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六年級學困生總結

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六年級學困生總結

六年級數(shù)學學困生輔導

工作總結

昭君鎮(zhèn)高頭窯小學

劉欣

二一一年十二月

為了更好地鞏固轉化成果,為了下個學期更好地做好學困生工作,現(xiàn)特將本學期的學困生工作總結如下:一、摸清班級學生情況,制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。并與學困生進行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數(shù),萬事有個好開端。在了解了學困生的基本情況之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據(jù)學困生的不同性質,采取不同的方法。首先要分清學困生的類型,我覺得主要有以下幾種情況。

(1)沒有學習興趣,自己又不想學(2)學習方法不當,自己又不會學習(3)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,不能有效的學

二、確定了他們屬于哪種類型,輔導時才能有的放矢。

輔導學困生,我認為主要抓兩方面,一是課堂教學,二是課后輔導。課堂教學方面,要給予學困生特別關注,提供優(yōu)先參與機會。

1、課堂發(fā)言優(yōu)先我在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言,比如:新課一開始復習舊知時的發(fā)言機會,例題講完后鞏固練習是的發(fā)言機會以及復習課上的發(fā)言機會,我都會優(yōu)先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手,回答時吞吞吐吐,聲音很低,但堅持一段時間后,他們就逐漸會比較自覺地舉手,只要他們會一般就會舉手,而且發(fā)言時越來越爽快,聲音也越來越響亮。

2、課堂發(fā)言和板演優(yōu)先學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中,就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯,甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣,甚至搶著板演。讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演,首先能及時得到信息的反饋,教師有時還可以收集一些“反面材料”;其次能幫助他們樹立信心,也有助于他們對知識的準確把握;同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感,變學習無動力為有壓力、有動力。在課堂教學中讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演在初步實施階段可能會對教學節(jié)奏有一定影響,教師要注意時間的把握。

3、巡視指導優(yōu)先當學生獨立試解題和課堂練習時,我們總會有目的地巡視,我的主要巡視對象就是那些學困生。開始,我一站到他們身旁,他們會緊張地做不出來,或者用一會兒寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾,我們可以與他們交流,讓他們知道我們的善意,然后隨著次數(shù)增多,就會慢慢習慣,這樣,我們發(fā)現(xiàn)了問題,就可以及時指出,當面輔導,否則,他一個人愣在那兒也是浪費時間,這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。

三、所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。

我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態(tài)度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物。我也堅信:通過家庭、學校的配合、協(xié)作,通過老師的耐心輔導,他們是能得到提高、取得進步的。因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。

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六年級語文學困生輔導總結

本班后進生思想單純,心地善良,身體健壯,尊敬師長,但沒有學習目標,學習基礎差,上課聽非所聽、學非所學;紀律散漫,團體意識薄弱。優(yōu)差生比例懸殊。本班后進生轉化對象有:李賽,李婷,盛英杰,雷鴻,賀錦嵐,張威,趙敏,任玉婷,經(jīng)過一個學期的輔導,這些同學都有了不同層次的進步,現(xiàn)將本學期的輔導總結如下:

1、在開學初制定了學困生轉化實施方案,明確轉化的目的和措施。在充分分析學生來源構成狀況和廣泛爭取任課教師意見的基礎上,進一步明確了學困生轉化的目的,那就是,以轉化學困生縮小學困生群體比例為切入點,面向全體,全面發(fā)展,帶動班上語文教育教學工作的全面提升。

2、分析好學困生成因,制定了轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因,通過討論初步認為:學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等,都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。學困生轉化工作一開始,根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上,然后從學生能力實際情況出發(fā),幫助學困生制定一學期進步計劃,使之“跳一跳,能夠摘到桃子”。

3、合作學習,多方幫教,多措并舉、多管齊下。根據(jù)班內學生情況進行分組,分散學困生,充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“一幫一”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學生,對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。這樣,既減輕了教師課外輔導的壓力,又加強了學生之間的交流。使得學困生能學會,優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升,對知識的掌握得更牢固。兵教兵、一幫一、小組內合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。

4、利用每次“助學”活動,指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主,形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固,更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作,隨時掌握學困生轉化情況。

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