xiàn)對本學期的教學工作總結(jié)如下：一、基本情況分析：

五年級（2）班現(xiàn)有學生46人，經(jīng)過一個學期的學習，學生的作文水平有了極大的提高，從口頭表達來看，學生能根據(jù)老師的要求說一段內(nèi)容具體、中心明確的話，能在短時間之內(nèi)說出一篇看圖作文的主要內(nèi)容，并且普通話水平有了較大的提高；從書面表達來看都有了不同程度的提高，學生的書寫水平有了較大的提高，一部分學生的寫的作文內(nèi)容具體、表達流暢，能寫出一個地方的美景、一個物品或者介紹一個人物，但也有一部分同學不喜歡上寫作，寫作水平比較差，還需要老師進一步做好他們的思想工作，使他們放下“落后”的思想包袱，以最快的速度把寫作水平提上去。二、主要成績和經(jīng)驗；

（一）實施新的教法，提高教學的實效性

第一、在識字寫字教學中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字是低年級語文教學的重點，教學中我堅持多認少寫的原則。在識字教學中，充分利用兒

童已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是引導他們聯(lián)系生活實際和已有生活經(jīng)驗，多觀察，多想象，把識字和認識事物有機結(jié)合起來；三是學過的字力求在語言訓練時反復運用，把識字和聽說讀寫有機地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結(jié)合起；五是在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結(jié)合起來。第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使兒童入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。在教學中我力求做到具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免"單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍"的現(xiàn)象出現(xiàn)。第四、在教學思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視兒童學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學習、主動學習、因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這一教學有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學習的成就感。

（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性

"新課標"指出："培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內(nèi)容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。"我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到"潤物細無聲"的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質(zhì)教育，做到"披文入情，以情悟文，情文結(jié)合"。（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學科性

新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運用，注重對兒童進行語文基本技能的訓練，給兒童打下扎實的語文基礎；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當?shù)氐膶W習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬兒童的語文學習空間，增加兒童語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實施了啟發(fā)式、討論式教學；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進兒童可持續(xù)性發(fā)展

(四)、開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文�？傊�，教師備課時胸中

要有全局，創(chuàng)造性地設計教學，創(chuàng)造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

（五）、重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生以能寫出較優(yōu)秀的作文。三、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè)，個別書寫質(zhì)量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.

4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。四、今后努力的方向和設想

1、激發(fā)學生學習語文的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，我打算通過與學生談話等方式，使學生認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的學生都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高學生學習的積極性。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質(zhì)量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發(fā)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。

201*年7月4日

擴展閱讀：人教版小學語文五年級下冊全冊教案(168頁)

1草原

教材分析

本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗，邊想象畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。教學目標

1．通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。

2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。3．有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，并背誦一、二自然段。4．體會蒙漢情深的真摯感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。教學難點：理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”教學時間２課時單元學情分析教學基本程序第一課時一、單元導讀１．同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁２．看到同學們?yōu)檫@些美麗的風光而贊嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋梁！如今，西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發(fā)出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）３．學習要求：同學們，閱讀本組課文，要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題，提出來和老師同學討論。教學調(diào)整4.現(xiàn)在，就讓我們隨著課文，走進西部，去親近這片充滿希望的土地。二．揭題1．今天，我們首先要去領略那一望無垠的大草原。（板書：草原）2．同學們，在你們的心目中，對于草原有哪些印象呢？3．這篇課文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎樣的畫面呢？讓我們走進課文，去感受老舍筆下的草原。三、初讀課文，理清文脈。１．讀通課文，檢查字詞一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流忽飛忽落群馬疾馳襟飄帶舞撥轉(zhuǎn)馬頭鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽（１）分組讀，正音理解渲染勾勒：正音結(jié)合課文注釋理解意思忽飛忽落：由一對反義詞組成，再說幾個這樣的詞襟飄帶舞：看圖，理解“襟”就是衣襟鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗：讀準音了解“鄂溫克”是草原中的一個少數(shù)民族；“陳巴爾虎旗”：“旗”是民族自治地方的的一個行政單位，主要在內(nèi)蒙古自治區(qū)，旗相當于縣級。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。（２）觀察，每組詞分別在寫什么？（草原景，草原的人，作者的感受）２．理清文脈（1）課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原，抒發(fā)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的這種民族大團結(jié)的美好情感。（板書：景人）（2）默讀課文，想想課文哪些部分在寫草原的景，哪些部分又在寫草原的人？（把課文分為兩部分）（3）分小節(jié)朗讀。（4）讀了課文后，同學們，草原的景給你的感覺是怎樣的呢？草原的人又給你留下了怎樣的感受呢？（學生回答之后師小結(jié)）小結(jié)：草原的景和人都讓我們感受到了一種獨特的美。（板書：美）三、朗讀品析，感受美景１．指名讀第一自然段。２．理解字詞：請同學們自已讀讀這一段，不懂的詞，可以做上記號。３．理清結(jié)構：同學們，我們看看這段話哪幾句話是在寫景的，哪幾句是抒情的，找出來，分別讀一讀。（個別讀）4．讀抒情的句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�5．“這種境界”，是哪種境界呢？讀讀課文的15句。（1）師引讀：我們看到那里的天，在天底下，那些小丘的線條（2）文中寫這種境界就是按“天空小丘草地”這樣的順序來描寫的。（分句讀）6．重點品讀“那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際”（1）讀句子（2）翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”？（草原和天空像是融合在一起，真可謂是“碧草與藍天一色啊）（3）再讀讀整個句子，這樣一個畫面，給你什么感受？（柔美、自然）（4）輕柔地來讀一讀這個句字，讓我們感受到那份自然和諧的美。7．情感提升（1）師生合作讀：同學們，這次，我看到了草原，那里的天（師讀寫景的部分）這樣的境界，（生讀抒情部分）（2）這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界，（生接讀）8．寫作方法指導：同學們，像這樣，作者先寫景，再抒情的寫作方法就是“情景交融”。９．背誦課文。五．課堂作業(yè)：1.完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。2.課后作業(yè)：背誦第一段。試著用“情景交融”的方法，模仿第一段寫一個片段，可以寫寫“校園”，“公園”等。第二課時一．復習背誦１．聽寫詞語：一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流２．背誦：上節(jié)課，我們隨著作者去領略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。二、理清文脈１．導入：“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河!牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�！蹦鞘钦l？（蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。）2．默讀25小節(jié)，用最簡單的語言說說看，這一部分主要寫了哪幾個場面?（1）遠迎相見款待聯(lián)歡（2）再看看，這些場面，作者是按什么順序來寫的？（事情發(fā)展順序）（3）著重寫了哪兩個場面呢？（騎馬遠迎、把酒聯(lián)歡）三．質(zhì)疑問難自由讀25自然段，邊讀，邊想有沒有什么不理解的地方。預設：1．了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民習慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點咸味，既不膩口，喝了還很香，非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點。奶豆腐是把奶晾干，蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了，吃的時候掰一塊，有軟的有硬的，軟的可以用刀切，硬的可以敲開吃，別有風味。手抓羊肉就是把羊肉連骨頭切成比拳頭還大的塊，燉在鍋里面，燉好了以后，把它撈上來，放在一個大盆子里，端在客人面前，用手抓起來吃．2．“迂回”是什么意思？結(jié)合句子理解：（彎彎曲曲，環(huán)繞）平時，還可以說“迂回的”四．騎馬遠迎1．自由朗讀第2小節(jié)，劃出描寫遠迎的句子。2．讀遠迎的句子“忽然，像被一陣風吹來似的，像一條彩虹向我們飛過來�！保ǎ保﹤�別讀（２）自由讀，說說，讀了這個句子感受到了什么？人很多，速度很快，很熱情重點品味（１）“男女老少”：來的人很多，很熱情（說說可不可以換成人很多？）（２）“飛”：不但讓我們感受到速度很快，更讓我們體會到迎客的心情是非常急切，熱情洋溢．（３）為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”？穿著各色的衣裳，五光十色，像一條彩虹。群馬疾馳，襟飄帶舞，像彩虹飛過來。（群馬疾馳，能不能說馬兒奔馳？）（４）既然有這么多的人來迎客，那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢？（這些人是有序地來的，而且彩虹是由許多種顏色組成的，正是因為這么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝，群馬疾馳，襟飄帶舞，所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。）（５）那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢？平時，我們總說彩虹是一座橋，橋就是把這頭和那頭連在一起。如果，這里的彩虹也是一座橋，你們覺得連起的是什么？（蒙古人民和漢族人民之間的友誼，是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。）小結(jié)：是啊，這一條彩虹向我們飛過來，不僅，讓我們感受到了，蒙古族同胞那種撲面而來的熱情，更包含著一份美好的情感，那就是蒙漢情深。3.感情朗讀：現(xiàn)在，就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。（個別讀齊讀）。４．品讀：“車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包�！保ǎ保﹦偛乓粋�“飛”字，讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情，那么現(xiàn)在作者又用了一個“飛”，是車跟著馬飛過小丘，還能換成什么字？（馳，跑，開）比較：哪一個更好？（飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。）（２）是呀，我們也是相見心切呀！讀好句子，讀出這一份急切。四．把灑聯(lián)歡我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。引讀第三自然段。1．了解民族風情。過渡：也不知怎的，就進了蒙古包，讀4、5小節(jié)，說說，你感受到了哪些蒙古族的民族風情？2．理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”（１）“何忍別”是什么意思？（怎么舍得分別）（２）能不能換成“蒙漢情深不忍別”？（“何”有一種反問的語氣，有一種依依不舍的感情，讓我們體會到蒙漢兩族人民情誼深厚。）（３）讀出這一份難舍難分，深情厚誼。（個別齊讀）（４）因為這一份深厚的情誼，我們不忍分別，我們“舞的舞（師引讀）”（５）在夕陽下，在一碧千里的草原上，我們“舞的舞（引讀）”，（６）是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”�，F(xiàn)在，你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎？（蒙古族和漢族人民之間情誼很深，怎么舍得馬上分別！大家站在夕陽下一碧千里的草原上，依依惜別。）三、總結(jié)全文同學們，現(xiàn)在再讓我們來看看整篇文章，課文的第一段在寫草原的風光美，第二段則在寫草原的人情美，那么，這兩段之間有什么關系呢？１．不管寫景也好，寫人也好，都抒發(fā)了對草原的贊美之情，熱愛之情。２．作者就是從從兩個側(cè)面，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。３．讓我們帶著對草原的贊美和熱愛，讀一讀整篇課文。四、課堂作業(yè)：作業(yè)本5、6小題五、課外作業(yè)：1、背誦第2自然段。2、閱讀《林�！钒鍟�設計：草原老舍遠迎（騎馬遠迎）相見風光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒聯(lián)歡）聯(lián)歡教學反思：２絲綢之路

