生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)
201*年北京學(xué)習(xí)總結(jié)
本次學(xué)習(xí)聽取了三位老師的精彩講座,真是各有千秋,現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗總結(jié)如下,供老師們參考學(xué)習(xí)。
關(guān)于201*屆高考生物一輪復(fù)習(xí)的幾點建議一、明情定標(biāo),把握生物高考復(fù)習(xí)的方向(一)高考考情
1.注重基礎(chǔ)、穩(wěn)中求變、變中求新,體現(xiàn)新課改“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”(知識、方法、技能)的精神。
2.突出對生物學(xué)科主干知識的考查(代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)),考查的內(nèi)容基本上是考試說明中“Ⅱ類”要求的基礎(chǔ)知識。
3.注重知識的覆蓋面,但不強調(diào)教材內(nèi)容的均勻分布。4.能力考查全面到位,綜合性強(二)學(xué)情反饋
1.基礎(chǔ)知識、核心概念不清楚無法準(zhǔn)確表述和書寫,導(dǎo)致選擇題無法作出正確的判斷,非選擇題錯別字連篇。
2.審題不清,分析能力欠缺導(dǎo)致答非所問,表述不完整或不規(guī)范。3.獲取信息的能力、實驗與探究能力不強導(dǎo)致不能答題或錯誤答題。(三)一輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)1.一輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)和特點
性質(zhì):一輪復(fù)習(xí)是以模塊復(fù)習(xí)為線,以高考考點復(fù)習(xí)為面,以知識的再鞏固和能力的初步形成為目的的復(fù)習(xí)輪次。
特點:章節(jié)的課時教學(xué)為主體,兼顧知識的綜合,適度的能力培養(yǎng)2.一輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)
(1)抓本固基最大限度地實現(xiàn)知識的再現(xiàn),能用能寫。
(2)培養(yǎng)能力有意識地盡最大可能地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生高考要求的四大能力,讓學(xué)生學(xué)會正確解答生物學(xué)試題的方法和解題規(guī)范。
3.高考生物復(fù)習(xí)總體目標(biāo):從培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)科能力出發(fā),立足學(xué)科主干知識,挖掘聯(lián)系和應(yīng)用,構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對重點內(nèi)容及聯(lián)系的理解加深,進(jìn)一步明確重要的考點和提高學(xué)生的知識綜合分析運用能力。
二、創(chuàng)新一輪生物復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率------扣疑講練背五合一復(fù)習(xí)法(二)復(fù)習(xí)建議
1.從局部到整體,幫助學(xué)生建立起完整的知識體系(構(gòu)建概念圖)
2.注意共性和特異性的結(jié)合,即統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合,理清易于混淆和容易錯誤的概念
3.注意知識的廣度和深度之間的關(guān)系。
告訴學(xué)生哪些是一般了解內(nèi)容,哪些需要拓展深度具有良好知識結(jié)構(gòu)的知識要拓展其深度,一般識記的知識只需要了解即可
4.重視課本,加強基礎(chǔ)知識和核心知識的教與學(xué)用典型考題引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,讓學(xué)生明確課本才是高考之本。
5.倡導(dǎo)“問題教學(xué)法”,提高復(fù)習(xí)效率
