初中生物網(wǎng)路學習學習總結(jié)

通過本次網(wǎng)絡(luò)學習，我的感受很深，本次學習專家重點給我們展示了幾門示范課，提出其中存在的不足，說實話，很多也是我上課經(jīng)常遇到的問題。下面我把本次學習的內(nèi)容感受總結(jié)如下：

現(xiàn)行的概念教學模式主要有兩種：“注入式”的生物概念教學模式、“說文解字式”的生物概念教學模式。這兩種模式有其共同特征：只重結(jié)論，不重過程；；只重記憶，不重運用；只限于概念本身，不注意結(jié)構(gòu)聯(lián)系；只重概念知識，不重科學人文素養(yǎng)。很顯然，這些教學法已難符合《新課程標準》要求、難以與日俱進，必然會導(dǎo)致教學質(zhì)量下降。

1、巧妙聯(lián)想轉(zhuǎn)換法概念教學的困難在于對概念的理解。學生是學習的主體，教師應(yīng)激發(fā)學生的學習動機，積極發(fā)揮學生主觀能動性，從學生的學習需要和成就感方面加以誘導(dǎo)，充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計以引發(fā)學生強烈學習興趣的求知欲的問題、激發(fā)學習動機和濃厚的學習興趣，并利用先進的教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)最佳的教學情境，引發(fā)學生生疑質(zhì)疑，設(shè)計在“巧”上下功夫，要有中心有重點易啟發(fā)。例如：

在教學“果實種子的形成”時，運用民間謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”。針對概念，設(shè)計問題：麻屋子、紅帳子白胖子分別是什么？分別由什么發(fā)育而來的？形象生動，學生不但涌躍參與而且學而不忘，學而難忘。進而又對學生所學知識加以聯(lián)想，“胚，胚胎、胚珠”分別是什么時期的什么結(jié)構(gòu)。再比如珠被并不容易觀察，但教學中知道整個胚珠發(fā)育成種子，“白胖子”是住在“帳子”里的，這樣將不易觀察的珠被以“無形”的東西轉(zhuǎn)化為“有形”的東西來觀察研究。繼而點撥學生，胚又存在于哪里？發(fā)育成什么？充分發(fā)揮學生的想象力，學生討論探究并能得出正確的結(jié)論。這樣在學生腦海里便形成了"果實種子的形成"的正確理解，并能對真果實、假果實、真花、假花樹立正確的認知。

教學實際中這樣的案例很多，只要教師稍加注意因勢利導(dǎo)，巧妙地設(shè)計，加以聯(lián)想，并能適時采取轉(zhuǎn)換，在教學實踐中具體運用，學生會切身體會到概念的理解其實不難。2、探索類比法類比法是由兩種東西的一部分相似之處，推測其他部分可能相似，可能相異。探索類比法的一種方法就列表比較。如在學習《植物的新陳代謝》過程中，對植物的光合作用和呼吸作用這兩個概念叫學生單純接受并不很難，但通常是短暫的，時效都很短，這時教師可將兩概念的區(qū)別和聯(lián)系列一表進行分析：

學生通過表格的方式理解概念，既形象化，學生容易接受，學生一旦形成這種科學的學習方法，就能加以應(yīng)用，許多概念的理解將迎刃而解。

3、逆向思考法引導(dǎo)學生進行反思，也即“反向思考”，它是從現(xiàn)有事物原理機制的反面、構(gòu)成要素或功能結(jié)構(gòu)的反面去思考、去探索而進行學習思考的一種科學方法。在教學策略過程中，教師善于駕馭這一方法，運用它引導(dǎo)學生逆向思考，尋求對概念的理解。在教學過程中，教師可為學生提供結(jié)構(gòu)化的提示物：如在學習中考慮了哪些方面？哪些認知是確定的，哪些認知是不確定的？然后由學生展示討論，教師從旁點撥引導(dǎo)，探究合適的理解歷程，最后由學生根據(jù)事實，逐步歸納形成概念。在《生物的生殖和發(fā)育》中，一般高等動物都是有性生殖，引導(dǎo)學生思考，有沒有無性生殖呢？以逆向思考法操作：例舉克隆羊多莉的事實引證，結(jié)果，學生不但理解有性生殖、無性生殖概念，還理解了克隆技術(shù)一現(xiàn)代生物學新名詞。利用這種方法學生可以把解決問題的最好方法固定在認知結(jié)構(gòu)中，會把認知對象的觀察自覺深入對變化原因的理性探究中，從而形成對概念的實質(zhì)性理解。4、概念教學的新視角概念圖

