中學(xué)11-12(2)評(píng)優(yōu)課總結(jié)

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期中學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)

本學(xué)期，我們把公開課改成了評(píng)優(yōu)課，目的就是要為校本教研注入新的教科研含量，引導(dǎo)老師們邊實(shí)踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊反思�？嗑殐�(nèi)功，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)有效課堂和高效課堂。

在參評(píng)的的19多節(jié)課中，共評(píng)出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，占40%，從總體看，大多數(shù)老師的課有了明顯的提高，在專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和校本教研的過(guò)程中，明確了課改的方向，掌握了相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，關(guān)注到了學(xué)生的“學(xué)”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰，學(xué)生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂(lè)學(xué)的趨勢(shì)，課堂有適合學(xué)情的精心的預(yù)設(shè)，也有動(dòng)態(tài)和精彩的生成，課堂真正成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的地方。但是，還有相當(dāng)一部分老師的課不思進(jìn)取，老生常談，沒(méi)有新意，沒(méi)有激情，更可怕的是沒(méi)有進(jìn)步，可能老師自己也能感覺(jué)到課堂一點(diǎn)意思也沒(méi)有，這樣的課堂教學(xué)對(duì)自己是一種沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生是一種折磨。還有一部分老師在摸索，可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，在努力嘗試新的教學(xué)方法，但是由于自身、學(xué)生、教材等方方面面的原因，還沒(méi)有形成屬于自己的話語(yǔ)系統(tǒng)。不能駕馭教材，不能掌控課堂，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生探求新知。一、此次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：

1、這次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)受到了每位教師的重視。

教師們非常重視本次活動(dòng),都能夠做到精心準(zhǔn)備,主動(dòng)找其他教師或家屬幫助修改教案,尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教師們的良苦用心，教師精到的構(gòu)思隨處可見：米熱古麗老師《投影》一課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，有長(zhǎng)方形的、有橢圓形的、有圓形的，畫面生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣；熱孜萬(wàn)古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學(xué)生理解南非洲，即為學(xué)生提供了非洲的地理位置圖片又為學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于非洲的地理位置，氣候，資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)巧妙自然，主題體現(xiàn)了對(duì)課程的研究，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點(diǎn)，并且課上關(guān)注學(xué)生方法的學(xué)習(xí)。阿依加瑪麗老師的語(yǔ)文課注重語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，課堂上注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會(huì)，讓學(xué)生在有聲和無(wú)聲的讀書中去感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文中生動(dòng)的形象，感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學(xué)課總是那么規(guī)矩，學(xué)生的參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分，使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動(dòng)，一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙，體現(xiàn)了教師的基本功，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)�？傊�，每位教師的課堂教學(xué)能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。2、團(tuán)隊(duì)精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強(qiáng)。

在講課的過(guò)程中，不斷涌現(xiàn)出讓人感動(dòng)的一幕一幕。有的老師幫著選課，有的老師在一起討論課的設(shè)計(jì)，還有的教師幫忙制作教具，修改課件等，有的老師甚至犧牲自己的休息時(shí)間幫同事“磨課”此情此景，讓人感動(dòng)。教研組是互相學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，是互相幫助的“場(chǎng)”，是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。3、在教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀書、理解、評(píng)價(jià)，采取不同的方法體會(huì)文章的特點(diǎn)，學(xué)生的能力有了較大的進(jìn)步。尤其是這次的語(yǔ)文課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章重點(diǎn)詞、句的特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到了這樣寫的好處，從中體會(huì)出文章的中心。

4、學(xué)校曾提出過(guò)：每課書的板書都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達(dá)特點(diǎn)。老師們的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明生動(dòng)，極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書對(duì)所授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。

5、在聽課上，多數(shù)老師們能積極參加聽課、評(píng)課。大家真正做到了互相學(xué)習(xí)的目的。二、存在的問(wèn)題：

從一些課上，我們看到了以下幾個(gè)問(wèn)題，需要我們加以關(guān)注。

1、教學(xué)過(guò)程未實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的互動(dòng)。課堂上，教師雖然有意與學(xué)生平等對(duì)話，但因完不成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心學(xué)生的回答與自己的預(yù)案有差別，擔(dān)心放手讓學(xué)生探究會(huì)浪費(fèi)時(shí)間等，致使教師不敢留下足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生自主探究。課堂上有些提問(wèn)過(guò)細(xì)過(guò)碎，打乒乓球式的一問(wèn)一答的對(duì)話現(xiàn)象依然存在。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，教師常等不到學(xué)生回顧與反思，便不由自主替學(xué)生回答。從課堂反饋的信息看，教師通常會(huì)關(guān)注學(xué)生與自己的對(duì)話，卻往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。