“問題式”教學(xué)法四個環(huán)節(jié),即揭示目標(biāo),提出問題;自主學(xué)習(xí),合作探究;師生互動,解決問題;鞏固問題,提升應(yīng)用。
6.嚴(yán)格訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)試能力(6+4+2習(xí)題訓(xùn)練法)
規(guī)范解題方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,嚴(yán)格要求學(xué)生按正確的答題程序答題:
審題找題干的“關(guān)鍵詞”、圖形圖表的“關(guān)鍵信息”及其呈出的“規(guī)律”、答題的基本“要求”等。
遷移依據(jù)題干或圖形圖表提供的信息,向課本知識遷移,回憶所學(xué)過的生物學(xué)知識,尋找與題中信息關(guān)聯(lián)的知識點。
判斷依據(jù)課本知識點對選項作出判斷或?qū)λ鞔鸬膬?nèi)容選出核心概念和核心語句。
作答選定選項,或根據(jù)核心概念和核心語句及其邏輯關(guān)系確定書寫的答案(書寫完要注意看一看有無錯別字,邏輯關(guān)系是否成立或科學(xué),使用答題卡時書寫有無錯位)。
三。細(xì)節(jié)問題
(一)注意近三年的全國高考題
(二)上海的作參考,山東的可作為出題難易程度的標(biāo)準(zhǔn)
(三)高考對大多數(shù)學(xué)生來說,只要掌握了基礎(chǔ)知識就可以考上二本
(四)要學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行整理,學(xué)會對解題方法進(jìn)行歸類,學(xué)會從題干中找到關(guān)
鍵詞,找到知識的內(nèi)在聯(lián)系,力求科學(xué)、準(zhǔn)確、完整、簡潔的作答。(五)注意:以下內(nèi)容已不屬于新課表標(biāo)及大綱考查范疇:
物質(zhì)代謝及新陳代謝類型、必需和非必需氨基酸的內(nèi)容、植物個體發(fā)育的內(nèi)容,特別是種子和果實發(fā)育的內(nèi)容、遺傳病的復(fù)雜計算、氨基酸的數(shù)目、分子量、肽鍵的計算方法
(六)新教材中增加的內(nèi)容---恰好是高考的重點:假說演繹法、類比推理
果蠅的伴性遺傳
探究性實驗的內(nèi)容及設(shè)計新增加的實驗的原理及方法科學(xué)史及其中的科學(xué)方法
其他植物激素(Ⅰ→→Ⅱ)群落的演替
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
(七)一輪復(fù)習(xí)忌諱以下幾個方面:
1.片面:在重點難點知識版塊不惜代價,對容易但地位突出的知識點重視不夠,訓(xùn)練不足。
2.教學(xué)內(nèi)容主次不分,層次不清晰:3.知識點孤立,無系統(tǒng):4.教學(xué)方法死板,不靈活:5習(xí)題訓(xùn)練缺乏針對性:6.教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙不扎實:
(八)復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涉及教材中的所有欄目,包括章節(jié)前言、小結(jié)、旁欄、經(jīng)典正文、
小體字、問題探討、討論等等。
(九)注重主干知識的整理---專題化、系統(tǒng)化因為生物知識點特別零碎,所以主
干的知識非常重要,要重點復(fù)習(xí)。分析近5年的高考題,重點內(nèi)容主要集中在新陳代謝、遺傳與變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)等主干知識章節(jié)中,第三冊選修內(nèi)容考查比例也有所增大,如基因工程、細(xì)胞工程等,這些知識點需要優(yōu)先掌握。主干知識復(fù)習(xí)要條理化、網(wǎng)絡(luò)化,如以“中心法則”為主線對“遺傳與變異”部分的內(nèi)容構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并且可以將網(wǎng)絡(luò)逐漸擴展到相關(guān)其他部分。
(十)巧用解題模板“萬事皆有規(guī)律”---針對題型進(jìn)行分析,可以總結(jié)出解決該類
