綜合素質(zhì)評價總結(jié)與反思

綜合素質(zhì)評價總結(jié)與反思

針對目前學生的現(xiàn)實狀況以及評價存在的一些問題，運用綜合素質(zhì)評價指導學生評價，探索在管理過程中多樣化評價方法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生自我管理的能力，幫助學生認識自我，建立自信，完成學業(yè)。以下是我的一點做法和反思一、遵循的原則

1、樹立“一切為了學生的發(fā)展”為目標的評價理念；2、協(xié)調(diào)班主任管理和各科課堂的關(guān)系；3、健全多方面的評價模式；

4、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合校評與家評相結(jié)合、師評與學生自評、生生互評相結(jié)合，堅持激發(fā)鼓勵正面引導、合作交流的原則。

二、在實施過程中，探索和研究多樣化的評價方法及評價對學生所起的作用，在學習生活中形成一套在課堂、課下易于操作、卓有成效的多元性評價方法。并且，這些評價方法必須能體現(xiàn)學生的個體差異，能促進學生學習興趣、自我管理等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

利用綜合素質(zhì)評價，把評價的過程變?yōu)閷W生學習的過程，促進學生全面發(fā)展的過程，這些活動基本包括：

1、通過多樣化的評價使的學生在剛剛走進高中時，明確學習方向，掌握學習方法，借鑒身邊的榜樣。

2、通過多樣化的評價使是學生在期中、期末進行解釋的總結(jié)和反思。為以后的學習和生活找出不足，查漏補缺。

3、通過多樣化的評價使學生懂得及時反思和總結(jié)的意識，針對現(xiàn)在學生不能堅持，容易懶惰的思想解釋填寫評價，并把它作為學習的一部分。

4、通過多樣化的評價使學生熱心參加校園活動，結(jié)合活動用圖文的方式表達自己的見聞和想法，結(jié)合各科學習，有目的填寫自己的成長記錄。三、評價方法

1、自評通過在校期間的學習和生活進行諸多方面的自我激發(fā)、自我評價。

2、他評通過生生、師生、家長等進行多方位的評價，讓學生及時認識到自己存在的不足發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷完善、不但提高。四、指導評價

首先要培訓學生家長，使學生家長掌握一些評價方法，參與學生的日常評價。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在農(nóng)村學生家長對孩子學業(yè)的關(guān)心逐漸上升，其文化素質(zhì)呈現(xiàn)提高的趨向。所以讓家長受教育水平的較高的人參與我們?nèi)粘５脑u價，定會促進孩子的身心全面和諧發(fā)展。評價是多元化的，為了更好開展評價實驗，我們將家長也請進學校，并針對我班農(nóng)村家長身份多元、文化程度多元、年齡多元的現(xiàn)象，進行摸底、分類、培訓。

其次是召開家長，強調(diào)綜合素質(zhì)評價的重要性：為了促使學生得到更好的發(fā)展，不斷提高學生的生活管理能力，建議家長做好堅強后盾，做學生綜合素質(zhì)評價的的評審團兼親友團，及時評價反饋信息，真正讓學生受益，使評價落到實處。附：

學生自評：本人自入學以來，一直遵守學校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則。本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標。在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質(zhì)，體育成績優(yōu)秀，體鍛達標。在校運會上取得優(yōu)秀的成績。生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節(jié)約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，對班級交給的任務都能認真及時完成。在今后的三年學習中，我要在德、智、體諸方面都取得了長足的進步，反思不足之處，爭取高考走上一所讓自己滿意的大學。教師評價：王敏：“字如其人，人如其字�！笨茨愕淖质且环N美美的享受，品你的人更有一種心曠神怡的感覺。王敏，雖然你是個少言少語的小姑娘，但在班主任老師心目中你的內(nèi)在潛力無窮。你聰明好學才華橫溢，穩(wěn)重誠實助人為樂。作為宿舍長，你兢兢業(yè)業(yè)，吃苦耐勞，有你這樣的學生，呂老師既放心又自豪。老師想對你說：“敞開你的心扉，多多與大家交流，把你的快樂與每一個人分享，相信高中三年你的收獲定然比別人多�！奔议L評價：張曄，你是個懂事的孩子，雖然在進入青春期后獨立自主意識逐漸增強，時常會堅持自己的觀點，但是還是能夠接受父母的意見。你生活自立能力較強，能夠比較自覺努力地學習，對物理和化學的興趣比較濃，會經(jīng)常閱讀一些相關(guān)的課外書。在進入高二以后，表現(xiàn)很好,學習成績優(yōu)秀,品行優(yōu)秀,孝敬父母,在學校為同學老師效力。在這個物流豐富的社會上,媽媽希望你品行優(yōu)良，學會感恩。相信你學習會更加進步,尤其是下學期會更加向上。讓我們翹首以待吧！