2、重視活動(dòng)的開展，忽視活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)。有的課上老師安排了小組活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，可老師給的時(shí)間不夠充分，早早的就收?qǐng)隽耍�又匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。3、我們有經(jīng)驗(yàn)的老教師給我們年輕教師提出來(lái)的就是我們的老師總說(shuō)半句話，學(xué)生很自然的接后半句話，久而久之，學(xué)生的回答問(wèn)題也就顯得不夠完整了，缺的就是老師的前半句話。我們要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話，這不是一句空話，要落到實(shí)處。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步提高。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理首先表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和理解能力，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，確定一節(jié)課40分鐘，學(xué)生學(xué)什么，不學(xué)什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學(xué)生有疑問(wèn)之處，在學(xué)生忽略的精彩之處，在學(xué)生理解的膚淺之處給學(xué)生以點(diǎn)撥。這樣我們就不會(huì)拖堂了，拖堂的時(shí)間就盡可能的減少了。

5.鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對(duì)教材、對(duì)課標(biāo)的鉆研不夠深入細(xì)致，對(duì)知識(shí)缺乏一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的了解和把握，僅僅停留在所任教年級(jí)的教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。6.課堂評(píng)價(jià)方面。有的只傾聽，不評(píng)價(jià)，也不引導(dǎo)；有的引導(dǎo)得過(guò)多，把學(xué)生的理解和感受往自己的設(shè)計(jì)上拉。部分教師評(píng)價(jià)的方式比較單一。個(gè)別老師不夠重視板書設(shè)計(jì)。三、通過(guò)此次活動(dòng)我們應(yīng)該樹立的觀念：

1、我們的課堂評(píng)價(jià)方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生課堂上的答問(wèn)、質(zhì)疑、討論等學(xué)習(xí)方式是否落實(shí)。2、我們要樹立實(shí)用有效的觀念，此次評(píng)優(yōu)課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學(xué)手段較有效。

3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態(tài)，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。四、獲獎(jiǎng)結(jié)果如下：

一等獎(jiǎng)（2名）：阿依加瑪麗買買提阿依先木吐爾地二等獎(jiǎng)（2名）：茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎(jiǎng)（4名）：吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都

米熱古麗亞克甫阿米尼古麗吐爾地

庫(kù)爾勒市第十六中學(xué)201*年5月7日

擴(kuò)展閱讀：參與市評(píng)優(yōu)課總結(jié)

我參與我成長(zhǎng)我進(jìn)步

參與市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)

深澤縣方元學(xué)校

張靈芝

從9月份接到要去市里參加數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課的通知后，我就開始著手做準(zhǔn)備。人教版二年級(jí)上冊(cè)的后半部分內(nèi)容，我?guī)缀醵忌婕暗搅�，�?的乘法口訣》《對(duì)稱圖形》《角的認(rèn)識(shí)》《6的乘法口訣》《觀察物體》《統(tǒng)計(jì)》等等，每節(jié)課都是煞費(fèi)苦心，精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備課件，然后讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研組的老師聽、評(píng)，甚至有時(shí)候還特意聘請(qǐng)縣教研室的賈老師下來(lái)指導(dǎo)，每一課都是反復(fù)錘煉后才形成的比較優(yōu)質(zhì)的教案。記得在10月16日學(xué)區(qū)教研時(shí)，我講的就是《6的乘法口訣》，整個(gè)教學(xué)思路還受到了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

往年的市評(píng)優(yōu)課都讓提前半天熟悉一下學(xué)生，但今年不同，僅課前有幾分鐘左右的談話時(shí)間，這談話時(shí)間還得依前一位老師的講課時(shí)間而定，如果前一位老師拖堂了，那你的課前談話時(shí)間幾乎就是沒(méi)有。自己參加工作的時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，即便是賽前磨練的不少，但10月19日，我還是懷著忐忑不安的心情來(lái)到了藁城。當(dāng)抽課抽到《8的乘法口訣》時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我十分欣喜。我個(gè)人認(rèn)為，如果單單是一節(jié)《8的乘法口訣》的話，沿用《6的乘法口訣》的設(shè)計(jì)思路，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。因?yàn)檫@兩節(jié)課有共性：《6的乘法口訣》在學(xué)生學(xué)習(xí)了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，《8的乘法口訣》在學(xué)生學(xué)習(xí)了17的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)這兩課學(xué)生都有前邊學(xué)習(xí)探究乘法口訣的基礎(chǔ)，學(xué)生都能在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自行探究，得出結(jié)果。所以在設(shè)計(jì)《8的乘法口訣》這一課時(shí)我沒(méi)費(fèi)多大力氣，只是在《6的乘法口訣》的基礎(chǔ)上做了稍稍的改動(dòng)。

乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較枯燥的，如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)呢？我以學(xué)生匯報(bào)孫悟空的各種本領(lǐng)導(dǎo)入，抓住他會(huì)七十二變這一點(diǎn)，讓他變成一只螃蟹，再由這只螃蟹引出情境圖-----美麗的海灘上有八只螃蟹，由此引出課題《8的乘法口訣》。從9月份的試課到10月21日課上孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)這樣的情境還是很感興趣的。