試題的通用解題模板。雖然這些解題模板不一定適用于每一道試題,但是它們?yōu)榻鉀Q一類試題提供了一套完整的審題、思考、解答的基本思路,從而打破考生遇到試題時無從下手或得不到高分?jǐn)?shù)的尷尬局面。(十一)掌握科學(xué)探究的一般過程(十二)實戰(zhàn)中訓(xùn)練程序化
1.觀察、鑒定、探究類試題:審題(思考)、解答的模式1.審題、思考模式①性質(zhì)(驗證\\探究)
②目的(明確自變量、因變量及無關(guān)變量)③標(biāo)準(zhǔn)(描述實驗的指標(biāo))
④理論基礎(chǔ)(遷移課本實驗的方法、取材、儀器)⑤確定分組(據(jù)自變量、所給試劑)⑥主要步驟(過程)⑦可能的結(jié)果與結(jié)論2.解答、書寫模式
①獲取材料、儀器、分組并編號②設(shè)置(體現(xiàn))實驗組與對照組③控制無關(guān)變量
④簡述過程(進(jìn)行實驗)⑤觀察并記錄結(jié)果或現(xiàn)象
⑥預(yù)測結(jié)果或現(xiàn)象(驗證\\探究用語有別)⑦結(jié)論
3.評分基本模式(標(biāo)準(zhǔn))
①對照\\分組(合理、全面)②原理方法(科學(xué)、可行)③單一變量(控制嚴(yán)密)
④預(yù)測(全面、準(zhǔn)確、可操作)⑤結(jié)論(準(zhǔn)確、扣題)
4.判卷高分模式(怎樣的答案能得高分?)①分組編號明確
②單一變量控制嚴(yán)謹(jǐn)(材料、試劑、器具)③分組合理
④描述實驗現(xiàn)象的指標(biāo)可操作、科學(xué)、明確、合題意⑤盡量使用給定材料
(十三)實驗評價題思考、答題技巧
五看:一看對照有無對照實驗如果有,看對照設(shè)計是否合理,包括實驗變量設(shè)置,
是否有標(biāo)記,是否遵循了單一變量原則,是否遵循了等量原則是否排除了干擾因素
二看步驟包括步驟的順序是否合理,步驟是否完整,具體操作有無違反生物學(xué)基本原理,
三看驗證包括實驗結(jié)果的驗證目標(biāo)是否準(zhǔn)確,實驗結(jié)果的驗證方法是否得當(dāng),
四看材料包括生物學(xué)材料選擇是否得當(dāng),實驗器材選擇是否合理,藥劑選擇、使用、用量是否準(zhǔn)確,
五看條件包括是否需要攪拌、加熱等,實驗所需的溫度、光照等條件是否
合理
(十四)加強實驗設(shè)計的訓(xùn)練
(十五)注意指鹿為馬的材料題,當(dāng)出現(xiàn)試題的材料與課本知識不符實,應(yīng)先于材料
的內(nèi)容做題,這是考察獲取信息的能力
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201*年北京學(xué)習(xí)總結(jié)
本次學(xué)習(xí)聽取了三位老師的精彩講座,真是各有千秋,現(xiàn)將本次學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗總結(jié)如下,供老師們參考學(xué)習(xí)。
關(guān)于201*屆高考生物一輪復(fù)習(xí)的幾點建議一、明情定標(biāo),把握生物高考復(fù)習(xí)的方向(一)高考考情
1.注重基礎(chǔ)、穩(wěn)中求變、變中求新,體現(xiàn)新課改“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”(知識、方法、技能)的精神。
2.突出對生物學(xué)科主干知識的考查(代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)),考查的內(nèi)容基本上是考試說明中“Ⅱ類”要求的基礎(chǔ)知識。
3.注重知識的覆蓋面,但不強調(diào)教材內(nèi)容的均勻分布。4.能力考查全面到位,綜合性強(二)學(xué)情反饋
1.基礎(chǔ)知識、核心概念不清楚無法準(zhǔn)確表述和書寫,導(dǎo)致選擇題無法作出正確的判斷,非選擇題錯別字連篇。
2.審題不清,分析能力欠缺導(dǎo)致答非所問,表述不完整或不規(guī)范。3.獲取信息的能力、實驗與探究能力不強導(dǎo)致不能答題或錯誤答題。(三)一輪復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)1.一輪復(fù)習(xí)的性質(zhì)和特點
性質(zhì):一輪復(fù)習(xí)是以模塊復(fù)習(xí)為線,以高考考點復(fù)習(xí)為面,以知識的再鞏固和能力的初步形成為目的的復(fù)習(xí)輪次。