教材分析

《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。教學目標

1．通過自主學習，認識9個生字，理解“矗立、戎裝、匕首”等詞語，記記“不計其數(shù)、綾羅綢緞、美輪美奐”等四字詞語。

2．整體把握文章的主要內(nèi)容，理清脈絡，初步了解首尾呼應的寫作方法。3．通過對課文內(nèi)容的復述，積累語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4．通過搜集、交流有關絲綢之路的資料故事，了解絲綢之路的重要歷史意義，初步培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。教學重難點

教學本文的重難點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。課前準備

1．學生搜集有關絲綢之路的資料和故事。2．教師媒體準備教學時間1課時教學預設一．導入新課1．學習了《草原》這篇課文，領略了祖國西部美麗的自然風光，今天讓我們走進西部燦爛的歷史文化絲綢之路。2．讀讀課后的資料袋，說說你對“絲綢之路”有哪些了解？3．出示課題，齊讀課題。二．初讀課文過渡：讀著課題，你覺得文章會介紹什么？而課文又是怎樣介紹的？1．自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文介紹了絲綢之路的哪些內(nèi)容？2．指名分節(jié)朗讀，重點正音：矗立高鼻凹眼戎裝繅絲冶鐵灌溉3．指名回答文章是怎樣來介紹絲綢之路的，寫了哪些內(nèi)容？（先寫看到雕塑引起遐想；再具體描寫了一個故事；最后總的闡述了絲綢之路的深遠意義。）三．入境悟情教學調(diào)整過渡：讓我們走進兩千多年前曾經(jīng)發(fā)生在絲綢之路上的一個美麗故事。1.讀一讀212自然段，用自己的話講講主要介紹了幾個片段？（迎候會面贈禮）2.在這些片段描寫中，你覺得哪些句子很生動，讀一讀。3.如果你是播音員，會怎樣來介紹這生動的一幕？可選擇1-2片段介紹。（自由練同桌練）4.指名串聯(lián)片段，組成一個完整的故事。5.在這個故事中，你體會到兩國人民怎樣的交往態(tài)度？（友好熱情）四．深化感悟過渡：其實，剛才我們看到的這一幕，只是在絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文化的交流，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。1．讀一讀13自然段，感受絲綢之路的偉大意義。2．點擊資料袋：絲綢之路意義深遠，怪不得說絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國友好往來、溝通東西方文化的友誼之路。3．讓我們再次來讀讀課題。五、領悟?qū)懛?．過渡：絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲、非洲的文明聯(lián)系在了一起，促進了東西方文化的交流，給人們帶來了巨大的經(jīng)濟利益，在綿延的絲綢之路上，遺留下了大量的文明古跡，人們?yōu)榱思o念這條路，在西安的玉祥門外雕刻了一座巨型石雕（出示課件）。2.課文哪些自然段介紹石雕？讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應第一自然段的過渡）3.看圖介紹石雕。（語句流暢口齒清楚）這是中國古代人民智慧、文明的見證。六．總結(jié)鞏固1．積累四字詞語古樸（）（）（）（）如生不（）其（）浩浩（）（）（）道（）迎綾羅（）（）五彩（）（）（）山峻（）豐（）多（）美（）美（）2.和同學交流搜集的絲綢之路的故事。板書：絲綢之路迎候會面贈禮友好熱情教學反思：3白楊

教材分析

這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學這篇課文，要讓學生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設者的。并且引導學生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學目標

1.會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、新疆”等詞語。2.有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。4．初步領悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。教學時間２課時教學基本程序第一課時一．揭示課題，激起疑問：⒈聽歌曲《小白楊》請同學們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢？⒉出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點？（高，直，挺）3．矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？二．檢查預習，理清文脈1．聽寫詞語：戈壁灘新疆介紹撫摸陷入教學調(diào)整2．校對字形，理解詞語。疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本義。戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？3．選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。4．課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點？（112）用什么方法寫出了白楊的特點？（對話的形式）課文的后面部分又寫了什么？三．初感形象，激發(fā)情感1．默讀112段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點的詞語。（高直高大挺秀很快地生根發(fā)芽粗壯的枝干堅強不軟弱不動搖）2．師引導學生進行分類：白楊的外形（高直粗壯高大挺秀）白楊的品格（堅強不軟弱不動搖）3．自由讀13段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？交流中點撥：戈壁是“茫�！保�“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機；給過往的旅客帶來愉悅。有感情地朗讀13段。四．凸現(xiàn)形象，升華情感（附片段）1．指名讀爸爸的話。2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。3．創(chuàng)設情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。4．與白楊對話，抒發(fā)情感。5．感情誦讀爸爸的話。6、背誦爸爸的話。7．小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）五．布置作業(yè)1．摘抄爸爸的話。2．做《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。第二課時一．過渡導語，承上啟下1．上節(jié)課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時明白嗎？二。閱讀鏈接，解答疑問1．師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。2．孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作？”“新疆是個怎樣的地方”進行匯報，隨機學習詩歌。交流一：到新疆工作是為了建設邊疆。隨機朗讀第四節(jié)。補充時代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加新疆生產(chǎn)建設兵團，屯墾戍邊。交流二：新疆是個荒涼的地方�？圩　皫づ袷橇鲃拥募摇薄盎脑�”“野地”等詞。朗讀1、2兩節(jié)。交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設者們？抓住“愛”體會建設者們無私的奉獻精神。感情朗讀4、5兩節(jié)。（3）小組合作朗讀詩歌三．理解心愿，領會思想1．再讀爸爸的話。2．討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）3．爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風沙成長起來�！币龑В骸靶“讞睢痹谖闹兄刚l？體會“迎著風沙成長”的含義。你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設邊疆。）4．感情朗讀第16自然段5．老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當他向孩子們深情介紹白楊的時候，實際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是（希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己）四。領悟表達方法，嘗試運用1．男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。2．說說有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內(nèi)心的思想情感）3．明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志4．我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點，告訴我們（人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。）5．練習：把物品與它所對應的人，連一連。梅花出淤泥而不染的人荷花無私奉獻的人青松品質(zhì)高潔的人蠟燭意志堅定的人6．運用表達方法，寫一段話。在雪災地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？你能運用借物喻人的方法寫一段話，表達你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒哪兒、不管不管總是”等詞語。五．作業(yè)布置1．摘抄含義深刻的句子。2．完成課堂作業(yè)本其他習題。板書設計白楊戈壁灘的衛(wèi)士邊疆建設邊疆教學反思

4把鐵路修到拉薩去

教材分析：

這是本組課文的最后一篇，是一篇略讀課文，又是一篇歌頌新疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設者們以他們的智慧和力量，克服了一個個世界難題，攻克了國際性技術難關，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概，字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。

“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復出現(xiàn)，既串連了全文，又體現(xiàn)了筑路大軍們的頑強意志，教學時可抓住這句話輻射全文。同時課文采用了側(cè)面描寫（所面臨的巨大困難）和正面描寫(如何克服困難)相結(jié)合的方法，教學時應讓學生了解并加以學習。教學目標：

