201*河北省中小學教師遠程培訓學習總結(jié)
201*河北省中小學教師遠程培訓學習總結(jié)
專家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著專家們思想的精髓,理論的精華。以前沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓學習,我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認識,才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。
通過遠程教育的學習,每位專家都提到了學習問題。的確,教師不僅是教育者,而且是學習者、研究者。教師這種職業(yè)最需要與時俱進。有人說:“要當一流的教師,就要先當一流的學生!边@話最著真知灼見,因為當教師第一位的是學養(yǎng),第二位的才是教學的技術(shù)技巧。
教師在教書育人的同時,要認真學習,擠出時間學習,不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念,建立和完善自己的教育哲學。
新課程的實施,對我們的教學提出了嶄新的要求。新課程強調(diào)“四個注重”(重過程、重體驗、重探究、重整合)、“五個發(fā)展”(全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展)。在新課程實施過程中,我們首先要轉(zhuǎn)變角色,我們不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演,還應(yīng)該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至是學生的欣賞者、供學生分析批判的參照物或靶子;我們要轉(zhuǎn)變思考的維度,不應(yīng)僅僅思考把什么給學生,還應(yīng)思考把什么東西不給學生,什么東西用什么方式給學生可以給學生帶來最大的思考和收獲,什么樣的教學行為可以給學生帶來激勵性的評價;我們要轉(zhuǎn)變教學的方法,徹底消除滿堂灌,讓學生自主學習、合作學習、探究學習;我們還要轉(zhuǎn)變教學成果意識,它不僅應(yīng)該有我們教給學生的知識、還應(yīng)有方法、能力、意識,更有教師自己做人和做學問的態(tài)度。吸納、更新了教育思想,我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色,融入新課程,適應(yīng)新形勢,創(chuàng)造新成就。
反思教育教學實踐,總結(jié)實踐經(jīng)驗教訓葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案,不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思,有可能成為名師!泵绹闹麑W者波斯納有一個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。反思本身就是一種創(chuàng)新,反思實際是對本質(zhì)的追問,反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教學反思是教學理念的反思、教學行為的反思、教學藝術(shù)的反思。通過反思,積累教育教學經(jīng)驗教訓,更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平、提高教學質(zhì)量,通過反思,使自己的教學精益求精,漸臻完美。
教學反思要找準切入點。根據(jù)專家的看法,應(yīng)以自身教學技能反思為切入點;應(yīng)以課堂教學策略反思為切入點;應(yīng)以自身教學理念反思為切入點;應(yīng)以教育研究反思為切入點。可以說,上述三點非常重要,樂業(yè)積綻底氣,學習滋養(yǎng)元氣,反思造就靈氣。在專業(yè)化成長的道路上,有積極的心態(tài),有扎實的學習,有深刻的反思,我們就能達到“職業(yè)有認同感、事業(yè)有成就感、人生有幸福感”的理想境界。發(fā)展校本教研,促自己專業(yè)化成長
要養(yǎng)成學習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題,把日常教學工作與教學研究融為一體。以校為本的教研的作用,教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作,互相學習,彼此支持,共同分享經(jīng)驗。在以后的工作中,在各位專家的引導下,我要努力向?qū)I(yè)化教師方向邁進。
擴展閱讀:201*年中小學教師素質(zhì)提高全員遠程培訓學習總結(jié)
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