特點:章節(jié)的課時教學(xué)為主體,兼顧知識的綜合,適度的能力培養(yǎng)2.一輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)
(1)抓本固基最大限度地實現(xiàn)知識的再現(xiàn),能用能寫。
(2)培養(yǎng)能力有意識地盡最大可能地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生高考要求的四大能力,讓學(xué)生學(xué)會正確解答生物學(xué)試題的方法和解題規(guī)范。
3.高考生物復(fù)習(xí)總體目標(biāo):從培養(yǎng)和增強學(xué)生學(xué)科能力出發(fā),立足學(xué)科主干知識,挖掘聯(lián)系和應(yīng)用,構(gòu)建知識體系和網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生對重點內(nèi)容及聯(lián)系的理解加深,進(jìn)一步明確重要的考點和提高學(xué)生的知識綜合分析運用能力。
二、創(chuàng)新一輪生物復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率------扣疑講練背五合一復(fù)習(xí)法(二)復(fù)習(xí)建議
1.從局部到整體,幫助學(xué)生建立起完整的知識體系(構(gòu)建概念圖)
2.注意共性和特異性的結(jié)合,即統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合,理清易于混淆和容易錯誤的概念
3.注意知識的廣度和深度之間的關(guān)系。
告訴學(xué)生哪些是一般了解內(nèi)容,哪些需要拓展深度具有良好知識結(jié)構(gòu)的知識要拓展其深度,一般識記的知識只需要了解即可
4.重視課本,加強基礎(chǔ)知識和核心知識的教與學(xué)用典型考題引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,讓學(xué)生明確課本才是高考之本。
5.倡導(dǎo)“問題教學(xué)法”,提高復(fù)習(xí)效率
“問題式”教學(xué)法四個環(huán)節(jié),即揭示目標(biāo),提出問題;自主學(xué)習(xí),合作探究;師生互動,解決問題;鞏固問題,提升應(yīng)用。
6.嚴(yán)格訓(xùn)練,提高學(xué)生的應(yīng)試能力(6+4+2習(xí)題訓(xùn)練法)
規(guī)范解題方法,養(yǎng)成良好習(xí)慣,嚴(yán)格要求學(xué)生按正確的答題程序答題:
審題找題干的“關(guān)鍵詞”、圖形圖表的“關(guān)鍵信息”及其呈出的“規(guī)律”、答題的基本“要求”等。
遷移依據(jù)題干或圖形圖表提供的信息,向課本知識遷移,回憶所學(xué)過的生物學(xué)知識,尋找與題中信息關(guān)聯(lián)的知識點。
判斷依據(jù)課本知識點對選項作出判斷或?qū)λ鞔鸬膬?nèi)容選出核心概念和核心語句。
作答選定選項,或根據(jù)核心概念和核心語句及其邏輯關(guān)系確定書寫的答案(書寫完要注意看一看有無錯別字,邏輯關(guān)系是否成立或科學(xué),使用答題卡時書寫有無錯位)。
三。細(xì)節(jié)問題
(一)注意近三年的全國高考題
(二)上海的作參考,山東的可作為出題難易程度的標(biāo)準(zhǔn)
(三)高考對大多數(shù)學(xué)生來說,只要掌握了基礎(chǔ)知識就可以考上二本
(四)要學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行整理,學(xué)會對解題方法進(jìn)行歸類,學(xué)會從題干中找到關(guān)
鍵詞,找到知識的內(nèi)在聯(lián)系,力求科學(xué)、準(zhǔn)確、完整、簡潔的作答。(五)注意:以下內(nèi)容已不屬于新課表標(biāo)及大綱考查范疇:
物質(zhì)代謝及新陳代謝類型、必需和非必需氨基酸的內(nèi)容、植物個體發(fā)育的內(nèi)容,特別是種子和果實發(fā)育的內(nèi)容、遺傳病的復(fù)雜計算、氨基酸的數(shù)目、分子量、肽鍵的計算方法
(六)新教材中增加的內(nèi)容---恰好是高考的重點:假說演繹法、類比推理
果蠅的伴性遺傳