1．認識并讀準“妖、嬈”等14個生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文理解“廢寢忘食”、“杯水車薪”等詞語的意思。

2．能根據(jù)課文前的學習提示，引導學生自主學習，體會文中含義深刻的句子。3．有感情地朗讀課文。感受建設者們對修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情，體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神和建設者們勇克難關，頑強拼搏的英勇氣概。教學重難點：

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關的英勇氣概，體會文中含義深刻的句子。課前準備：

搜集、了解青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料教學時間：一課時教學基本程序一．談歌賞圖，揭示課題。1．聽過《天路》這一首歌嗎？（出示歌詞），歌中所唱的《天路》指的是什么？（青藏鐵路）2．揭題，讀題。通過課前預習，你對青藏鐵路有哪些了解？3．讀句：“一條長長的“鐵龍”到達雪域圣城拉薩�！保ㄅ涞貓D了解）二．初讀課文，了解大意。1．這是一篇略讀課文，我們可以借助學習提示的幫助進行學習。自由讀讀課文，思考：課文介紹了哪幾方面內(nèi)容？2．交流（遇到困難、戰(zhàn)勝困難）三．精讀課文，品味語言。（一）面對困難部分：1．默讀課文，想想筑路大軍們遇到了哪些困難？2．交流：讀出課文中句子，再用自己的話簡單介紹，看誰有能概括成一個詞。（難以控制施工溫度、天氣惡劣、極度缺氧）3．風火山隧道只是整條鐵路的一部分，作者為什么要選擇它來寫教學調(diào)整呢？（帶讀第四自然段，理解“凍土”）由此可見，修筑鐵路面臨的困難是非常大。請你選擇其中的一個困難，有感情地讀一讀。（練讀，隨機交流）“風火山一帶經(jīng)常大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來�！蹦阍谑裁磿r候見過這樣的情景？結(jié)合理解：撕扯七零八落不翼而飛劈頭蓋臉“盡管對缺氧已有準備筑路大軍的生命面臨嚴重威脅�！崩斫狻氨�水車薪”（從字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所帶來的嚴重威脅）資料介紹：風火山地區(qū)自然條件嚴酷，這里平均海拔4900米左右，年均氣溫-7℃，寒季最低氣溫達-41℃，空氣中氧氣含量只有內(nèi)地的50%左右，被喻之為“生命禁區(qū)”。4．根據(jù)題目，作者為什么不重點描寫修路的過程，卻要花這么多的筆墨來寫遇到的困難呢？（學習寫法：側(cè)面描寫）（二）戰(zhàn)勝困難部分：1．面對困難，筑路大軍們又是怎么做的？在課文中找出有關的句子，同桌交流。2．集體交流：用自己的話簡單說。（找到噴射的最佳溫度、奮勇作戰(zhàn)、建成高原制氧站）3．選擇自己最想讀的一部分讀給大家聽。（練讀，隨機交流）“科技人員晝夜在隧洞里制服了逞兇一時的凍土�！蹦泱w會到了什么？（抓住“晝夜”“反復”），你能讀出自己的感受嗎？戰(zhàn)風雪，斗嚴寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工�！爸笓]部的燈火徹夜通明一次次低下了高傲的頭！”理解“廢寢忘食”，想象科技人員是怎樣廢寢忘食地工作的？從中你感受到了什么？4．寫法指導：如果說剛才遇到的困難是側(cè)面描寫，那么現(xiàn)在的克服困難就是（正面描寫）。（三）補充資料：《生命禁區(qū)的早晨》四．理清文路，升華情感1．正是建設者們挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，才有了一次次實驗，一次次攻關，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”（有感情地朗讀）2．“把鐵路修到拉薩去！”這個句子在課文中反復出現(xiàn)，請你找出一共有幾次，讀一讀，想想作者為什么要這么寫？3．交流：（貫穿全文，起了連接作用，體現(xiàn)了筑路大軍的強大決心，更是對我們所擁有的智慧和先進的科學技術的自豪。）4．如果你就是筑路大軍中的一員，看著青藏鐵路全線貫通，此時此刻你最想說的一句話是什么？5．青藏鐵路已于201*年7月1日正式通車，給西藏帶來了巨大的變化。然而為了建設這條鐵路，40多萬各族同胞遠離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠地長眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻了自己的熱血和青春。我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者們。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為他們立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫，交流）五．課后作業(yè)交流關于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料。板書：把鐵路修到拉薩去難以控制溫度遇到困難天氣惡劣極度缺氧戰(zhàn)勝困難教學反思

口語交際習作一

教材簡析

本次“口語交際習作”是本組教材的專題“走進西部”的有機組成部分，目的是通過設計和討論和遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強交流，并開展活動，從而增進對彼此的相互了解。這次活動是學生自己設計并付諸實踐的活動，通過他們自己的策劃與開展，可以提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。隨后安排的“習作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學進行交往的開始，同時也是一次應用文的習作練習。

學生對西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對象。本次教學，既要引導學生同遠方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學生多作一點有關西部的背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設者的認識。然后引導學生進行習作。提高學生的口語表達、溝通和交際的能力。教學目標

1．策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。2．能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。

３.利用書信開展交際活動，在信中有條理地進行表達，寫出真情實感，培養(yǎng)學生的實際交際能力

4．能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。課前準備

1．搜集有關“手拉手”活動的一些資料。2．準備各地風土人情方面的圖片。教學時間三課時教學基本程序第一課時口語交際一．激發(fā)興趣，組織討論1．我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲�。ǔ鍪靖鞯仫L土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）2．各地的風格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。3．組織討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯(lián)系？方式：網(wǎng)絡報刊雜志各類書籍電視欄目二．合作討論，匯集精華1．聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。2．教師到各組聽到方案，參與討論、合作。3．全班交流活動方案：（1）首先寫信，建立聯(lián)系。教學調(diào)整（2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。（4）三．確定方式，開展聯(lián)系１．既然我們已經(jīng)確定與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商量和交流。２．學生分小組商量。（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）３．學生全班交流各小組的策劃情況。⑴學生的策劃可以有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流⑵同學們設計的活動方案都不錯，但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現(xiàn)在就請你談一談你自己設計的活動的可行性。學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。⑶學生自由交流，其他同學幫助完善設計的可行性。四．深入探討，課外延伸１．你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？那么我們利用書信把這個活動告訴他們好嗎？２．備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？教師提供聯(lián)系地址：３．經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。（設計好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動，為行動的實施作好準備。）第二課時習作指導一．談話導入，激發(fā)興趣古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來�？�，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會“心連心，手拉手”建立相關的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。二．討論內(nèi)容，激發(fā)靈感1．小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學習、生活、學校、班級等的情況。詳細地進行介紹一下自己班級所策劃的活動方案。提出自己對這次活動方案的實施建議。并希望活動開展成功及建立永久聯(lián)系。２．回憶書信的格式及封皮的填寫：想了解對方的哪些情況。3．注意書信和信封的格式（1）書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體�？梢愿鶕�(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。三．動筆寫作，開啟心扉1．寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。2．開始寫信。第三課時習作講評一．典型評價1．回顧交流：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論。（2）投影出示：2．投影一篇中等程度的習作。全體學生自由讀這篇習作，對照評議標準進行評價。引導學生先評議這篇習作的成功之處，有什么不足，說說理由，并且加以修改。3．投影一篇較優(yōu)秀的習作。（1）讓小作者本人朗讀全文。（2）學生再次根據(jù)評議標準思考，評議。（3）學生聽完后各抒己見。二．交流充實1．交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。在交流中知道自己還需要如何修改，如何補充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。2．交流第二塊內(nèi)容：活動的方案學生各抒己見，過討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。3．注意檢查信的書寫格式。三．合作修改1．小組合作寫信的同學，把自己所寫的一個部分與其他幾位同學合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。2．課堂交流。把自己認為最滿意的一部分文章與大家一同分享。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。四．謄寫郵遞１．把自己認為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。２．工工整整的寫在稿紙上。３．郵遞出去。教學反思

回顧拓展一

教材分析

“回顧拓展一”包括三個欄目：交流平臺、日積月累和趣味語文。交流平臺是對本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應抓住以下兩個方面：一是對西部的認識與感受；走進西部，要引導學生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風情、西部大開發(fā)建設等方面的了解和感受。二是文章的表達方法及其他方面的收獲的交流。這個交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達特點，《草原》的寓情于景，情景交融；

《白楊》的借物抒懷，托物言志。學習中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學交流�！叭辗e月累”安排的是唐代詩人劉禹錫的一首詩，目的是繼續(xù)增加學生對古典詩詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標點符號的妙用。引導學生體會這個故事的趣味性。教學目標

1．引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。

2．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

3．就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。4．引導學生朗讀、大概的了解詩意，背誦古詩詞，積累古詩。5.通過“趣味語文”的學習，感受到標點符號的魅力。