擴展閱讀：黃陂二中學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)

學生綜合素質(zhì)評價總結(jié)

武漢市黃陂區(qū)第二中學

實施綜合素質(zhì)評價活動是落實高中課程改革的關(guān)鍵步驟，綜合素質(zhì)評價工作的成功與否直接關(guān)系到學校的發(fā)展、學生的進步及成千上萬的家庭，是一項非常重要的工作。依據(jù)國家的教育方針，結(jié)合《教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基［201*］26號）和《湖北省普通高中課程改革實施方案（試行）》（鄂政辦發(fā)[201*]63號）精神，結(jié)合我校實際，我校于201*年秋季開始在高一年級貫徹實施綜合素質(zhì)評價管理，我校開展的高中生綜合素質(zhì)評價以培養(yǎng)學生全面綜合素質(zhì)提高，促進教師關(guān)注學生的發(fā)展過程，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的激勵與調(diào)控功能，激發(fā)學生內(nèi)在的發(fā)展動力，幫助學生通過學習與社會實踐認識自我，建立自信，從而促進學生積極、主動地發(fā)展，培養(yǎng)良好的個性，是學生成為具有一定文化素質(zhì)、一定動手能力、符合社會需要能為國家建設做出貢獻的各類人才。通過一學年的摸索和實踐，有了一些體會和收獲�，F(xiàn)對綜合素質(zhì)評價活動總結(jié)如下：

一、綜合素質(zhì)評價工作的成績和經(jīng)驗：

1、組織學生認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案和細則》。

讓每一個學生明確評價體系當中的二級指標評價內(nèi)容，如公民素養(yǎng)的二級指標包括：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。讓學生能客觀評價自己的行為并聯(lián)系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實質(zhì)，我校除利用集會對學生進行宣講外，組織班集體對方案與細則進行認真學習，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。這是一個學習過程，也是對學生的一個教育過程。

2、廣泛宣傳，營造課程改革良好的社會氛圍。

新課程的實施不僅僅是學校教師的事情，它的實施還涉及千百萬學生以及家長，為此我們大力宣傳綜合素質(zhì)評價的重要性，營造社會輿論氛圍，使社會各界都清楚新課程改革的目的和意義。召開家長會，給家長做課程改革的宣傳和動員，讓家長、學生了解新課改，認識新課改，理解新課改。這些工作的開展贏得了社會和家長對課改工作的理解和支持，尤其是增進了家長對學校實施新課程的工作的理解，也加強了學校同社會各界的聯(lián)系與合作。

3、制定我校的《普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施細則（試行）》確保我校工作的順利開展。

確立了領(lǐng)導重視抓保障，規(guī)范管理抓制度，統(tǒng)一認識抓培訓，注重檢查抓落實，提高層次抓引領(lǐng)的指導思想。學校成立了學校綜合素質(zhì)評價工作委員會，由學校校長何盛宇任組長對學生綜合素質(zhì)評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施，具體的實施部門設在政教處。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓、參觀考察、社會實踐、中學生黨校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結(jié)合，以此引導學生關(guān)注社會，學會學習和探究，有效地對學生綜合素質(zhì)進行評價，促進了新課程的實施。

4、明確評價目標、明晰評價原則。

在綜合素質(zhì)評價實施過程中，我們堅持以人為本、科學評價，旨在通過“學生個人成長記錄袋”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學的目標。為確保評價的客觀性、公正性，我們堅持遵循六項原則：

(1)、全面性原則。評價必須關(guān)注全體學生的發(fā)展，不能把目光只投向少數(shù)尖子生，要全面了解學生的學習歷程，幫助學生認識自己在解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。

(2)、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)激勵為主。評價應多方開掘?qū)W生的內(nèi)在激勵，加速學生內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展，不斷激勵學生的學習，品嘗到學習成功的愉悅，從而激發(fā)學生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

(3)、自主性原則。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。學生在對某項考查結(jié)果不滿意時，可按學校的要求讓其再自查自糾、自主發(fā)展，在其認為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。

