六年級數(shù)學學困生輔導總結
六年級數(shù)學第二學期學困生輔導工作總結
杜溪小學孫先明
201*.06月
為了更好地鞏固轉化成果,為了下個學期更好地做好學困生工作,現(xiàn)特將本學期的學困生工作總結如下:
一、摸清班級學生情況,制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。并與學困生進行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數(shù),萬事有個好開端。
在了解了學困生的基本情況之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據(jù)學困生的不同性質,采取不同的方法。
首先要分清學困生的類型,我覺得主要有以下幾種情況。(1)沒有學習興趣,自己又不想學(2)學習方法不當,自己又不會學習(3)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,不能有效的學
二、確定了他們屬于哪種類型,輔導時才能有的放矢。輔導學困生,我認為主要抓兩方面,一是課堂教學,二是課后輔導。課堂教學方面,要給予學困生特別關注,提供優(yōu)先參與機會。
1、課堂發(fā)言優(yōu)先
我在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言,比如:新課一開始復習舊知時的發(fā)言機會,例題講完后鞏固練習是的發(fā)言機會以及復習課上的發(fā)言機會,我都會優(yōu)先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手,回答時吞吞吐吐,聲音很低,但堅持一段時間后,他們就逐漸會比較自覺地舉手,只要他們會一般就會舉手,而且發(fā)言時越來越爽快,聲音也越來越響亮。
2、課堂發(fā)言和板演優(yōu)先
學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中,就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中
的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯,甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣,甚至搶著板演。
讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演,首先能及時得到信息的反饋,教師有時還可以收集一些“反面材料”;其次能幫助他們樹立信心,也有助于他們對知識的準確把握;同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感,變學習無動力為有壓力、有動力。在課堂教學中讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演在初步實施階段可能會對教學節(jié)奏有一定影響,教師要注意時間的把握。
3、巡視指導優(yōu)先
當學生獨立試解題和課堂練習時,我們總會有目的地巡視,我的主要巡視對象就是那些學困生。開始,我一站到他們身旁,他們會緊張地做不出來,或者用一會兒寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾,我們可以與他們交流,讓他們知道我們的善意,然后隨著次數(shù)增多,就會慢慢習慣,這樣,我們發(fā)現(xiàn)了問題,就可以及時指出,當面輔導,否則,他一個人愣在那兒也是浪費時間,這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。
三、所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。
我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態(tài)度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物。我也堅信:通過家庭、學校的配合、協(xié)作,通過老師的耐心輔導,他們是能得到提高、取得進步的。因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。
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六年級數(shù)學學困生輔導工作總結
為了更好地鞏固轉化成果,為了下個學期更好地做好學困生工作,現(xiàn)特將本學期的學困生工作總結如下:
一、摸清班級學生情況,制定工作計劃
要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情況,列出學困生名單,探找學困生的形成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。并與學困生進行談話,了解他們的思想情況,以便于做到心中有數(shù),萬事有個好開端。
在了解了學困生的基本情況之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據(jù)學困生的不同性質,采取不同的方法。
首先要分清學困生的類型,我覺得主要有以下幾種情況。(1)沒有學習興趣,自己又不想學(2)學習方法不當,自己又不會學習(3)出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,不能有效的學
二、確定了他們屬于哪種類型,輔導時才能有的放矢。輔導學困生,我認為主要抓兩方面,一是課堂教學,二是課后輔導。課堂教學方面,要給予學困生特別關注,提供優(yōu)先參與機會。
1、課堂發(fā)言優(yōu)先
我在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言,比如:新課一開始復習舊知時的發(fā)言機會,例題講完后鞏固練習是的發(fā)言機會以及復習課上的發(fā)言機會,我都會優(yōu)先留給學困生。開始他們不舉手或很少舉手,回答時吞吞吐吐,聲音很低,但堅持一段時間后,他們就逐漸會比較自覺地舉手,只要他們會一般就會舉手,而且發(fā)言時越來越爽快,聲音也越來越響亮。
2、課堂發(fā)言和板演優(yōu)先
學困生一般都會害怕到黑板上板演。而我在課堂教學中,就要偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、配套例題的練一練以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯,甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣,甚至搶著板演。
讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演,首先能及時得到信息的反饋,教師有時還可以收集一些“反面材料”;其次能幫助他們樹立信心,也有助于他們對知識的準確把握;同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感,變學習無動力為有壓力、有動力。在課堂教學中讓學困生優(yōu)先發(fā)言和板演在初步實施階段可能會對教學節(jié)奏有一定影響,教師要注意時間的把握。
3、巡視指導優(yōu)先
當學生獨立試解題和課堂練習時,我們總會有目的地巡視,我的主要巡視對象就是那些學困生。開始,我一站到他們身旁,他們會緊張地做不出來,或者用一會兒寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾,我們可以與他們交流,讓他們知道我們的善意,然后隨著次數(shù)增多,就會慢慢習慣,這樣,我們發(fā)現(xiàn)了問題,就可以及時指出,當面輔導,否則,他一個人愣在那兒也是浪費時間,這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。
三、所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。
我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態(tài)度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當老師的,最大的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應該探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為,形成正確的思想及行為。
學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣,學困生的進步是送給我們最好的禮物。我也堅信:通過家庭、學校的配合、協(xié)作,通過老師的耐心輔導,他們是能得到提高、取得進步的。因此,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。
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