教學重點：學會總結(jié)與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。課前準備：

1．搜集有關西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。教學時間：二課時教學基本程序第一課時一。交流平臺１.談話引入：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎？3.學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受：教師可從以下方面引導：西部大開發(fā)建設教學調(diào)整西部的風土人情、歷史文化西部的旅游與開發(fā)西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境西部的教育，西部孩子的學習與生活２.回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點：⑴快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，思考在寫法各有什么特點。⑵小組交流：①把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。②你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說：《草原》：按事情發(fā)展順序敘述寫，脈絡清晰、情景交融、中心明確、語言優(yōu)美。（那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。）《白楊》：借物喻人：白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）⑶全班交流、點評、總結(jié)：語言大師老舍的文章行文流暢而且語言優(yōu)美，時而直抒胸臆，時而精描細寫，我們學習他的寫法進行練筆，學以致用。其實借物喻人的寫法在很多古詩中也經(jīng)常運用你能舉一例子嗎？（〈〈墨梅〉〉、〈〈馬〉〉等。）３.暢所欲言，盡情交流：⑴在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。利用本文的利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以致用，收到學用兼得的效果。⑵學生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。⑶總結(jié)：西部大開發(fā)的號角已經(jīng)吹響，在我、你、他的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！二。日積月累１.導入古詩是中華文學的瑰寶，我們應該多積累的，融進我們的生命中和血液中。如果長大后，多年以后我們還能吟讀，還能脫口而出，那時何等美妙的事呀。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。2．學習詩句（1）輕聲讀詩句讀準字音，特別是“簸”字。讀后指讀隨機點評，再齊讀。（2）這首詩到底寫了什么？請邊讀邊想，然后跟同桌交流一下。（3）交流：隨機提問作者為什么會有上銀河的想法？在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？（4）想象畫面，再讀詩句。熟讀成誦。3．積累古詩。把你讀過的有關描寫黃河景色的詩抄錄在一起，反地朗誦比較。君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白《將進酒》黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》第二課時三、趣味語文１.導入。剛才我們背誦的王之渙《涼州詞》是一首著名的邊塞詩，被歷來文人墨客傳誦。傳說，清朝末年，慈禧太后請一位著名的書法家為她的扇子題。書法家寫了唐朝詩人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳？春風不度玉門關�！钡�由于書法家的一時疏忽，題詩時漏掉一個“間”字。慈禧看后大怒，認為書法家故意欺她沒有學識，一氣之下要治他的死罪。書法家急中生智，趕忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩意填的詞�！彼�當場斷句吟道。慈禧聽后，轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙，賜給他銀子壓驚。你猜這位書法家是怎樣斷句的？斷句是什么意思？2．嘗試加標點。黃河遠上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨？楊柳春風，不度玉門關。3．聽了這個故事，你有什么感受？4.那么漏了一個間字，用不同的標點，化詩為詞，兩者的意思果真沒有發(fā)生改變嗎？5．課外拓展。這樣的趣味故事還真不少呢！（1）唐代詩人杜牧的七言律詩《清明》，是一首膾炙人口的好詩�！扒迕鲿r節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村�！庇腥税褬它c一改，變成了一首詞：“清明時節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指杏花村�！边�有人就《清明》一詩，不增減一字，只加標點，變成了電影的一個鏡頭，時間、地點、場景、對話皆有：〔清明時節(jié)。雨紛紛�！猜飞闲腥耍�(欲斷魂)借問酒家何處有？牧童：(遙指)杏花村!（2）《紅樓夢》中在描寫林黛玉臨終時，作家是這樣運用標點的：“寶玉!寶玉!你好……”兩個“!”寫出黛玉用生命在呼喊；一個“……”將黛玉百感交集、難以用言語表達的復雜心情和神態(tài)刻劃了出來。句子省略的部分可以讓讀者充分想象，這樣更能打動人的心弦，給人留下深刻的印象。一個省略號起到了許多文字不能起到的妙用。6．總結(jié)。一個標點使那個書法家化險為夷，保住了身家性命。標點的正確運用，不僅使文章語言通順、脈絡清楚，而且在文學作品中，對塑造人物形象，有語言起不到的作用，希望大家平時在寫作時能正確使用標點，為你的文章增添風采。四.課外作業(yè).完成《語文課堂作業(yè)本》。教學反思5古詩詞三首

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材安排了有關童年的古今詩詞，也有名人名家對兒時情懷的追憶，講述的都是親身所為，親眼所見，而口語交際和習作的安排都是針對童年話題的說說寫寫�！豆旁娫~三首》是本組教材的開篇，天真爛漫的童年情懷，容易引起孩子們的共鳴，也特別能激發(fā)對童年的向往，用古詩詞的語言描述的童年情景，更是活潑跳躍，意境深遠�！赌镣�》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。教學目標

1.會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。2.讀準詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞

3.通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意。

4.能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話。教學重點

在理解內(nèi)容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。教學難點

抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。教學時間:2課時基本程序第一課時教學內(nèi)容：學習《牧童》、《舟過安仁》。一、話題導入：1．板書童年。齊讀。有人說童年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。2．出示兩首詩，自讀。二、學習《牧童》1.只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩人袁枚的《所見》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。2.我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。3.指讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓孩子們選擇正確讀音。再指讀�！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。教學調(diào)整4.詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感強烈點嗎？5.指讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。6.讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。7.聚焦作者呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？8.指說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換�！芭�”字感受隨意自在�！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。9.齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。三、學習《舟過安仁》1.出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的《宿新市徐公店》。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。2.這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意思，思考是什么吸引了詩人。3.指讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“�！钡膭幼鳌Ｖ缸x。4.一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5.河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？6.為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。7.怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？指讀。（老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子）8.你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說《宿新市徐公店》中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，《舟過安仁》抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛）帶著這樣的感情，一起讀。9.背誦。四、背誦積累背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？第二課時教學內(nèi)容：學習《清平樂村居》，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。一、復習引入，比較詩詞1．上節(jié)課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示《清平樂村居》，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？2．題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念yue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。3．聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，作者白居易。齊背。另一首是張志和的《漁歌子》，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。二、品詞體會，感情朗讀1.自讀準音，指讀上下闕。2.再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？3.集體交流：翁媼、吳音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻，那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。4.指說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。5.還為什么而“醉？（為兒孫滿堂，家庭和美）隨機教學下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。指讀。6.是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？隨機指導提升朗讀。齊讀。三、指導釋義，仿說句式1.多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？指說詞義。教師隨機點撥。2.“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎？3.小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中．小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！4.積累自背，感情齊背本詞。四、想象練筆，拓展延伸1.童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓我們再深情讀這三首古詩詞。2.你最喜歡哪一首？是的，你最喜歡的哪一首里肯定有什么東西讓你很動情，你最喜歡的那一首里或許有你童年的身影，你最喜歡的那一首里肯定有你難忘的場景，拿起筆，把你喜歡的那一首變成一片風景，一件小事，加上你的感想，變成一段小文章吧。3.交流點評。4.上網(wǎng)搜索辛棄疾的其他詩詞，并搜一搜詞牌名清平樂，看看還有哪些同類作品。教學反思

6冬陽童年駱駝隊

教材簡析

本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。作者借駱駝隊表達了對童年的魂牽夢縈，依依流連。這是本文品賞的情感目標。另外，本文的描寫以一個孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學中體味感情的主要素材，應該讓學生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達到和諧共鳴，付之動情吟讀。這是本文教學的重點所在。教學目標

1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字，學會多音字“嚼”。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．引導學生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個片斷中，通過理解重點詞句體會作者童年時對駱駝的喜愛，感受作者對童年生活的懷念之情。