10月29日，第三組評(píng)委老師專門對(duì)我這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)做了點(diǎn)評(píng)：說(shuō)我有“秀課”之嫌，而且提出了她的建議。但說(shuō)實(shí)話，我并不服氣。對(duì)于遠(yuǎn)離大海的孩子們來(lái)說(shuō)，“你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？你們抓過(guò)螃蟹嗎？”這樣的談話導(dǎo)入切合實(shí)際嗎？如果對(duì)比的話，是不是孫悟空變螃蟹的情境更吸引學(xué)生呢？現(xiàn)在不是提倡“無(wú)痕教育”嗎？“不知不覺(jué)中開始，不露痕跡中理解，潛移默化中掌握，春風(fēng)化雨中提升�！蔽腋杏X(jué)孩子們就是在我創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中的！至于評(píng)委老師說(shuō)從開始上課到情境創(chuàng)設(shè)、引出新課用時(shí)過(guò)長(zhǎng)（6分鐘），這點(diǎn)我有同感，我感覺(jué)主要是開始復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生齊背17的乘法口訣浪費(fèi)了時(shí)間，孩子們年齡小，喜歡唱背，再加上齊背，光這28句口訣學(xué)生就能背上2兩分鐘。如果以填空形式任意出現(xiàn)17的乘法口訣中的幾句，應(yīng)該能節(jié)省一部分時(shí)間。另外，評(píng)委老師說(shuō)情境圖很美，應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一下，然后說(shuō)說(shuō)。要知道上課僅有35分鐘，這里時(shí)間用多了，那么后邊對(duì)于乘法口訣的探究時(shí)間自然就要縮短，我們?cè)谶@35分鐘的課堂上是不是應(yīng)該考慮主次的問(wèn)題。

10月26日，教研室到我校指導(dǎo)工作，我們學(xué)校的一位老師用的就是我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案，講完之后縣教研室的賈老師評(píng)價(jià)“還行”，但他對(duì)情境圖的改動(dòng)有異議，他不同意這樣創(chuàng)新，他建議不隨便對(duì)課本上的情境圖做改動(dòng)，說(shuō)教材編者自有他的意圖，學(xué)校軍樂(lè)隊(duì)情境圖的呈現(xiàn)應(yīng)該是在為后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題做鋪墊。這里我有疑問(wèn)：在情境圖的運(yùn)用上不能創(chuàng)新嗎？軍樂(lè)隊(duì)的情境圖是在為后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題做鋪墊嗎？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是探究、熟記8的乘法口訣，那在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的興趣應(yīng)該是第一位的，我個(gè)人認(rèn)為：在學(xué)校沒(méi)有軍樂(lè)隊(duì)的前提下，軍樂(lè)隊(duì)情境應(yīng)該不如美麗的海灘情境吧？楊艷玲主任也說(shuō)過(guò)：課本呈現(xiàn)的僅是我們要教給學(xué)生的知識(shí)，至于你以什么順序呈現(xiàn)，采用什么方法都沒(méi)有限制，只要你是在為目標(biāo)服務(wù)。

評(píng)委老師說(shuō)我“有騙孩子們的嫌疑”，我真的很委屈，在9月份，我在學(xué)校練課講《6的乘法口訣》時(shí)，并沒(méi)有小禮物，但孩子們表現(xiàn)非常積極，因?yàn)檫@節(jié)課在設(shè)計(jì)上正適合孩子們的年齡特點(diǎn)，他們喜歡、崇拜孫悟空，他們喜歡玩游戲，即便蘋果、星星是假的，但他們喜歡。21號(hào)課前談話時(shí)，我恰巧看到包中的一些小圖片，想：也許有小禮物的吸引，他們會(huì)更踴躍，于是臨時(shí)決定用上它們。在課上孩子們是踴躍了，但卻給了評(píng)委老師錯(cuò)覺(jué)，他們認(rèn)為這節(jié)課孩子們的踴躍是因?yàn)槲沂种械男《Y物，其實(shí)不是這樣的。另外，小禮物的設(shè)置還為后面的教學(xué)增添了不必要的麻煩，表現(xiàn)好的要評(píng)價(jià)，還要用上小禮物獎(jiǎng)勵(lì)，自然就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。如果老師忘了那自然就是“騙”了，這樣對(duì)孩子們沒(méi)有一點(diǎn)益處。這就是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，課前談話不當(dāng)引起的不良后果。

28日、29日兩天的聽評(píng)課活動(dòng)，我感觸很深。每一位執(zhí)教的老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種評(píng)價(jià)方式，非常值得我學(xué)習(xí)。

這兩天的聽課學(xué)習(xí)最好的地方就是當(dāng)天評(píng)課，讓人有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺(jué)。楊艷玲主任的評(píng)課具體詳細(xì)，真不愧是專家！在評(píng)課的同時(shí)楊老師還不忘對(duì)我們進(jìn)行點(diǎn)撥，比如：一、教師要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。備課時(shí)要想學(xué)生之所想，心中要時(shí)刻裝著學(xué)生，這樣確立的目標(biāo)才適合孩子們。二、教師要有耐心。課上提出問(wèn)題后，要耐心地聽學(xué)生說(shuō)出他的想法或答案，教師不要著急，更不要代勞。三、教師要關(guān)注學(xué)生。教師在課上要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都有可能影響到學(xué)生們。

總之，通過(guò)兩天的聽評(píng)課，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的動(dòng)力，不斷反思與梳理自己，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采！201*年10月30日

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