(4)、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相結(jié)合；全程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合；筆試、口試與實踐操作相結(jié)合；學生自評、互評、師生互評、家長參與相結(jié)合。要突出考試方式的多樣化，由單一性的筆試，改為筆試、口試動手操作及問題解決等多種形式相結(jié)合，這樣的評價才能更全面地促進學生綜合素質(zhì)的提高。

(5)、生活化原則。課堂評價是過程評價的重要組成部分，要突出學生對學習、生活的全方位的體驗。在課堂教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，抓住學生思考的問題，啟發(fā)學生結(jié)合生活實踐開展創(chuàng)造性活動�？疾橐�依據(jù)學生的實際情況，設計題目，要把學科教學與生活聯(lián)系起來。

(6)、個性化原則。過程評價必須關(guān)注每一位學生在學習過程中能動作用的發(fā)揮，關(guān)注他們個性心理和特長與情感態(tài)度的形成與發(fā)展，使評價適應不同層次學生的個性特點。

5、師生評價主體的結(jié)合。

在日常教學中，教師關(guān)注學生的發(fā)展情況，隨時填寫學生成長記錄和日常評語；通過“學生自評”促進學生自我反思、促進成長，通過“同學互評”促進同學間相互學習、溝通和交流，通過“班級評價”促進師生關(guān)系和諧，教學相長。

6、學校建立學生綜合素質(zhì)評價工作的長效機制。

將學校德育工作和班級常規(guī)管理工作納入其中，各班建立班級管理檔案，為學生綜合素質(zhì)評價提供有力證據(jù)，促進良好班風、校風的形成。

二遇到的困難和問題

1、學生在收集相關(guān)資料的時候證據(jù)不足。

學生所獲得的各項獎勵、榮譽證書有的同學遺失了，有的是集體項目沒有個人證書，教師對于學生日常管理評價材料有不連續(xù)的問題，有的同學在課堂上沒有值得稱贊和表揚的行為從而缺乏對學生有針對性和個性化的評價記錄

2、學生評價與學生實際表現(xiàn)不一致。

優(yōu)秀學生評價的比率控制在30%以內(nèi)。對于特別優(yōu)秀的班級存在實際優(yōu)秀不能評定為優(yōu)秀，而對于表現(xiàn)較差的學生在評價過程中，學生往往顧及到同學情誼很少將學生評定為不合格。人為感情因素干擾過大。

3、教師評價的缺失。教師對于學生的評價不能再學生的評價平臺上顯示，教師對于學生評價到底是好是壞，學生沒有辦法知曉。教師對學生學習、情感、交際能力等方面的評價只能進入學生成長檔案，學生對此并不了解，因此教師對于學生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。

4、學生對評價標準遺忘較多。

通過與學生的交流得知，學生在登錄評價平臺做自評和他評時，評價方案和細則遺忘非常厲害，學生評價時往往是依據(jù)個人喜好做出的評價，評價本身不夠準確。

5、上機操作時間過短。

學生上機的時間是有學校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學生覺得時間過短，沒有時間對同學的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。6、網(wǎng)絡平臺開放時間過短。

評價網(wǎng)絡平臺開放的時間到的有多長我們到現(xiàn)在也不清楚，從我們接到通知到完成評價任務大約是一個月的時間，這一個月的時間里班主任要寫好對學生的評語，要組織相關(guān)材料，還要組織正常教學，普遍感覺時間很緊促。7、學校評價工作缺乏有效的指導。

目前對于學生綜合素質(zhì)評價參考的僅有湖北省普通高中課程改革實施方案，到底我們何時應該做什么，目前沒有經(jīng)驗可循。而且學校負責學生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導和班主任并非專業(yè)人員，剛開始啟動新課程改革的時候，區(qū)內(nèi)其它學校也沒有很完整的資料，能學習和借鑒的材料和典型做法不多。三改進措施和辦法

1、加強學習和研討。對目前工作中存在的問題應通過學習省市區(qū)指導性文件并到其它學校學習成功經(jīng)驗和做法。做到每年定期外出學習。2、搭建各種平臺為學生評價累積素材。

學生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，學生發(fā)展個性化必須通過各種活動為載體，為學生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應材料放進學生成長檔案。3、嚴格過程管理為學生評價提供真實材料。落實教師對學生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關(guān)科室和年級負責學生綜合素質(zhì)評價的責任領(lǐng)導。

4、再學評價方案和細則

在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學生和相關(guān)教師對評價方案和細則再學習，通過學習讓所有學生和教師對學生評價的六個維度和52個主要評價觀測點能做出全面、準確判斷和評價。

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