3．背誦喜歡的段落。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學重難點

能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。

課時安排：2課時單元學情分析教學基本程序第一課時一、揭題，走近林海音。1．時光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時候哪些有趣的事呢？過渡：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。板書課題《冬陽童年駱駝隊》，這里是什么喚起了作者對童年的回憶呢？2．讀題。這個題目與我們平時學過的課文題目有什么不同？3．老師讀題，讓學生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。4．“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。教學調(diào)整關于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學期學過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？5．知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？二、初讀課文，整體感知。1．學生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？（1）學詞：咀嚼慢慢地嚼倒嚼（2）交流：板書：學咀嚼談鈴鐺想剪毛問去處2．讀讀小標題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寫的都是關于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。駱駝隊給作者的童年留下了深刻的印象，同時，作者借助駱駝隊來表現(xiàn)自己童年的生活。）3．再讀課文，覺得最好玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。三、深入閱讀，品悟童年。1．看圖，說說這是作者童年時看到的哪個情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會到了什么？2．指名讀這一段，談談讀了這段后的印象。預設：（1）我看呆了，自己的牙齒也動起來。想一想，你小時候有沒有看東西看呆的時候呢？你們能想象得到當時的神情嗎？一個“呆”字，讓我們看到了一個怎樣的英子？再指名讀這句話。（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。這個排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對不對？（3）它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會到什么？指導朗讀。3．我們讀書的時候，也應該像駱駝一樣，靜下心來，仔細地閱讀，慢慢地體會，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。請三位同學分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時寫作時也應做到這樣。4．齊讀這段話。背一背。5．同學們，這是發(fā)生在作者五歲時的事情。請你想一想，當她長大時，還會不會再去學駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了�！彼�、作業(yè)：1．選擇自己喜歡的段落背誦。2．仿照第四自然段寫寫自己觀察小動物的一個場面。第二課時一、復習。課文回憶了哪幾個片斷？背背第四自然段。二．繼續(xù)品讀，感悟童年。1．童年過去了，但童年時的一個個畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個片斷，請你仔細咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會。讀后交流：你覺得哪兒有趣？預設：（1）談鈴鐺A．“充滿”讓我們體會到童年時的林海音特別好奇。B．讀這個片斷，說說這對話與平時的對話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對駝鈴不同的想法。C．你看到了一個怎樣的英子？D．爸爸當時聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？E．回顧“夏天過去，我也不會再做了�！保�2）想剪毛你覺得哪里特別有意思？（3）問去處你從中體會到了什么？對話分角色朗讀。三、再憶往事，體會真情。1．當作者人到中年，當她身在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當她再一次想起自己學駱駝咀嚼的情景，當她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫下來。2．學生寫話。3．交流：說說你在寫這段文字時，當時的心情。（體會淡淡的感傷及深深的懷念。）4．師生合作讀這一段。5．1990年，72歲高齡的林海音終于重回北京，時間已經(jīng)過去了42年，當她看到北京的一切時，她又會想起什么呢？（冬陽童年駱駝隊）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。四、拓展延伸，珍惜童年。1．寫一段自己童年中最有趣的事情。2．推薦閱讀《城南舊事》教學反思

教材分析

這是一篇略讀課文，略讀課文應培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的自學能力，養(yǎng)成閱讀習慣。在蕭紅富有詩意的語言中，祖父的園子是一幅明亮的富有童話色彩的畫，這是作者童年的樂園。這里充滿自由，充滿生命的氣息。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。課文語言富有孩子氣，富有詩情畫意，讀來非常親切，適合學生閱讀積累。教學目標

1．通過自學，能理解“螞蚱”、“倭瓜”、“蚌殼”、“水瓢”等詞；積累“胖乎乎”、“圓滾滾”、“毛嘟嘟”、“藍悠悠”等詞。

2．通過自主閱讀，了解內(nèi)容，體會出作者在園子里自由自在、無憂無慮的快樂心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗讀課文。

3．了解課文借物抒情的寫作方法，學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。教學重難點

通過自主閱讀，能把握課文的主要內(nèi)容，并從字里行間體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的童年生活，領悟課文的表達方法。教學時間：1課時教學基本程序一、導入新課，了解蕭紅蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。在這本書里，她用了許多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的（齊讀課題）祖父的園子。二、初讀課文，把握內(nèi)容1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印象？出示：祖父的園子是個園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的？這是個怎樣的花園？果園里有什么？（檢查對課文內(nèi)容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。）2.課文寫到了在祖父的園子里，哪些讓我難忘的童年生活片段？（概括課文主要內(nèi)容）三、品讀課文，體會情感1．快速默讀課文中寫“我”跟祖父干農(nóng)活的段落，感受干農(nóng)活時“我”的心情。（學生匯報交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀書方法。）2．選擇其中一段讀給大家聽。點評。3．.除了從干農(nóng)活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩？教學調(diào)整7*祖父的園子4．指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？5．你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態(tài)度？祖父是什么態(tài)度？讀611自然段的對話。6．有一個字代表了祖父的態(tài)度笑。從這一笑中，你讀出了什么？（寬容、慈愛）小結(jié)：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？四、感悟語言特點，體會表達方法這種童年生活，你羨慕嗎？再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。1．重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？“一切都活了都是自由的�！�2．如果讓老師來寫，我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫比較品味：意思變了嗎？那作者為什么這樣寫？（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3．發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式：“愿意就”你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎？（教師隨機點評）小結(jié)：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是借物抒情。4．有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作者的哪些敘述中感受到這一點了？5．交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。）你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎？五、回扣課題，總結(jié)拓展1．課文大多數(shù)文字都在寫事，但為什么課題強調(diào)是“祖父的園子”呢？全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂來自這個園子，還來自于慈愛的祖父。因此，這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為祖父的園子）。2．總結(jié)：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有過這樣的贊譽──“一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠”。請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。教學反思

教材簡析

課文講述了作者９歲時發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，課堂上作者想起自己9歲時的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音，因而當眾受罰。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由此引發(fā)思考及老師所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料；敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。教學目標

1．通過結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文理解“胚胎、隨心所欲”等詞語。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的朗讀、想象、概括小標題等形式理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。

3.了解作者童年的發(fā)現(xiàn)，引導學生發(fā)揮想象，通過多種形式的朗讀感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特點。激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關注生活的態(tài)度。教學重點

通過自主閱讀把握課文內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的；引導發(fā)揮想象，感受人物性格特點。教學難點

1.理清文章的結(jié)構脈絡。

2.創(chuàng)設情境，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的深刻含義。教學時間：2課時教學基本程序第一課時一、導入揭題。當我們漸漸長大，童年便如風中的羽毛越飄越遠。但是童年時代發(fā)生的一些事情卻常常會縈繞心頭，久久難以忘懷。今天我們來學習一篇回憶童年的課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。讀課題。二、初讀課文，了解大意。自由朗讀文章，說說課文寫了什么。（概括交流：課文寫了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的經(jīng)過，后來因這一發(fā)現(xiàn)被老師誤解受到懲罰。）哪些段落是寫我發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過？(3-12段）哪些段落是寫我被老師誤解而受罰？（13-18段）教學調(diào)整8童年的發(fā)現(xiàn)三、了解“我的發(fā)現(xiàn)�！保ㄒ唬├斫猓号咛�。出示解釋（有條件的可以展示胚胎發(fā)育圖片）：胚胎是在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。人的胚胎借臍帶與胎盤相連，通過胎盤從母體吸收營養(yǎng)。媽媽肚子里的寶寶，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。（二）了解“我”發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。1.課文中有一句話，比較詳細地描寫了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育規(guī)律，請你找到句子讀讀，用自己的話說一說這個發(fā)現(xiàn)。2.出示下面兩句話，比較�！叭耸怯杉毎麡嫵傻膹募毎�變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成九個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！薄澳父怪械奶�兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”。說的是相同的意思，但表達一個具體，一個簡潔。3.指導朗讀。“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果�！保�1）師補充進化論知識：這種“生物由簡單到復雜、由低級到高級的變化發(fā)展”的理論叫“進化論”。進化論是英國生物學家達爾文提出的。這個發(fā)現(xiàn)被恩格斯譽為是“19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一”。（2）談感受：學到這里，說說你現(xiàn)在的感受。費奧多羅夫了不起（自豪，驕傲）�。�3）朗讀句子。四、學習第二段“發(fā)現(xiàn)的過程”。（一）了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。胚胎發(fā)育規(guī)律是怎么被費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)的呢？請認真讀3-12自然段，想想“我”的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了哪些過程，把每一個過程概括成一句話或一個詞。（二）交流。夢見飛行請教老師探究猜測（三）精讀發(fā)現(xiàn)的步驟。1.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“夢見飛行”。多種形式朗讀，感受夢想的奇妙。（1）師范讀。生閉上眼睛想象夢境，談感受。（2）師引讀并拓展說話，感受作者“異想天開”、“天馬行空”、富于幻想。師：我只要雙腳一點，輕輕躍起飛過（生：街道上空）；飛過（生：白樺林梢頭）；飛過（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飛過（生自由想象說）。我想去哪里就飛到哪里，真是（用課文中的詞）“隨心所欲”。（3）帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。2.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“請教老師”。過渡：“我”和同學經(jīng)常在夢中飛翔，我們產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題，便去請教老師。（1）同桌分角色讀讀我和老師的對話。（2）請“學生”說說：你一個接著一個提問，當時是怎么想的？請“老師”說說：你剛才與學生的談話中感受到了什么？（感受強烈的好奇心和求知欲。）（3）想象當時的情景，師生分角色朗讀對話。3.學習發(fā)現(xiàn)經(jīng)過之“探索猜測”。過渡：老師的答案并不能令我滿意，便激發(fā)了“我”的想象力，我對于“人究竟是怎么來的”的這個答案的渴求越來越強烈。出示句子：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征�！保�1）為了解開人是怎么來的謎底，他是怎樣研究這條魚的呢？他翻來覆去地在看些什么？想些什么？（2）朗讀這句話。4.再次感受作者的自豪，朗讀。我終于找到了答案。這個發(fā)現(xiàn)是多么不容易啊，所以費奧多羅夫一想到這個發(fā)現(xiàn)他就會從心底升騰起一種自豪感。一起再來讀讀這句話�！拔以诰艢q的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果�！蔽濉⑿〗Y(jié)；作業(yè)。有感情地朗讀自己喜歡的段落。第二課時一、復習回顧。通過上節(jié)課的學習我們知道了費奧多羅夫發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的經(jīng)過，讓我們來一起來讀讀這兩段話。人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。二、學習第三段“誤解、受罰”。過渡：三四年過去了，六年級的一堂生物課上，這個發(fā)現(xiàn)在老師講課時得到證實，作者情不自禁地笑出了聲音而當眾受罰。1.創(chuàng)設情境想象，感受“受罰”的情景。1）出示句子：“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年錢就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！”2）請你聯(lián)系上下文，想象一下，如果當時老師繼續(xù)問下去，容我解釋，我會如何應對，同學又是什么反應，教室里又會是一副怎樣的情景，請你發(fā)揮想象，再現(xiàn)當時的情景。3）學生想象，練寫。4）交流。2.理解難句。老師誤解了我，同學們嘲笑我。這時候，費奧多羅夫會想些什么呢？1）出示句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。”2）讀句子，理解。3）討論交流。經(jīng)歷了曲折的探究之路，發(fā)現(xiàn)了胚胎的發(fā)育規(guī)律，在我的世界里，這是一個多么重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)�。槐焕蠋熮Z出教室，被同學嘲笑，這就是我受到他“驅(qū)逐和迫害”。4）感受作者的精神。出示句子，填空補充：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險，但是”5）小結(jié)：小朋友用自嘲的方式，表達了他對這件事的看法，也告訴我們，無論遇到驅(qū)逐還是迫害，不管前面是荊棘還是挫折，都牽絆不了費奧多羅夫在科學道路上的探究的腳步。多么樂觀，多么幽默，多么頑強！三、感受人物形象。1.學到這里，你喜歡這個小朋友嗎？（交流。）2.小結(jié)：作者是一個天真無邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，執(zhí)著探究的孩子。3.出示簡介。費奧多羅夫:俄國天文學家，俄國最早提出飛向宇宙的宇航學奠基人；也是一位極富創(chuàng)見的思想家，一個獨特的哲學體系和人類思想發(fā)展史上最大膽的烏托邦的創(chuàng)始人。費奧多羅夫?qū)W問淵深，博覽書史。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。他在哲學、自然科學、藝術上都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。四、總結(jié)。童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，也許這正是你研究創(chuàng)造的開始。所以，老師希望每個同學都能用你這雙明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。作業(yè)。在追求科學的路上，科學家受迫害的事例很多。你還知道哪些？教學反思口語交際習作二