概念圖通常是將有關(guān)某一主題的不同級別的概念置于方框或圓框中，再以各種連線將相關(guān)的概念連接，形成該主題的概念網(wǎng)絡(luò)。對學生來說，概念圖能促使他們整合新舊知識，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識結(jié)構(gòu)，從而使學生從整體上把握知識區(qū)分容易混淆的知識，將零散的知識系統(tǒng)化，對知識進行對比復(fù)習。概念圖還可以作為一種元認知策略，提高學生的自學能力，思維能力和自我反思能力。通過繪制概念圖可以將眾多概念的內(nèi)在聯(lián)系直觀地加以展示和區(qū)別，這樣可以促進知識的整和，改變學生的認知方式，有助于學生在學習新的概念時學會分析概念之間的關(guān)系。

一個理想的概念圖應(yīng)該是：（1）概念間具有明確包容關(guān)系的層次結(jié)構(gòu)。（2）概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系可以用適當?shù)脑~或詞組標注出來。（3）不同層級概念間的縱橫聯(lián)系清楚、明確，并形成一些交叉點：縱向聯(lián)系說明概念間的包容與被包容的關(guān)系；橫向聯(lián)系可以說明處于概念圖中同一層級水平的概念間的有意義聯(lián)系；而交叉關(guān)系則說明處于不同層級概念間的聯(lián)系

5、運用同化論指導(dǎo)生物概念教學

奧蘇貝爾同化論觀點對概念的習得也作了精辟論述，認為學習者頭腦中已有的知識結(jié)構(gòu)在新概念的習得中起著至關(guān)重要的作用，當新概念與頭腦中己有概念（前概念）間存在某種類屬關(guān)系時，若指導(dǎo)者能給予有效引導(dǎo)，使學習者能將新概念與頭腦中已有概念間的這種類屬關(guān)系進行正確鏈接，將有利于學習者將新概念同化到自己頭腦的已有概念體系中，從而習得概念。如：在學習動物細胞之前，先讓學生回憶植物細胞的結(jié)構(gòu)。在動物細胞結(jié)構(gòu)圖中找出兩者結(jié)構(gòu)中的差異。實踐證明：運用了奧蘇貝爾的同化論指導(dǎo)概念教學，提出教師可根據(jù)概念的類型和在教材中呈現(xiàn)的次序以及概念之間的聯(lián)系，恰當?shù)剡x擇同化模式，使學生牢固地掌握所要學習的生物概念。對提高生物概念的教學質(zhì)量是大有益處的。6、運用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)生物概念教學

建構(gòu)主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。情境創(chuàng)設(shè)是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內(nèi)容的意義建構(gòu)。協(xié)作要貫穿在學習過程的始終。協(xié)作對學習資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學習成果的評價等有重要作用。會話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)。意義建構(gòu)是整個學習過程的最終目標。在學習過程中要幫助學生對所學內(nèi)容有較深刻的理解。本次學習感觸很深，收獲很大，期盼下一次繼續(xù)學習。