探究性實驗的內(nèi)容及設(shè)計新增加的實驗的原理及方法科學(xué)史及其中的科學(xué)方法
其他植物激素(Ⅰ→→Ⅱ)群落的演替
生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞
(七)一輪復(fù)習(xí)忌諱以下幾個方面:
1.片面:在重點難點知識版塊不惜代價,對容易但地位突出的知識點重視不夠,訓(xùn)練不足。
2.教學(xué)內(nèi)容主次不分,層次不清晰:3.知識點孤立,無系統(tǒng):4.教學(xué)方法死板,不靈活:5習(xí)題訓(xùn)練缺乏針對性:6.教學(xué)環(huán)節(jié)粗糙不扎實:
(八)復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涉及教材中的所有欄目,包括章節(jié)前言、小結(jié)、旁欄、經(jīng)典正文、
小體字、問題探討、討論等等。
(九)注重主干知識的整理---專題化、系統(tǒng)化因為生物知識點特別零碎,所以主
干的知識非常重要,要重點復(fù)習(xí)。分析近5年的高考題,重點內(nèi)容主要集中在新陳代謝、遺傳與變異、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)等主干知識章節(jié)中,第三冊選修內(nèi)容考查比例也有所增大,如基因工程、細(xì)胞工程等,這些知識點需要優(yōu)先掌握。主干知識復(fù)習(xí)要條理化、網(wǎng)絡(luò)化,如以“中心法則”為主線對“遺傳與變異”部分的內(nèi)容構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),并且可以將網(wǎng)絡(luò)逐漸擴展到相關(guān)其他部分。
(十)巧用解題模板“萬事皆有規(guī)律”---針對題型進(jìn)行分析,可以總結(jié)出解決該類
試題的通用解題模板。雖然這些解題模板不一定適用于每一道試題,但是它們?yōu)榻鉀Q一類試題提供了一套完整的審題、思考、解答的基本思路,從而打破考生遇到試題時無從下手或得不到高分?jǐn)?shù)的尷尬局面。(十一)掌握科學(xué)探究的一般過程(十二)實戰(zhàn)中訓(xùn)練程序化
1.觀察、鑒定、探究類試題:審題(思考)、解答的模式1.審題、思考模式①性質(zhì)(驗證\\探究)
②目的(明確自變量、因變量及無關(guān)變量)③標(biāo)準(zhǔn)(描述實驗的指標(biāo))
④理論基礎(chǔ)(遷移課本實驗的方法、取材、儀器)⑤確定分組(據(jù)自變量、所給試劑)⑥主要步驟(過程)⑦可能的結(jié)果與結(jié)論2.解答、書寫模式
①獲取材料、儀器、分組并編號②設(shè)置(體現(xiàn))實驗組與對照組③控制無關(guān)變量
④簡述過程(進(jìn)行實驗)⑤觀察并記錄結(jié)果或現(xiàn)象
⑥預(yù)測結(jié)果或現(xiàn)象(驗證\\探究用語有別)⑦結(jié)論
3.評分基本模式(標(biāo)準(zhǔn))
①對照\\分組(合理、全面)②原理方法(科學(xué)、可行)③單一變量(控制嚴(yán)密)
④預(yù)測(全面、準(zhǔn)確、可操作)⑤結(jié)論(準(zhǔn)確、扣題)
4.判卷高分模式(怎樣的答案能得高分?)①分組編號明確
②單一變量控制嚴(yán)謹(jǐn)(材料、試劑、器具)③分組合理
④描述實驗現(xiàn)象的指標(biāo)可操作、科學(xué)、明確、合題意⑤盡量使用給定材料
(十三)實驗評價題思考、答題技巧
五看:一看對照有無對照實驗如果有,看對照設(shè)計是否合理,包括實驗變量設(shè)
置,是否有標(biāo)記,是否遵循了單一變量原則,是否遵循了等量原則是否排除了干擾因素
二看步驟包括步驟的順序是否合理,步驟是否完整,具體操作有無違反生
物學(xué)基本原理,
三看驗證包括實驗結(jié)果的驗證目標(biāo)是否準(zhǔn)確,實驗結(jié)果的驗證方法是否得
當(dāng),
四看材料包括生物學(xué)材料選擇是否得當(dāng),實驗器材選擇是否合理,藥劑選
擇、使用、用量是否準(zhǔn)確,五看條件包括是否需要攪拌、加熱等,實驗所需的溫度、光照等條件是否
合理
(十四)加強實驗設(shè)計的訓(xùn)練
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