教材分析

本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結(jié)合得非常緊密。剛讀了關于童年的詩和故事，轉(zhuǎn)而講自己童年的故事，既有利于激發(fā)學生講述的興趣，又把學生的目光從書本引向了生活。

本次習作是看圖作文。圖中表現(xiàn)的是關于孩子們進行小足球比賽的一個場景。圖中只有守門員和觀眾，留給學生很大的想象空間。意在培養(yǎng)學生細致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。教學目標

1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重點

通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。教學難點

把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。課前準備

1.有關童年的音樂磁帶。2.收集有關童年的碟片及照片。教學時間：兩課時教學基本程序第一課時（口語交際）一、啟發(fā)談話，生活導入1．激趣導入。播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介紹給大家？今天咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。2．誰來說說什么是有趣的事情？（學生自由發(fā)言）二、教師示范，介紹一件趣事。1．老師講述一個童年有趣的故事。2．學生評議有趣在哪里。三、自由交談，介紹自己的童年趣事。1．教師提示：把自己的有趣故事說給大家聽，大家一定會很快樂的。你愿意讓大家快樂一次嗎？2．提示方法：要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。讓大家聽了十分開心。如果能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。教學調(diào)整3．學生默想自己的童年趣事。4．小組學生充分交流，說說自己的童年趣事。5．小組評選誰說的最棒。四、集體交流、評選最佳1．教師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班交流。其他同學都是評委。交流完之后，我們要評選一次故事大王�？纯词墙裉斓墓适麓笸酰�好嗎？最后，老師要根據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。2．教師提示方法：①要注意把故事說完整，把有趣的生活細節(jié)說出來。②要注意說的表情和姿勢，可以帶上動作。3．代表交流。學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。4．評選故事大王。5．評選最佳評委。第二課時（習作訓練）一、啟發(fā)談話，引出話題。1．教師談話：同學們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的“冰糖葫蘆”上的笑聲，是那一朵朵飄舞的雪花今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？2．提示：在頭腦中過一遍“電影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。3．教師激勵：比一比，看誰說的事情有趣。二、明確范圍，簡要指導。1．細心讀一讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。2．出示習作要求：①寫看圖作文。②如果你不想寫看圖作文，也以寫童年趣事。③要把事情的經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。3．今天，我們就圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心，記童年的一件趣事，好嗎？4．指導理解“趣”。（1）同學們，你覺得哪些事是趣事？（2）其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。5．我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）6．教師簡要提示。①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思）②要根據(jù)我們自己親身經(jīng)歷的事，要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲三、充分交流，開拓思路。1．小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？2．在小組內(nèi)暢談自己的童年趣事。教師提出要求：談的時候，要盡量講清楚你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么？然后按平時慣例，小組內(nèi)每個同學輪流發(fā)言，當一個同學講完后，其他組員可以提出自己的意見或建議，等一下每個小組推薦一位同學來發(fā)言。3．學生談自己的童年趣事，教師相機點撥，拓寬思路。請同學們認真聽，聽完以后可以提出自己的意見或建議。4．學生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。教師強調(diào)：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句5．再讀習作提示，拓展思路。四、范文引路，討論寫法。1．教師念范文《童年趣事》。（學生人手一份）�！俺靥吝叺拈艠渖�，知了在”我聽著《童年》這首歌，便想起了小時候的一件趣事。我四歲那年夏天的一個下午，天熱極了。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地問媽媽：“什么時候吃西瓜呀？”“你這只小饞貓，爸爸在田里干活，一定很熱，等他回來，我們一起吃。”媽媽笑著回答，走進灶頭間里去了。我盯著西瓜，舔了舔嘴唇，又跟媽媽吵著要了一回�？蓩寢尵褪遣煌�意，于是我撅起嘴，動開了腦筋。一會兒，我就想出了一個好主意。那時候，我人矮，沒有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推，西瓜慢慢地向桌邊滾動了。這時，我趕忙跳下椅子，并叫了起來：“媽媽，西瓜要滾下來了！”話音剛落，沒等媽媽走出灶頭間，西瓜“啪”的一聲掉在地上，掉成好幾瓣。媽媽撿起西瓜，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊。我高興極了，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻。于是，我咧開嘴笑了�！靶κ裁�？”媽媽奇怪地問道�！拔鞴嫌譀鲇痔�，真好吃！”我調(diào)皮地回答。其實，我的心里最明白。現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑。2．出示討論題目（先分組討論，再各組長匯報，師生共同評議、補充）。（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？（3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來。五、自由擬題，點撥寫作。1．教師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。事情的經(jīng)過要詳細寫，特別是有趣有意義的地方作為重點來寫。2．指導學生閱讀自己搜集到的成功范文，體會別人的表達方法。知道學生體會別人成功的開頭和結(jié)尾的方法，具體描述生活細節(jié)的方法。3．幫助學生整理思路①發(fā)生在你童年的許許多多的事情中，哪一件你覺得既有趣又有意義？②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參加？經(jīng)過怎樣？③、這件事是怎么有趣的？有什么意義？4．自主擬題，打開習作思路。指導學生根據(jù)自己選定的習作內(nèi)容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《××，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《××（指物）的故事》)③交流自擬的題目，欣賞及評點。④總結(jié)點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采用倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)歷的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述時要動真情，要重視自己心理活動的展示，在敘事基礎上結(jié)合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《××的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應該是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么變化，最后的結(jié)果又是怎么樣�！肮适隆币獙懬宄��！拔铩钡男螤�、來歷、特點、作用也應寫具體，能給人一個鮮明的、使人的情感有所依傍的基礎。要注意“物”的特殊作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它慢慢地從物體中滲透出來，做到渾然一體。教學反思：

回顧拓展二

教材分析

“交流平臺”談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。目的是使學生明白，反映了作者真情實感的文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。實際上是對學生讀書的一個引導。教學時，不僅要把它作為一項教學內(nèi)容，還要把它作為一個教學過程，在指導學生讀每篇文章的時候，搭建起這樣一個交流平臺，讓學生在交流中深化對作者情感的理解，在交流中達到把課文讀得有感情的目的。

“日積月累”安排的內(nèi)容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，懂得少年應該立志、好學、惜時、求索等道理。

