暑假體育學習總結

暑假體育學習總結

法泗橋頭小學羅明

通過暑期農村體育教師跟蹤班的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

首先，體育健康新課程的基本理念

（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長

新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感、行為等領域并行推進的課程結構，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確�！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦�，使學生健康成長。（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

（4）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

其次，體育健康新課程標準的設計思路。（1）、根據(jù)課程目標與內容劃分學習領域

新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內容和安排教學時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學習的內容，將課程內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并根據(jù)領域目標構建課程的內容體系。

（2）、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平

新課程標準根據(jù)學生身心發(fā)展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

（3）、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標。為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在掌握有關知識、技能的同時，強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀察和評價。教師可以通過對學生情感、態(tài)度和行為習慣的觀察，判斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。

（4）、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內容的選擇性

教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當教學內容和教學方法。學生可以根據(jù)學校確定的內容范圍，選擇一兩個項目作為學習內容。（5）、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價過程，以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

體育健康新課程標準突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此，新的體育健康課程標準完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質教育的要求。

擴展閱讀：201*暑期體育課改學習心得體會

201*暑期體育課改學習心得體會儋州市光村鎮(zhèn)中心學校孫學富

一、指導思想：

（一）全面貫徹黨的教育方針，落實素質教育，以提高小學生的身心素質為根本宗旨，以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義接班人。

（二）以健康第一和面向全體學生為指導思想，尊重小學生身心發(fā)展的特點和教育、體育的規(guī)律，促進學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。

（三）根據(jù)《課程標準》規(guī)定的課程目標及運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應等領域標準實施教學。

二、建立新的目標體系：

堅決貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》精神，認真體現(xiàn)改革、創(chuàng)新的意識。根據(jù)《課程標準》的目標體系，改變教學觀念，克服體育教學單一化，在體現(xiàn)《課程標準》基本目標的同時，加強以學生為主體，發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造性，促進小學生的身體健康、心理健康和社會適應能力的發(fā)展，提高體育在素質教育中的作用，體現(xiàn)《課程標準》提出的身體的、心理的、社會的三維綜合目標。

三、教材內容的改革：

體育教材內容要在繼承的基礎上創(chuàng)新、發(fā)展，主要是用新的觀念和視角，選取對兒童有益的內容，增添兒童喜歡的、反映時代特征的內容。

1、從兒童的需要出發(fā)，不受運動技術系統(tǒng)的制約體育教學內容，改變了以運動技術體系為目標、每項教材內容都為運動技術的發(fā)展打基礎的寫法，而是以學生發(fā)展為本。根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，教材以游戲和發(fā)展基本活動能力為主的鍛煉活動內容；適當提高，把走、跑、跳、投、小球類、對抗等基本運動與游戲相結合，使小學生在游戲活動中學習體育的基本動作和一些簡單的技術動作。

2．以小學生身體鍛煉實踐活動為主

兒童的體育課，主要是讓他們活潑愉快地參加游戲和鍛煉。小學各年級的教材內容，不強調內容的系統(tǒng)性和連貫性，而是把各種基本動作和簡單的運動技術都與游戲結合起來，給兒童充分的活動和表現(xiàn)機會，讓他們在游戲中學習，運用游戲的方法學習簡單的動作技術，使學生生動、活潑、愉快、主動地學習。

3．改變教材內容的程式化，加強教材內容的彈性和選擇性

對于教材的內容選用，教師有多種思路，靈活、創(chuàng)造性的選用、運用，結合小學生的具體情況進行創(chuàng)造。

4．教材內容兒童化、生活化

教材內容符合兒童特點，內容貼近他們的生活，教給他們的動作是他們平時熟悉的，游戲方法是他們喜歡的，主要是讓孩子們積極地參與，玩得起來，在玩和活動中受到教育。

四、教與學的轉變：1、教師觀念的轉變

通過學習，使我認識到：《課程標準》是根據(jù)《綱要》精神，結合小學生的身心特點，對不同階段學生制定的關于體育課的知識與技能、過程與方法、情感與價值觀等方面的基本要求，是為適應推進素質教育，建立新的教育觀、人才觀而制定的�！墩n程標準》堅持“健康第一”的指導思想和新的體育課程觀念，促進學生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；以學生的發(fā)展為中心，重視學習的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益�！墩n程標準》構建了五個學習領域（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應）三個層次的課程目標體系（課程目標領域目標水平目標）。通過學習、培訓，使教師對大綱、教材有了新的認識，明白教材僅僅是教與學的中介，只起媒體作用。教學不是學生跟著教師走，而是教師為了學生而教。以促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，以教學內容為載體，有選擇、創(chuàng)造性地使用教材。

2．教師行為的轉變

許多教師通過課改實驗，明確了教師的職責，非常重視啟發(fā)、誘導、幫助學生主動學習。教師逐步成為學生學習和發(fā)展的促進者，與學生積極互動共同提高的協(xié)作者，組織學生合作學習、探索學習的引導者。教學中不僅關注知識的教授，更主重人的發(fā)展。關注學生的學習過程，重視學習的情感、態(tài)度、興趣、愛好的發(fā)展。教師思想、行為的轉變使學生獲得積極樂學的態(tài)度，產生學習興趣，真正成為學習的主體，為學生在心理上營造了一個很大的空間，給學生創(chuàng)設了一個展示自我的機會，發(fā)展了學生的個性，增強了學生學習的愿望。

3、學生學習方式的轉變

課改實驗特別注重學生學習方式的轉變。課改的重要任務就是讓學生主動學習，開發(fā)自主性學習能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高合作能力。

4．教學方式的轉變《課程標準》提出了新的目標體系，建立了新的課程理念。需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式一，研究與新課標相適應的教學模式、教學手段和教學方法，教學是一個創(chuàng)造的過程，要求學生要有創(chuàng)造精神和實踐能力，首先教師的工作要有創(chuàng)造、創(chuàng)新精神，應體現(xiàn)個性化教學，注重教學模式的研究。

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