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我的遠程網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)個姓名人曹英敏信息河北�。ㄊ校┬吓_市隆堯縣所在單位隆堯縣東良中學生物任教學科初中任教學段請您對照下表中的研修要求，檢查您是否按要求完成了所有培訓(xùn)內(nèi)容�。ú恍杼顚懀┭行蘅己俗詸z學習類考核項非考核項（1）課程總學習時間不少于1200分鐘；（2）完成兩個學習回顧題；（3）閱讀所有簡報；（4）完成本研修總結(jié)（1）提交課程學習筆記；（2）提交研修日志；（3）提交“我的文章”答疑類校本實踐類活動類（1）觀看所有視頻答疑（共8場）；（2）發(fā)帖、回帖不少于15個（包括答提交“課堂觀察記錄與分析”參加班級主題研討活動疑區(qū)、問題共研討區(qū)和論壇中的發(fā)帖、回復(fù)、評論）完成崗位校本實踐活動（“五個一”）（1）參加“V大賽”活動；（2）參加“成功案例大分享”活動無本次網(wǎng)絡(luò)研修從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度設(shè)置學習內(nèi)容，同時強化校本研修環(huán)節(jié)，通過多層次答疑、多層級簡報引領(lǐng)、多種形式活動開展等著力于問題解決，著眼于教學行為轉(zhuǎn)化。請靜心回顧本次研修全過程，真實記錄您的收獲。（無字數(shù)要求，簡述即可）研修收獲課程學習的收獲課程包括公共課、專業(yè)課和校本研修課程。課程學習中您感觸最深的內(nèi)容有哪些？并簡述您有哪些收獲。通過自主學習，我深深意識到學無止境。感觸最深的是轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)有獨創(chuàng)精神的人才為目的。這次學習，受益匪淺，專家的答凝解惑使我豁然開朗。答疑與研討交流活動的收獲在本次培訓(xùn)中您提交了哪些問題（包括答疑區(qū)、論壇等）？請一一列出來。您參與了哪幾次班級主題研討活動？請列出這些交流研討活動的主題。如何讓學生更加喜歡生物課？如何更有效地發(fā)揮學生的主觀能動性？如何排解教師嚴重心理壓力？如何解決工學矛盾,有效學習？如何提高生物課堂效率？通過專家視頻講座，受益匪淺。答疑使我豁然開朗，無論是專業(yè)知識方面還是綜合職通過參與視頻答疑活動、問題共研討活業(yè)道德方面都有受益。要做一名合格的教師，就要不斷學習，與時俱進；培養(yǎng)出有創(chuàng)動、班級主題研討活動，以及提問和查看答疑新精神.開拓進取的人才，為祖國的教育事業(yè)做出貢獻。區(qū)的內(nèi)容等，您有何收獲？請簡述。1.（是否參加，列出名稱）沒參加V大賽您是否參加了“V大賽”、案例大賽活動？2.（列出印象最深的“V大賽”和案例大賽作品的名稱，各一個）寫出您提交的作品的名稱。您看了哪些展示的作品？哪些您認為印象最深？是哪點打動了3.（簡單說出打動您的理由）您？培訓(xùn)初期最困惑的問題是：平時工作就很忙，還要業(yè)余時間來進行網(wǎng)絡(luò)自主學習，有情緒。現(xiàn)在通過專家講座.答疑等途徑，使我明白了自己還有很多不足方面，要想與時俱進，不被淘汰，就要不斷學習，充實自己。大賽活動的收獲最困惑問題的解決情況培訓(xùn)初期您提交的最困惑的問題是什么？現(xiàn)在您怎么看這個問題？實踐活動與學習反思崗位校本實踐活動（1）（請您寫出您備的這節(jié)課的名稱。）《生物多樣性》（2）（這節(jié)課您用到了研修中所學的哪一理論或方法？）“五個一”：（1）備一節(jié)課體現(xiàn)學習內(nèi)容；教于學融會貫通，靈活多變（2）上一節(jié)課檢驗學習成果：（3）組織一次（3）（聽課的老師提出了哪些意見或建議？）（列出兩個即可）集體聽課活動，給自己提出意見和建議；（4）1：目前生物多樣性面臨的主要威脅有哪些？在講授中要圖文并茂，最好有視頻展示。做一次課后反思，記錄實踐的過程和結(jié)果；（5）2：對保護生物多樣性意義方面要學生視覺開闊，聯(lián)系實際進行理解記憶和感悟生活。聽一次課，用課堂觀察量表去記錄、分析。（4）（這節(jié)課您覺得哪里可以再改進？）請簡要回顧并按右欄所列記錄您的崗位1：教師少講，多引導(dǎo)啟發(fā)學生，鍛煉自主學習的能力，拓展思維。校本實踐過程。2：在課堂中適時展示有關(guān)視頻資料。（5）（寫出您提交的“課堂觀察記錄與分析”的名稱。）初二生物---《動物的運動和行為》通過上面的回顧和總結(jié)，您認為本次網(wǎng)絡(luò)研修后，您還有哪些教育教學問題沒有解決？請您詳細列出來。您最希望今后的培訓(xùn)解決哪方面的問題？問題1理論聯(lián)系實際，但初中有的生物分組實驗可操作性不強，無法觀察到明顯現(xiàn)象需較長時間來仔細觀察。2教學中學生有時不與教師很好的配合，難已達到教學目的。3：教師有時也是身心疲憊，需要減壓，如何長期有效地做好工學兩不誤，更好地教書育人？學習反思訓(xùn)后研修提醒：“培訓(xùn)有終點，學習無止境”，本期項目雖已接近尾聲，但我們的服務(wù)還將延續(xù)。項目結(jié)束后我們會在平臺中進行訓(xùn)后

研修活動，課程可重復(fù)學習，論壇依舊開放，專家會繼續(xù)在線解答您的問題，平臺會長期為您開放。期待您繼續(xù)熱情參與！希望這里一直是您成長的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)！希望這個研修的家園給您帶去更多的教學智慧和自我突破的勇氣！

感謝有您：培訓(xùn)一路走來，感謝有您的積極參與、您的支持和理解。在此時我們更希望聽到您的需求，您的意見和建議對我們非常重要，

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