“課外書屋”向?qū)W生推薦的是高爾基的《童年》。目的是引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。教學目標

1．通過自主交流，復習回顧本單元所學課文在內(nèi)容、表達方式上的特點，進一步體會作者的情感，并通過自由讀、分角色讀、誦讀等多種讀表達課文情感。

2．通過課前搜集資料、查字典突破難字理解、同學交流等，懂得名句的意思，并能用自己的話來說一說，并初步學會運用于合適的情境中。

3．通過名家名篇中經(jīng)典語段的賞析，激發(fā)學生閱讀名家名篇的興趣，并積累讀書方法。教學重難點：

1．入情入境地朗讀，讀出課文表達的真情實感。

2．引導學生賞析名篇中的精彩語段，進行讀書方法的積累、引導。課前準備

1．課前查資料，了解名言、詩句的作者、出處。2．實物投影儀。教學時間：1課時教學基本程序一、交流平臺1．導入：同學們，在這一階段的學習中，我們閱讀、賞析了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們被深深地感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。2．學生小組交流：說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？3．全班交流。二、交流從課文得到怎樣的啟示1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？2．學生發(fā)言。歸納小結(jié)：（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮、干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信。（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動傳神，比如《冬陽童年駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。（三）交流讀書方法教學調(diào)整1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？2．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體會作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象：如果是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。3．選擇自己喜歡的語段進行誦讀。二、日積月累1．借助手頭預習時掌握的學習資料，自由讀，通過查工具書，試著理解句子大意及出處，有不理解的可與小組同學合作探討。2．指名誦讀，初步理解句子含義。3．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛度光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步的行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。4．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，為什么。5．指導誦讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。練習背誦。6．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。三、課外書屋1．教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學生的興趣。讀后問：知道是誰寫的嗎？學生回答后，教師點明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。（出示《童年》這本書）大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個讀書交流活動，主要就圍繞這部書來進行，現(xiàn)在我們就分頭準備吧！3．學生互動，簡介該書內(nèi)容及其他與之相關的兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。4.讓我們一起來看看這部書的精彩片段吧�。ㄓ谜n件呈現(xiàn)《童年》的四－五個精彩片段）。自由讀讀，交流感受。5．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。教學反思：

10楊氏之子

教材分析

《楊氏之子》總共5句話，55字。選自南朝劉義慶的《世說新語言語第二》的第四十三則故事，是小學階段接觸到的第一篇文言文�！妒勒f新語》一書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

故事情節(jié)簡單，通過孔君平和楊氏之子的巧妙對答展現(xiàn)了精妙幽默的語言,塑造了機智風趣的人物形象。其中“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！瘍簯�聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”是故事的重點部分。這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，體現(xiàn)了孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。另外，本課后面還安排了一次綜合性學習：搜集熟語、短文；搜集提示語何廣告詞；搜集相聲、評書或影視作品的精彩對白，并演一演。本次綜合性學習活動應與課文學習有機結(jié)合，在語文課、語文活動中積極創(chuàng)造展示的機會。教學目標

1..學會6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。2.正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。教學重點難點

指導學生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風趣和機智。教學準備

能體會對答的精妙是在各自的姓上做文章及楊氏之子對答的婉轉(zhuǎn)語氣。教學課時：2課時單元學情分析教學基本程序第一課時一、學習單元導讀1．我們語文課很重要的一部分內(nèi)容就是學習語言，學習怎樣與人交流，請同學們自己讀讀這段話，幻燈出示：精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。這就是合理使用語言的藝術。（板書：語言的藝術）從今天開始我們就來學習這組課文，如何學好這個單元呢？讀了單元提示你就明白了。2．讀“單元導讀語”后簡單交流。二、導入新課、理解課題中華文明源遠流長，孕育了歷代許多杰出人才，他們從小就在生活學習中展露出他們的聰明才智，如司馬光砸缸、曹沖稱象、曹植做七步詩等。今天這節(jié)課，我們先來學習古代文獻記載中的一個孩子的言談機智的故事。（板書課題：楊氏之子。）這個孩子就是楊氏之子。齊讀課題。說說課題的意思：姓楊人家的孩子。氏，姓氏。引導學生說說議議，比較“×氏之子”與“×氏之女”的區(qū)別。三、讀出停頓、讀通課文《楊氏之子》是古代文獻《世說新語》中的一個小故事，是用古代的書面語言記載的，這就是文言文，跟我們平時學的白話文很不一樣。同學們是不是對這樣的文章很好奇��？那就讓我們都來感受一下吧！1.出示要求：學生自由朗讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順。2.檢查交流：誰愿意讀給大家聽聽？指名2-3人讀課文，隨機重點指導讀準“為（第四聲）”，“曰”，“應（第四聲）”。3.大家從影視作品中看到過古人朗讀詩文時的樣子嗎？在古代讀文章是很風雅的事，古人讀文章時很注意停頓、節(jié)奏和韻律。（教師范讀。）4.邊聽邊用筆在文中做上記號：你們聽出了老師讀的哪里和你們的停頓和節(jié)奏不一樣？交流：預設一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。注意“甚”讀重音。預設二：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。注意“詣其父”之間和“乃呼兒出”之間的停頓。講解：孔君平是一個人的名字。預設三：孔指以示兒曰：“此是君家果�！弊⒁狻爸敢允緝涸弧敝�間和“此是君家果”之間的停頓�！翱住敝傅氖钦l？指導書寫，“曰”不能寫成日。預設四：兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！弊⒁狻皯�聲答曰”之間無停頓，“未聞孔雀”之間和“家禽”之間的停頓�？兹甘区B類，鳥類又稱為（禽），不是現(xiàn)代意義上的“家禽”，因此“家禽”之間要停頓，教讀“夫子家禽”2-3遍。指導書寫“禽”字結(jié)構要勻稱筆畫要正確。交流時，逐句教讀，先讓學生談停頓與節(jié)奏不一樣之處，再模仿老師的讀法讀一讀，尤其是末一句的停頓是難點。5.學了課文的停頓和節(jié)奏，就請跟著老師讀讀。逐句讀，再齊讀。教學調(diào)整四、讀懂課文、讀出智慧1.俗話說，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，現(xiàn)在你肯定對這篇文言文有了一定的了解了吧！誰能說一說這篇文言文講了一個怎樣的故事呢？（引導學生講解意思，不需追求完整。）2.引導學生提出不懂的問題，討論思考：預設一：梁國楊氏子九歲，甚聰慧。⑴你怎么知道“甚聰慧”就是講楊氏之子很聰明？（看注釋。借助注釋是我們讀懂文言文的一種重要的方法。）⑵誰還能用這個方法讀懂哪些詞語和句子？如，孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出；孔指以示兒曰；未聞孔雀是夫子家禽。預設二：為設果，果有楊梅。⑴你是怎么知道這里是指楊氏之子為孔君平擺放水果的？（聯(lián)系上文。聯(lián)系上下文也是讀懂文言文的一種重要的方法。）文中還有哪里可以使用這種方法讀懂？如，乃呼兒出（招待孔君平）。同學們真聰明，用文中的話說就是（甚聰慧）。當然，讀懂文言文還有很多種方法呢！比如查閱工具書、利用成語典故等來理解。隨著我們語文學習的深入這樣的方法會更多更巧妙的。2.你覺得這個故事中哪里寫得最有意思？（幻燈出示：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”）⑴自己讀讀這兩句話，想象當時情境，他們會是怎樣的表情怎樣的語氣？試一試。⑵現(xiàn)在老師就是孔君平，誰是楊氏之子來和老師對答一番？2-3人，對出“應聲答曰”的速度。這就是“應聲答曰”，可見楊氏之子（甚聰慧）。⑶為什么這兩句話很有意思？（這兩句對答的話精彩之處在于，孔君平在姓上做文章，由“楊”姓想到了楊梅；楊氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是楊氏之子的對答采用了否定的形式，以“未聞”的婉轉(zhuǎn)語氣表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思）。預設一：此“此”指什么？（楊梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板書：楊梅孔雀預設二：夫子“夫子”指誰？（孔君平）板書：孔君平。怎樣的人可以稱為夫子呢？女人？普通人？請同學們讀一下文中的第一個注釋就明白了�！胺蜃印敝甘看蠓螂A層之類有文化的人，是尊稱。如，孔子可稱為（孔夫子），孟子可稱為（孟夫子）等，這樣的稱呼體現(xiàn)了一個人的（禮貌）。還有哪個詞語也體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌？預設三：未聞師生對答比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽有何不同？（更委婉）⑷聽了這樣的對答，孔君平會怎么說？（甚聰慧）五、美讀課文，熟讀成誦1、了解了課文內(nèi)容，體會到了兩人的語言精妙，如果再讀出大人小孩的口氣會更有滋味的。學生練讀。2、個別讀兩人。3、配上古箏曲會更有韻味。齊讀。4、背誦課文。六、作業(yè)練習1、抄寫課文2遍。2、課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。七、板書設計語言的藝術楊氏之子楊梅孔君平孔雀第二課時一、應對導入今天這節(jié)課老師先來考考大家應對能力。1、對詩句。教師說前半句，學生集體對出后半句。2、反應能力應對：師：你們好！生：老師好！師：同學們真可愛！學生的應對就要符合禮節(jié)和輩分。同學們甚聰慧�。∩瞎�(jié)課我們也感受到了楊氏之子的聰慧。這節(jié)課我們繼續(xù)我們的語言藝術之旅。二、復習舊知、拓展延伸1、請同學們將最精彩的兩句話寫在作業(yè)本上。請一生到黑板上默寫。2、這就是文言文的精彩，用簡短的詞語和句子用最精煉的方式表達出來。如果姓“李”呢？此是君家果未聞李子是夫子家果如果姓“柳”呢？此是君家樹未聞柳樹是夫子家樹讓我們再有滋有味地來讀讀這篇課文感受一下語言的精妙吧！師生齊讀。3、《世說新語》這本書中還有很多這樣的運用語言巧問妙答的精彩小故事呢！幻燈出示：（一）謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起�！惫�大笑樂。注解：內(nèi)集：家庭集會。太傅：古代官名，本文指東晉時的謝安。俄而：不久，一會兒。差：差不多。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！弊⒔猓簢L：曾經(jīng)。邪：語氣詞。⑴說說能用什么方法讀懂這兩則小故事？⑵讀懂故事，交流大意，體會語言精妙。精妙一：未若柳絮因風起。尤其是“未若”二字。精妙二：譬如人眼中有瞳子，無此必不明。尤其是“譬如”二字。4、你能說說生活中還有沒有這樣精妙地說話的例子？學生自由交流。三、綜合學習、擬寫提示語生活中不乏精妙的語言，關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)。1、閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。⑴搜集積累在表達上很有特點的熟語和短文，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。⑵搜集和擬寫提示語、廣告語。⑶收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。2、擬寫提示語、廣告詞。⑴幻燈出示，比較“嚴禁踐踏草坪”和“別踩我，我怕疼”兩句，哪句更能打動你？⑵所以，擬寫提示語和廣告詞最重要的就是能根據(jù)表達對象的特點寫得能打動別人的心�；脽舫鍪荆赫垶橄铝袔追N情況撰寫提示語或廣告詞：節(jié)約糧食、節(jié)水、環(huán)境保護等的廣告詞；圖書館內(nèi)、汽車站、火車站等處的提示語。（學生交流。）3、按照四人小組結(jié)成合作團隊，確定學習項目：其中搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白的小組試著排演其中一幕或一部分四、總結(jié)老師相信，“語言的藝術”這一組課文的學習以及綜合性學習活動一定能使我們感受到漢語的無窮魅力，并且通過學習能讓我們更準確、巧妙的使用漢語。（附錄：學生撰寫的提示語和廣告詞學校餐廳中：除了餐具，什么都別留下！曹曉水龍頭前：只要再緊一點，我就不用流淚了。韓佳文班級管理：請給紙屑找個家。黃璐學習上：“學習”兩個字的拼音中，都有“X”，“X”代表著十字路口，請在認真思索后再做抉擇。顧孟偉）教學反思

11晏子使楚

教材分析：

這是一篇歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講齊

國大夫晏子出使楚國，智斗楚王，維護齊國尊嚴，由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？用心體會人物語言，注意句子之間的邏輯關系，這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。教學目標：

1．正確流利、有感情地朗讀課文。2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。4．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學重點：

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王

的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點：

理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。教學準備：相關課件教學課時：2課時教學基本程序第一課時一、揭示課題、導入新課我國歷史上的春秋時期，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中一位。（板書：晏子）他原名叫做晏嬰，你知道人們?yōu)槭裁捶Q呼他“晏子”嗎？古時候哪些人的稱呼中有“子”？為什么這樣稱呼他們呢?簡單交流后小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰稱為“晏子”定有他過人之處。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事，來看看他究竟有什么過人之處。（板書：使楚）二、初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀課文，幻燈出示要求：（1）給自然段標上序號（2）讀準生字詞，讀通課文。（3）邊讀邊想，課文講了晏子出使楚國時的哪些事？2.檢查讀書情況（1）出示“大夫”，（指生讀）dafu你知道是什么意思嗎？如今這個詞語還可以怎么讀？（指生讀）daifu大夫就是？（2）交流：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事，結(jié)果怎么樣？晏子出使楚國時楚王三次侮辱晏子，但晏子巧妙反駁，使得楚王不敢不尊重晏子了。隨機板書：楚王晏子教學調(diào)整侮辱反駁不敢不尊重3、談談對晏子的初步印象：你覺得他有什么過人之處了嗎？簡單交流：機智過人、能言善辯、不卑不亢等。（尊重學生個性見解。）三、指導朗讀對話，感受人物形象1、默讀課文，找出三次交鋒時楚王和晏子的言語表現(xiàn)。2、讀后交流，學生在教師引導下依次說出楚王和晏子的言語并按三次交鋒的順序幻燈出示。第一次交鋒時，楚王要晏子鉆狗洞，晏子怎么說？（晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）楚王一計不成又生一計。（楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”）楚王不甘心就這樣失敗。（楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”晏子面不改色，他站起來說：“同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”）3、研讀第一次交鋒。請同學們看這三次交鋒對話中，只有第一次沒有直接寫楚王的語言，你能將描寫楚王的句子改成他的語言嗎？（1）可以改成：楚王吩咐手下說：“晏子身材矮小，在城門邊開個五尺來高的洞。他一來到楚國，就把城門關了，讓他從這個洞進去。”并將句子幻燈出示補在晏子說的話前面。（2）個別讀，讀出楚王的傲慢無禮不可一世。再齊讀文中原句。（3）看到此情此景，楚王如此侮辱人，晏子又是怎么做怎么說的呢？師讀晏子的話，故意讀得火冒三丈的樣子。晏子這樣說話可以嗎？會產(chǎn)生什么后果呢？是啊，明知有氣現(xiàn)在也只能暫時忍著，那又該怎樣說呢？（心平氣和、不卑不亢地說）練一練。（4）指名2-3人，師生對讀。讀了晏子的語言，你體會到了什么？隨機板書：不卑不亢、沉著冷靜、以國家大局為重（5）說說晏子說的話有幾層意思？出示：第一層：這是個狗洞，不是城門。第二層：只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。第三層：楚國到底是個什么樣的國家？（言下之意：楚國是狗國。）第三層意思的言下之意是什么？4、研讀第二次交鋒。第二次交鋒時，我們又該怎樣來讀楚王和晏子的話呢？（同桌討論，交流讀法。）（1）楚王為什么這么讀呢？抓住“瞅、冷笑”體會楚王態(tài)度。（像第一次一樣是對晏子個人的侮辱，既而侮辱齊國。輕蔑、取笑）（2）晏子為什么又這么讀呢？知道其中三句話在《晏子春秋》中是怎么說的嗎？（板書：張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵）我們平時碰到的很多成語就是來自于古代的書籍中，那些書中的典故往往就成了現(xiàn)在的成語。抓住“嚴肅地、裝著很為難的樣子、拱了拱手”體會晏子以退為進的聰明機智。（3）同桌再分角色對讀。（4）說說晏子這幾句話的言下之意是什么呢？你是怎么知道的？可以用剛才的方法把意思一層一層地說一說�；脽舫鍪荆旱谝粚樱罕謬�有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。第二層：我最不中用，就派到這兒來了。第三層：（楚國是下等國家。）我們發(fā)現(xiàn)晏子反駁楚王的侮辱時都用這樣的方法，這就是三段論。5、有感情朗讀前兩次交鋒。我們已經(jīng)學了前兩次交鋒，請一個同學當楚王、一個同學當晏子，我們大家讀敘述部分，讀出不同人物的性格特點。四、小結(jié)課文、布置作業(yè)1、積累成語：抄寫“張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵”2、將前兩次交鋒的故事說給家人聽。五、板書設計晏子使楚楚王晏子侮辱反駁不敢不尊重第二課時一、復習導入簡單復述前兩次交鋒的內(nèi)容。二、研讀第三次交鋒正當各位向齊王匯報情況時，楚王和晏子的第三次交鋒又開始了。自由讀第三次交鋒時的對話。1、有哪些詞語讀不懂？教師講解：淮南、淮北、枳等意思；學生聯(lián)系上下文理解：水土不同。2、楚王為什么是“笑嘻嘻”地說呢？（直接對齊國的侮辱。給晏子難堪，給齊國難堪。）3、晏子“面不改色”說明什么？（胸有成竹、從容不迫）4、你能用三段論的方式說說晏子的話嗎？言下之意是：楚國社會風氣不好。5、分角色對讀。

友情提示：本文中關于《小學五年級下冊語文教學總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學五年級下冊語文教學總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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